美育進中考對學校音樂教育的影響

◎覃芳芳

中小學生藝術素質測評和“美育進中考”是近兩年來教育的熱點話題。雖然教育改革不可能一蹴而就，但美育被邊緣化的問題一直未能徹底解決。今天的中國教育，正處在一個觀念與體系大轉變的進程之中，也是變革、發(fā)展的特殊階段。在教育的應試屬性依然十分強大的背景下，出臺中小學生藝術素質測評和“美育進中考”政策，會對學校音樂教育產(chǎn)生哪些影響，下面就這個問題展開一些探討。

一、相關政策的實施

美育是培養(yǎng)學生欣賞美、感知美、體驗美、創(chuàng)造美的教育，是其他教育的基礎。隨著基礎教育課程改革的深入推進，黨和國家高度重視學校藝術教育，對藝術教育的發(fā)展提出了戰(zhàn)略性的決策。2013年11月，《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。這一重大戰(zhàn)略決策，為學校美育工作明確了方向。為深入貫徹黨的十八屆三中全會精神，2014年1月，教育部下發(fā)了《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》，首次提出要“建立中小學學生藝術素質評價制度”。文件明確規(guī)定，“2015 年開始對中小學校和中等職業(yè)學校學生進行藝術素質測評。藝術素質測評納入學生綜合素質評價體系以及教育現(xiàn)代化和教育質量評估體系，并將測評結果記入學生成長檔案，作為綜合評價學生發(fā)展狀況的內容之一，以及學生中考和高考錄取的參考依據(jù)”。這是新中國成立以來，教育部文件首次以較大篇幅提出藝術素質評價的目標任務和具體舉措。為了進一步落實中小學生藝術素質評價工作，2015年5月，教育部公布了《中小學生藝術素質測評辦法》，以務實的精神和具體的舉措公布了測評指標體系。這是全國中小學生藝術素質測評的綱領性文件，也是有效推進中小學生藝術素質測評工作的重要抓手。

2015年9月，國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，進一步強化了中小學生的藝術素質測評工作，提出要“探索建立學校美育評價制度，抓好一批試點地區(qū)和試點學校，及時總結推廣，發(fā)揮示范帶動作用”。具體要求如下：學校美育課程是以藝術課程為主體，重視基礎知識的學習、豐富優(yōu)質的美育課程和美育實踐活動課程，構建科學的美育課程體系。通過加強美育課程與各科的滲透與融合，創(chuàng)新藝術人才的培養(yǎng)模式，大力改進美育教學，深化學校美育教學改革。在學校中要提高師資的整體素質，充實教學力量，“建立學校、家庭、社會多位一體的美育協(xié)同育人機制”，統(tǒng)籌整合學校與社會美育資源。要加強對美育教育的投入力度和評價制度，保障學校美育健康發(fā)展。該文件從更高層面為全面推進中小學生藝術素質測評工作提出了目標和要求。

美育能夠陶冶人的情操、熏陶人的心靈、提升人的精神。2018年，習近平總書記給中央美術學院的八位老教授回信時指出，美育是基礎教育的重要組成部分，美育能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，對人的綜合素質的提升具有重要作用。不管從當前還是長遠看，都很有必要加強美育工作，弘揚中華美育精神，將美育特點與學生發(fā)展規(guī)律相結合，以美育人，更好促進學生全面發(fā)展。

中辦、國辦印發(fā)的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》提出，到2022年，學校美育評價體系逐步健全；探索將藝術類科目納入中考改革試點。

二、美育進中考的目的與教育屬性

（一）我們必須明確美育中考目的

實施美育中考，是為喚起包括學校、教師、學生、家長乃至全社會對美育教育的高度重視，還原其在整個中小學學科體系中的應有位置，以求實現(xiàn)德智體美勞五育并舉、全面發(fā)展。這樣的變化與效果，說到底是端正教育思想的產(chǎn)物。

有了明確的目的，安排課程的措施縱然有千條萬條，也都是由此而派生出來的，是為了加強和改進美育工作，決不能為了中考而推進美育教學改革。這應成為實施美育中考下的美育教育的初衷，也應成為實施工作的原則依據(jù)。

