以情動人 用情化人
——淺析中職語文教學(xué)中的情感教學(xué)

◎車敏

眾所周知，一部文學(xué)作品的成功關(guān)鍵，不僅在于生動的描寫、豐富的場景、創(chuàng)造的思維，更為重要的是蘊(yùn)含其間、自然流露的真摯細(xì)膩情感。毫無疑問，在中職教育各門學(xué)科中， 語文是距離情感最近的。通觀新課改后的中職語文教材，不難發(fā)現(xiàn)滲透其中的多種情感元素，人文情懷、生命真諦、青春年華、處事美德、職場哲思……展現(xiàn)的是一幅多彩情感畫卷。教材的鮮明導(dǎo)向反映到教學(xué)實(shí)際中，就要求學(xué)生在接受知識技能的同時，還要試著去領(lǐng)悟情感之美、人性之美。因此，在語文教學(xué)過程中，特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生，如何合理運(yùn)用情感教學(xué)，在傳授書本知識的同時，更好地促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、人格完善，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升對美的理解，進(jìn)而養(yǎng)成高尚的情操，是每位中職院校語文教師的重要課題與使命，也是我從教 21 年來，一直努力的方向。

一、確立理念，提升自我，塑造受學(xué)生歡迎的人格魅力

情感教學(xué)是指教師通過合適的教學(xué)手段，培養(yǎng)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需求，促進(jìn)教學(xué)有效開展，并在此過程中，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高審美情趣，塑造健康世界觀、人生觀和價值觀的作用。在多年一線教學(xué)實(shí)踐中，我深切感受到在語文課堂中情感教學(xué)要達(dá)到理想的成效，教師自身的理念認(rèn)識、知識閱歷以及與學(xué)生的親近程度缺一不可。

首先，教師對情感教學(xué)要有充分的認(rèn)識與認(rèn)同，把情感教學(xué)作為日常教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容，不斷總結(jié)探索契合本校實(shí)際、符合學(xué)生特點(diǎn)的情感目標(biāo)體系、教學(xué)模式。從目標(biāo)體系看，一般包括三方面，即培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感；提高情緒情感的自我調(diào)控能力；幫助他們對自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。而這三方面最后均指向整個教育目標(biāo)的完成和健全人格的培養(yǎng)，這也是情感教育的終極目標(biāo)。從教學(xué)模式看，可以綜合采用講授法、談?wù)摲ā⒀菔痉?、?shí)驗(yàn)法、啟發(fā)練習(xí)法等，教學(xué)工具的使用，也不局限于一支粉筆、一塊黑板，可以把聲、光、電等信息化技術(shù)充分利用起來。其次，師者，傳道授業(yè)解惑也。作為一名教師，需要與時俱進(jìn)，永葆求知愿望，努力“充電”，不斷提高自身教學(xué)能力與閱歷，擴(kuò)大知識的廣度深度，不斷夯實(shí)情感教學(xué)的知識“寶庫”，方能在日常教學(xué)中， 得心應(yīng)手地傳授給學(xué)生更多符合時代脈搏、帶有青春氣息的教學(xué)素材。第三，讓學(xué)生喜歡你，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，是情感教學(xué)取得理想效果的一個重要變量。因此，教師自身首先要成為一個擁有良好思想品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣，具備健康積極人生觀的人，在和學(xué)生的相處中，通過自身的人格魅力讓學(xué)生認(rèn)同你、喜歡你、進(jìn)而喜歡上你的課。同時，要有一顆真心關(guān)愛孩子、包容孩子的心。筆者任教的是一所體育類中職院校，學(xué)生從小獨(dú)立生活的經(jīng)歷、賽場拼搏的歷練讓他們?nèi)菀装炎约喊b的很成熟，甚至有時會顯得冷漠強(qiáng)勢。但是他們畢竟才十幾歲，內(nèi)心其實(shí)十分渴望被人關(guān)愛、被人肯定，被溫情對待。在情感教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處、優(yōu)勢，不吝對他們?nèi)〉玫拿恳淮纬煽兒瓦M(jìn)步加以表揚(yáng)，更要以一顆包容的心面對他們在學(xué)習(xí)生活中的小錯誤，如父母般對他們成長道路中的困惑給予正確引導(dǎo)。通過這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就能逐漸培養(yǎng)起師生之間的親近關(guān)系，讓學(xué)生感受到被關(guān)注與關(guān)愛，體會到教師的良苦用心。而這也為師生之間的情感對話創(chuàng)造了一個“自然舒適”的環(huán)境，為情感教學(xué)順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、笑容相對，以誠相待，讓負(fù)面情緒遠(yuǎn)離課堂

