“互聯網+”時代高校藝術教育研究

王龍　王天雨

摘 要：我國現在已經進入“互聯網+”時代，在這樣的背景下，各個領域都迎來了新的發(fā)展機遇，并借助多元化的互聯網平臺構建了新的發(fā)展模式，教育領域也不例外。高校藝術教育在“互聯網+”時代煥發(fā)了新的生機。藝術素養(yǎng)作為深化素質教育的有效載體，在整個教育體系中扮演著越來越重要的角色。對于高校學生來說，具備良好的藝術審美能力能夠為他們將來步入社會奠定良好的基礎，所以教育部門應當鼓勵高校充分利用互聯網技術，提升藝術教育水平。分析現階段高校藝術教育創(chuàng)新發(fā)展面臨的主要問題，并在此基礎上提出“互聯網+”時代高校藝術教育策略，以期為國家培養(yǎng)出更多高素質藝術人才。

關鍵詞：“互聯網+”;高校;藝術教育;教學模式

所謂“互聯網+”，主要指的是通過互聯網平臺把各種先進的信息技術與傳統行業(yè)充分結合起來，從而形成新的發(fā)展模式?！盎ヂ摼W+”其實可以概括為實現傳統行業(yè)的網絡化、推動傳統行業(yè)與新興技術的協同配合、帶動全行業(yè)共同發(fā)展三個層次和維度。從現階段我國高校的發(fā)展形勢來看，藝術教育的課程體系、教學內容和教學方法等都取得了突破性進步，學生對于藝術教育的了解也不斷加深，但是也存在著課程班級人數過多、師資力量與教學需求不匹配、藝術教學資源不足以及教學設備落后等諸多問題。這在一定程度上說明高校藝術教育仍然有很多需要改進的地方，且仍然面臨著藝術課程體系不完善、教學內容缺乏針對性以及教育理念落后的發(fā)展困境。

然而，“互聯網+”時代則為高校藝術教育提供了更廣闊的平臺，使教育者具有了更活躍的思維，為高校藝術教育的轉型奠定了良好的基礎。

一、現階段高校藝術教育創(chuàng)新發(fā)展面臨的

主要問題

（一）教育理念方面的問題

很多西方發(fā)達國家非常重視高校藝術教育。例如，在法國的教育體系中，其從幼兒園開始就非常重視音樂等藝術給學生的教育和熏陶，致力于培養(yǎng)學生的藝術審美能力。又如，法國高校的藝術課程所占比例較大，其把藝術教育作為培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的重要途徑。從互聯網技術運用的角度來看，西方國家的教育信息化改革開展得更早，在數字化教育方面的投入也相對較大。而目前由于受多種因素的影響，我國部分高校的教育理念相對落后，對信息化建設的投入較少，沒有對相關的教育設備進行更新換代，所以互聯網技術與藝術教育的融合程度不高，從而影響了“互聯網+”時代高校藝術教育的質量。

（二）藝術教育被邊緣化

高校開展藝術教育的價值不僅在于讓學生學會創(chuàng)造和欣賞藝術作品，更在于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而在應試教育思想的影響下，部分高校更加重視文化課程的教學，而將藝術類課程放置于邊緣位置，這就導致許多學生很難有真正進行藝術學習的機會。從根源上看，這是受教育體系影響的結果。我國小學、中學的藝術課程課時比例較低，大多數學生都認為藝術課程只是輔助性學科，所以當他們進入高校后仍然延續(xù)之前對藝術教育的認知，即認識不到藝術教育的重要性，認為接受藝術教育只是為了完成學業(yè)任務。

由此可見，高校藝術教育面臨著被邊緣化的問題，所以高校學生對藝術教育的認識并不客觀和全面。也正是由于這種現象的長期存在，部分高校的管理者和教師也并沒有把藝術教育放在重要位置。這主要表現為高校藝術類教師往往以完成教學任務為出發(fā)點，對教學內容不斷進行簡化，重視理論知識而忽視實踐教學。受制于教師和學生對藝術教育的片面認識，高校的藝術教育事業(yè)發(fā)展緩慢，藝術教育也未能被放在核心位置。

（三）學生缺乏實踐機會

傳統的高校藝術教育模式更加重視理論知識的教學，忽視了引導學生建立課程思政和實際生活之間的聯系，使得學生在學習過程中缺乏積極性和主動性。而且不夠濃厚的學習氛圍很容易導致學生的注意力分散。教師如果在教育教學活動中沒有采取科學有效的方法對學生進行美育指導，那么高校藝術課堂的價值就會大大減損，從而無法達到“互聯網+”時代素質教育的要求。