（二）我們必須明確美育中考的教育屬性

美育進中考，其“工”和“效”都在小學、初中段，隸屬于基礎教育范疇。何謂基礎教育？顧名思義，即“打基礎”的教育，具體說來，是包括幼兒教育、小學教育和普通中等教育在內的，為人的發(fā)展、升學和就業(yè)打基礎的教育。

基礎教育的屬性，決定了在具體的教學實踐中必須遵循美育的內在規(guī)律，按照基礎教育的原則規(guī)定去組織教學活動；在教學目標達成上，以面向全體和全面發(fā)展為指針，以掌握美育的基礎知識和基本理念為著眼點。此應成為美育中考下的美育教學活動的框架依據(jù)。從這個意義上說，為提高教學成績或升學率而任意抬高美育教學要求或升級教學難度的做法都是不可取的，任何繁難怪偏的美育訓練與評價也都是不妥的。

三、美育進中考對中小學音樂教育的影響

實施美育中考，是教育評價的重要改革。這次改革真正把音樂課程提高到了新的歷史點。雖然過去也對音樂課程進行多次改革，做出積極有效的調整，只是一直空喊口號沒有落到實處，師資不增加，課程數(shù)量不增加。但這次改革把音樂直接與升學相聯(lián)系，真正觸動教育部門管理者、學校的“神經(jīng)”。雖然國家制定出新的政策，但沒有具體落實到各省、市，缺少統(tǒng)一標準，在國家政策框架之下，建議各省、市根據(jù)自己教育發(fā)展的情況制定更精細的標準，這就造成無論執(zhí)行時間、考試課程分數(shù)的比例以及考試內容等各不相同，形成了多元化、多標準的形式。

這次改革無論是對學校方面還是社會方面的影響都是空前的，受到了各方面的關注與重視。對學校方面具有實際的意義，根據(jù)政策調整課程的比例，增加音樂教師的數(shù)量，更積極主動地實施中考改革政策。這樣的改革，還原了美育在德智體美勞中的應有位置，讓美育進入了一個正常的教學軌道。它經(jīng)歷了由不重視到重視，課程由“可上可不上”到“必須要上”的發(fā)展演變過程。在變化了的新情況面前，給在職美育教師無論是工作態(tài)度、專業(yè)知識水平和教育教學能力等方面，均提出了更新更高的要求。如何應對這一挑戰(zhàn)，強化美育教師專業(yè)知識與教學技能、評價能力培訓，無疑也是加強和改進美育工作的重要內容。

（一）對學校領導管理者的影響

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，多數(shù)學校領導和管理者認為音樂課無非是教學生唱歌跳舞的娛樂性課程，誤解了音樂教育的功能，學校領導和管理者不考慮音樂對學生身心健康的發(fā)展是否有意義，更多關注的是學生文化課的學習、關注學校的升學率。這項政策的實施可以讓學校領導和管理者更加重視音樂課，消除“主科”與“副科”的偏見，對所有的課程一視同仁。提高管理者對音樂教育美育功能、德育功能和智育功能的認識，真正了解音樂這門學科，做到全面培養(yǎng)學生的綜合素質。學校領導積極開展課外音樂活動，比如音樂會、講座、合唱比賽等，充分調動學生參加音樂活動的積極性。加大對教學設備設施的投入，比如音樂教室、多媒體教學設備、鋼琴或電子琴等，讓學生在學習中體驗音樂、實踐音樂。

（二）對音樂課程比例調整的影響

中學音樂課程安排比重較低，根據(jù)教學計劃，音樂課程開設的課程量本已很少，與其他科目課程數(shù)量相比，語文、數(shù)學、英語課每班每周5節(jié)課甚至更多，政史地物化生每班每周2節(jié)課，而音樂課一周一節(jié)，以往每到學生進入期中或期末期間，每班每周一節(jié)的音樂課很難達到要求，這段時間的音樂課都被“主科”占用。初一、初二年級音樂課基本達到教育部規(guī)定的課時，初三年級由于面臨升學考試，甚至取消了音樂課。在中考改革政策實施以后，將會改變這種情況。音樂課在中學課堂中的數(shù)量得到保證甚至增加課程課時，比如每班一周兩次音樂課。對于初三年級學生，可以通過音樂課減緩升學壓力。在完成教材內容的同時還可以對中西方音樂史、中國傳統(tǒng)音樂、音樂美學等方面的知識進行拓展延伸，增加學生的知識，真正領略到音樂魅力。