與一般高中相較，中職院校學(xué)生是一個相對特殊的群體， 尤其是一部分學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績不理想，缺乏積極向上的勁頭，甚至不同程度存在厭學(xué)情緒，折射至心理層面，則往往少自信、多負(fù)面情緒。而筆者所任教的體育類中職院校，與普通中職院校相比，則更有其復(fù)雜性、獨(dú)特性。我們的學(xué)生很多自 7、8 歲即離鄉(xiāng)背井學(xué)習(xí)訓(xùn)練，很多家庭存在父母離異現(xiàn)象，大部分孩子父母學(xué)歷不高，且常年在外打工。特殊的成長環(huán)境，使很多孩子從小就缺少來自父母的關(guān)愛和正確引導(dǎo)。叛逆、責(zé)任感不強(qiáng)、紀(jì)律觀念松散，這些缺陷很容易在他們身上生長。再加上半天學(xué)習(xí)半天訓(xùn)練的教學(xué)模式，相較其他中職院校學(xué)生，體校學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)更為薄弱，他們對文學(xué)作品的理解、對字里行間情感的把握，無疑存在更多困難，反映在課堂上，往往存在課堂紀(jì)律和聽課狀態(tài)不佳的現(xiàn)象。

大家都知道，積極的課堂氛圍是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一；而消極的課堂氛圍通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。對情感教學(xué)而言，要取得良好成效，十分需要一個積極的課堂氛圍作為鋪墊。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從情感教學(xué)的第一堂課起，教師就宜放下嚴(yán)厲師長的身份，以親切、和善、鼓勵的姿態(tài)面對孩子，讓微笑貫穿課堂始終。笑容相對，不僅會讓教師充滿自信與激情，更重要的是這種情緒將感染學(xué)生，進(jìn)而營造一個良好的課堂氛圍。記得有一次，我因?yàn)檠例X手術(shù)后牙齦痛苦腫脹厲害， 很難張口說話，也不能微笑，所以上課后我沒有什么開場白就直接進(jìn)入課程主題，之后也一直板著臉保持平淡的語調(diào)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)今天的課堂特別安靜，不少學(xué)生臉上流露出小心翼翼的神情，即使平時喜歡講空話愛吵鬧的學(xué)生今天也只是安安靜靜地在走神，雖然安靜，卻死氣沉沉。課上一半，有學(xué)生忍不住問我今天是不是心情不好。我馬上告訴他們是因?yàn)檠例l腫痛不能笑也不能張大嘴大聲說話，學(xué)生立馬有一種如釋重負(fù)的感覺，和我說“車?yán)蠋熌悄憔吐v，或者我們就改自修好了”。我這時才意識到自己的負(fù)面情緒對學(xué)生的影響，雖然說話不方便，但是我還是抓緊補(bǔ)救——夸他們觀察仔細(xì)，懂得體諒老師，會關(guān)心人。聽到這些，笑容綻放在他們臉上，漸漸課堂氣氛又活躍起來。這件事后，我就非常注意在課堂上管理自己的情緒，踏進(jìn)教室，就面露微笑，努力不把各種負(fù)面情緒帶給學(xué)生。當(dāng)師生都以積極心態(tài)在課堂互動時，情感教學(xué)的鋪開也就自然水到渠成了。