受到傳統教育理念的影響，部分高校教師教育教學觀念沒有緊跟時代發(fā)展，沒有認識到高校藝術教育的重要性，所采取的教育方法也缺乏科學性。這些教師在藝術教學過程中更傾向于給學生講解藝術發(fā)展歷史以及帶領學生欣賞優(yōu)秀的藝術作品，卻在一定程度上忽視了要給予學生更多的實踐機會，只注重文化理論知識的傳授，忽略了對立德樹人教育理念的有效滲透。這種相對滯后的教育理念已經不能滿足促進學生全面發(fā)展的需要，使得學生的綜合能力在藝術學習過程中得不到有效提升。這主要因為高校藝術課程只是要求學生通過大量的練習來鞏固理論知識，許多教師沒有借助藝術教學內容對學生的情感態(tài)度以及世界觀、人生觀、價值觀的形成進行積極地引導，從而對高校藝術課堂的構建產生了不利影響。

二、“互聯網+”時代高校藝術教育策略

（一）具備“互聯網+”思維，創(chuàng)新藝術教育方式

要想實現高校藝術教育與互聯網技術的深度融合，首先必須對現有的教育理念進行創(chuàng)新。高校教師必須加深對“互聯網+教育”模式的理解，及時轉變教育思路和教育方式。而“互聯網+教育”不僅要求教師要合理地利用互聯網技術，實現教育資源的共享，還要求教師充分利用良好的網絡教育環(huán)境，對傳統的教育模式進行改進，從而提高藝術課堂教學的效率和質量。為了讓互聯網技術的優(yōu)勢在高校藝術課堂得以發(fā)揮，高校不但要加強信息資源建設，還要對現有的教學設備進行升級改造，在“互聯網+”思維的指導下，進一步推動藝術教育的改革。就高校藝術教育者來說，其必須有效發(fā)揮互聯網技術的優(yōu)勢，充分收集和借鑒國內外先進的教育資料和教育經驗，為藝術教育工作的高質量開展提供支持。

（二）發(fā)揮互聯網優(yōu)勢，挖掘藝術潛能

高校藝術教育的目標之一就是挖掘學生的藝術潛能，當然這離不開對其藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高校藝術教學實踐過程中，教師要從學生的身心發(fā)展特點和興趣愛好出發(fā)，為學生展示更多富有美感的藝術作品，引導學生進行欣賞。在欣賞藝術作品時，教師要鼓勵學生仔細觀察、認真思考、深入分析、用心感受，以此來加深學生對藝術作品價值的理解。開展藝術欣賞課程教學，能夠幫助學生獲得更多藝術知識和創(chuàng)作靈感，增強學生對藝術作品的鑒賞能力，進一步鍛煉學生的綜合素養(yǎng)。例如，教師可以通過大數據技術選取古今中外經典的藝術作品給學生進行展示，引導學生認真觀察這些作品，讓學生了解不同素材的運用對作品效果的影響。在欣賞藝術作品時，教師可以鼓勵學生發(fā)表自己的見解，同時要抓準時機對學生進行適當的指導，讓學生了解不同藝術家的創(chuàng)作風格，感悟不同藝術作品所傳達出的情感。這樣能夠有效發(fā)揮互聯網技術在藝術教學中的作用。

（三）營造藝術氛圍，加強教學實踐

良好的課堂學習氛圍是學生藝術靈感的源泉，其能夠讓學生感到快樂和放松，充分釋放自己的想象力和創(chuàng)造力。因此教師在教學過程中要給學生營造一個良好的學習氛圍，調動學生的學習積極性。例如，在開展手工藝術教育時，首先，教師可以在課程準備環(huán)節(jié)有意識地把課件設計得更加美觀，并在其中插入輕松舒緩的背景音樂，之后再給學生展示課前做好的手工作品，從而對學生起到示范作用。其次，讓每位學生發(fā)揮自己的想象力，動手制作一個手工藝品，當學生制作完成后，教師可以把學生制作的手工藝品在班級里進行展示，并及時對學生提出表揚。最后，教師可以鼓勵學生把自己親手制作的手工藝品分享給他人。這種方式不但可以豐富課堂教學的內容和形式，活躍課堂氣氛，還對學生審美能力的培養(yǎng)具有重要意義。