（三）對教師方面的影響

音樂課程成績計入中考成績，對專業(yè)音樂人才的需求量也隨之增加，尤其是聲樂老師和器樂老師，提高音樂教師在學校全體教師中的比例。同時，對音樂教師提出更高的要求，加強音樂教師專業(yè)知識和能力，掌握更全面的知識，在教學中不僅是教授課本中的內容，也要拓展其他方面的知識，比如音樂史學、音樂美學等，提高學生對音樂學習的興趣。音樂加入中考，也要轉變過去的教學方式，探索多種多樣的教學方法與形式，提高教學質量，讓學生更加熱愛音樂、喜歡上音樂課。

（四）對學生方面的影響

音樂課與其他主要科目比，趣味性與自由性都較高，我國著名音樂家冼星海曾說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”音樂成績計入中考成績，學生是最大的受益者，讓他們真正有了時間學習音樂、更喜愛音樂，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮音樂教育真正的作用。音樂中考改革讓學生更重視音樂課程的學習，淡化音樂課程是“副科”這樣的觀念，端正學習態(tài)度，提高審美能力，更深刻領略音樂的獨特魅力。通過對音樂的學習，在最終專項考試的“表現(xiàn)”領域中，可以任意選擇器樂或聲樂作為考試內容，讓學生在實踐中感受美、體驗美，享受音樂帶來的快樂。比如，在平時的器樂學習中，對學生毅力的培養(yǎng)有很大的幫助；在表現(xiàn)音樂時可以發(fā)揮自己對音樂的理解，給學生想象力的發(fā)展提供空間；樂器演奏時需要學生識譜和記譜，這對學生記憶力培養(yǎng)有很大的幫助。政策實施后，也有助于提高學生的音樂綜合素養(yǎng)，從音樂的各個方面發(fā)展學生的音樂能力，包括識譜能力、視唱練耳能力、對節(jié)奏的掌握、音樂欣賞、音樂歷史、演奏能力等，促進學生全面發(fā)展。

音樂納入中考不僅可以使學校領導和管理者更加重視音樂課程，促進課外音樂活動的開展，加大對音樂設備設施的投入，同時，對音樂專業(yè)人才的需求也大大增加，提高了音樂教師在學校全體教師中的比例，也對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)提出了更高的要求。在教學中，教師積極培養(yǎng)學生對音樂的興趣，使學生體驗感受音樂的魅力。

四、美育進中考對高校音樂專業(yè)學生的影響

很多高校學習藝術的師范生，在畢業(yè)之后有一部分學生除了考事業(yè)編，考研究生之外，也有許多人選擇進入一個培訓機構進行教學。這樣不僅可以給培訓機構注入新鮮的教師血液，還可以對參加培訓機構學習藝術的孩子們做一個有堅實基礎的質量保障。由于現(xiàn)在學習藝術的孩子們越來越多，不少高校師范畢業(yè)生除了參加一個培訓機構，還可以自己進行創(chuàng)業(yè)，增加了這些高校師范畢業(yè)生的就業(yè)率，讓他們可以選擇適合自己專業(yè)的工作，為缺乏職業(yè)選擇并迷茫的高校師范生點亮了一盞明燈。

通過音樂中考改革，完善了教育體系，是教育體系的重大變革，具有劃時代的意義。其不僅有力支持了素質教育的發(fā)展，而且促進了音樂教育事業(yè)的發(fā)展，將音樂課程的重視落到了實處，真正發(fā)揮了音樂教育的作用。

初中音樂教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，具有非常大的優(yōu)勢，不僅能豐富他們的生活、拓寬視野，同時音樂教育的功能對學生未來的發(fā)展也是很重要的，它對學生各方面的培養(yǎng)都有積極的作用。教育是永遠在前進的，需要很多的教育工作者一起為之努力，只有不斷改革創(chuàng)新才能不斷前進，希望未來的中學音樂教育越來越好，走向輝煌的里程。在音樂中考改革背景下，中學音樂教師應當重新審視音樂課程的重要性，并在教學中緊密結合音樂中考改革思想，強化學生在音樂教學中的主體地位，促進中小學音樂教學效率的提升。