三、勤于鉆研，用活文本，立足實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生情感

當(dāng)前中職語文教材雖存在多個版本，但無論哪一版，選錄篇目絕大部分均為文質(zhì)兼美的典范文本，我們不難從中挖掘出對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的豐富素材。但“眾里尋她”，如何確定最佳文本素材和情感教學(xué)切入點(diǎn)，還需綜合考慮學(xué)校類型、學(xué)生實(shí)際、學(xué)習(xí)階段等多種因素，找到最契合點(diǎn)，有的放矢，切忌拿來主義、生搬硬套，否則學(xué)生就難以共情共鳴。針對體育類中職院校學(xué)生的特點(diǎn)，我在情感教學(xué)中著重突出的是對學(xué)生們勇氣、親情和友情的引導(dǎo)。

勇氣，是一個優(yōu)秀體育中職生必須具備的基本素質(zhì)，這不僅在于他們同時面對學(xué)業(yè)、競賽的壓力，也在于今后如果走向社會可能會面對比其他專業(yè)更多的困難挑戰(zhàn)。高等教育出版社出版的《語文（拓展模塊）》選錄了當(dāng)代語文教育家劉征的《過萬重山漫想》，此文就是很好的情感教學(xué)文本。我在課堂教學(xué)中抓住作者謳歌敢為人先、勇于探索的首創(chuàng)者的創(chuàng)新進(jìn)取精神， 在教學(xué)文本的同時充分結(jié)合實(shí)際，活用 PPT、看視頻、電話連線等多種方式，用學(xué)生們的師兄師姐在體育賽場、社會職場上的鮮活事跡、成功案例，引導(dǎo)學(xué)生既要做好對體育競技場和職業(yè)生涯將會面臨的艱難曲折有充足的思想準(zhǔn)備，又要堅(jiān)定信念、樹立信心，在今后的人生路中不被困難捆住手腳，不斷錘煉自己過萬重山、做“第一個”的拼搏精神和勇氣毅力，否則消磨意志、虛度光陰，將來唯有一事無成時的悔恨。我也欣喜看到在我教學(xué)的班級中每年都會有不少學(xué)生勇于拼搏，脫穎而出， 或在國家、省級比賽中獲得優(yōu)異成績，或通過自身努力最終考入體育類重點(diǎn)大學(xué)。

親情，對于不少體校學(xué)生來說常有一種復(fù)雜的情感。一部分特別是來自農(nóng)村的孩子，往往家境并不好，父母長年在外打工，一方面無暇照顧孩子，另一方面卻又省吃儉對孩子的要求有求必應(yīng)；還有的孩子父母離異早，之后又各自重組家庭， 自顧不暇，孩子從小就缺少來自父母的關(guān)愛；甚至還有個別父母由于種種原因，把孩子往學(xué)校一送，就少顧少問了。成長環(huán)境中的多種因素，在心理層面造成不少學(xué)生缺乏責(zé)任意識，攀比、違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生，憤世嫉俗、情感冷漠，遇事喜歡暴力解決的學(xué)生也不在少數(shù)；同時，由于很多孩子文化課基礎(chǔ)比較差，一旦體育成績停滯不前，就會對自己的前途迷茫甚至徹底放棄自我。高教版基礎(chǔ)模塊中選錄了史鐵生的《合歡樹》，文章通過對母親的追憶以及對合歡樹由來的描寫，表達(dá)了作者對母親的深深之情。教學(xué)這篇文章時，我聯(lián)系初中教材《秋天的懷念》一文，一方面，讓孩子們從字里行間去理解母親在史鐵生殘疾之后，為了孩子的康復(fù)和前途做出的種種付出以及對孩子言行上的包容、理解和隱忍，體會母親的善良以及那份對孩子無私的愛。另一方面，我也讓孩子們努力去感受那份作者走出心理困境，功成名就后想要回報母親，卻只剩一棵母親親手種下的合歡樹時的那種“子欲養(yǎng)而親不在”的愧疚之情。在此基礎(chǔ)上，以情動人，積極引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情、懂得感恩，學(xué)著多站在父母角度看待親情關(guān)系——無論是淺淺表達(dá)的愛、無條件滿足孩子的愛、甚至是打罵之下粗暴的愛，背后都是父母對孩子割舍不了的愛。告訴學(xué)生，雖然現(xiàn)在他們還不能回報父母什么，但完全可以把自己的生活和學(xué)習(xí)照顧好，讓父母少些擔(dān)心，這就是最大的回報，而如果平時能多打一個電話、記得發(fā)生日祝福，那就無疑會讓父母欣慰萬分了。這堂情感教育課收到了很好的效果，記得上完課后不久就是母親節(jié)，這次我特意沒有提醒學(xué)生給母親打電話。但母親節(jié)第二天，當(dāng)我問孩子們有沒有人打電話給媽媽時，結(jié)果班里大部分孩子都舉起了手。