（四）豐富課堂教學的內容和形式

在“互聯網+”時代，國家所需要的高素質人才不僅要具備扎實的理論知識基礎，更需要具備良好的藝術審美能力和正確的價值取向。對于高校藝術教育來說，教師應當讓學生具備理解藝術作品背后深刻內涵的能力。新媒體技術的發(fā)展，豐富了高校藝術教育的內容和形式。在“互聯網+”時代，高校藝術專業(yè)教師可以擁有更加廣闊的發(fā)揮空間，充分展現自己的想法和創(chuàng)意，在開放的教學環(huán)境下提升課堂教學的趣味性。這對于提升學生的藝術審美能力有著積極的推動作用，更為藝術作品的傳播和推廣提供了新的路徑。很多高校重點研究了互聯網技術的互動性，其堅信在新媒體技術的推動下，藝術作品的呈現方式會變得更加多元。

例如，高校藝術專業(yè)教師在教學過程中，可以借助計算機設備給學生展示優(yōu)秀藝術作品的相關資料以及和我國藝術發(fā)展相關的課件。這樣不僅能夠讓學生受到藝術作品的熏陶，還能在豐富課堂教學形式以及激發(fā)學生學習興趣方面發(fā)揮積極作用。與此同時，高校必須認識到，藝術教育不光是藝術課教師的責任，藝術教育的方式也不能局限于課堂和書本。高校應該鼓勵教師把藝術教育內容有效融入生活實踐，在提升學生藝術素養(yǎng)的同時，提高他們的道德素養(yǎng)，從而促進高校學生的全面發(fā)展。

（五）提高教師的專業(yè)水平

教師是藝術教育工作的重要推動者，所以其不但要對教育現狀有清晰的認知，不斷豐富自身專業(yè)知識和提高專業(yè)技能，還要提升自身的藝術素養(yǎng)，對“互聯網+”的有關內容有全面深刻的認識。也就是說，高校藝術專業(yè)教師要具備將互聯網技術與專業(yè)知識內容進行整合的能力，在課堂教學中加強對學生藝術審美能力的培養(yǎng)，確保教育教學的有效性。在高校藝術專業(yè)課程教學過程中，教師可以采取多樣化的教學方法以及進行教學資源整合，使教學方法或教學模式不再單一。在“互聯網+”背景下，教師可以從信息獲取、信息處理和信息輸出三個方面來整合專業(yè)知識和藝術審美知識方面的教學內容，加強與學生的互動，開展各類教學活動，確保藝術課程教學的有效性。

事實證明，傳統教育體制下，教學評價機制不完善，評價標準不夠多元化，在很大程度上限制了學生的發(fā)展。因此在“互聯網+”背景下，高校藝術課程教師在今后的教學過程中要構建多元化的教學評價機制，擺脫應試教育理念的束縛，善于發(fā)現學生的優(yōu)點。具體來說，教師在進行教學評價時要綜合考慮學生的學習態(tài)度、課堂表現等，多角度、全方位地對學生進行評價，鼓勵學生在課堂上發(fā)表自己的見解。除此之外，教師還要重點關注一些基礎較差的學生，了解他們的學習能力，并加強對他們藝術學習方面的指導。

三、結語

隨著大數據、人工智能、移動互聯網以及云計算等各種先進信息技術的發(fā)展，高校的藝術教育理念和教育方式正面臨著改革和創(chuàng)新?！盎ヂ摼W+”時代為高校藝術教育教學帶來了新的發(fā)展契機和動力，所以高校要抓住機遇，改進教學模式。從高校藝術教育現狀來看，一些高校仍然存在藝術教育被邊緣化、學生實踐機會過少、教學方法落后、教育資源不足等問題，因此，高校管理者必須客觀看待當前藝術教育面臨的困境，做到與時俱進，合理利用互聯網技術開展藝術教育。同時，教師應學會應用更加先進的信息技術和教學方法，在教學工作中不斷引入新的元素，增強教學內容的吸引力，從而幫助學生在良好的學習氛圍中提升藝術素養(yǎng)。

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作者簡介：

王龍，長沙理工大學設計藝術學院副教授，研究方向為產品設計、交互設計、視覺設計。

王天雨，長沙理工大學設計藝術學院學生，研究方向為產品設計、視覺設計。