友情，在一名體校學(xué)生心中，很多時候就是隊(duì)友情義、哥們義氣，比天還大，但有時也很會容易走偏。這群十幾歲的少年會為了替隊(duì)友、朋友打抱不平，一言不合，拔拳相向。為此， 我在課堂上好好利用了一下《士兵突擊》?！妒勘粨簟吠ㄟ^描寫三個普通士兵在嚴(yán)酷的特種兵選拔賽中“不拋棄，不放棄” 的故事，演繹了一段意氣飛揚(yáng)的軍旅生涯，表達(dá)了真摯的戰(zhàn)友情。很多孩子看過這部連續(xù)劇，對情節(jié)比較了解，開展情感教學(xué)有很好的“群眾基礎(chǔ)”。在實(shí)際教學(xué)中，我緊扣“不拋棄、不放棄”的主題，積極引導(dǎo)孩子們理解正確的友情觀。主人公許三多和許多學(xué)生一樣是個來自農(nóng)村的普通孩子，他單純而執(zhí)著，雖然因?yàn)樗摹氨俊?，讓全連受牽連；但也因?yàn)樗恼J(rèn)真、 他的執(zhí)著，讓全連感動、讓全團(tuán)為之驕傲。反觀身邊不少學(xué)生， 出現(xiàn)錯誤時卻沒有朋友為他指正，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)進(jìn)步時沒有朋友為他喝彩；而違反紀(jì)律、打架之時，身邊卻有“朋友”助拳； 考場作弊，身邊卻有“朋友”掩護(hù)；而成績落后時卻無人伸出援手……在課堂上，我問學(xué)生“那些一起參與打架斗毆的友情和士兵突擊中許三多他們不拋棄、不放棄的友情相比，哪個是真正的友情”，并把這個思考作為課后作業(yè)布置給了他們。從孩子們的作業(yè)以及日常交流中，可以看出對于怎樣的友情才是真正的友情這個問題，他們已經(jīng)開始產(chǎn)生基本的認(rèn)識和初步的思考，相信他們會逐漸領(lǐng)悟其中的真諦。

當(dāng)然，友情中還有一類特殊情形。青春年華，加上課業(yè)相對輕松和部分家庭因素，中職學(xué)生中由男女生友情發(fā)展為早戀的現(xiàn)象還是不同程度存在。如何正確引導(dǎo)學(xué)生形成健康的愛情觀和健全的人格，應(yīng)該成為情感教學(xué)的一個重要內(nèi)容。舒婷的《致橡樹》給出了很好的答案。“我如果愛你——絕不像攀緣的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學(xué)癡情的鳥兒為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲……”作者以橡樹為對象表達(dá)了對愛情的熱烈、誠摯和堅(jiān)貞，將自己比喻為一株和橡樹并排站立的木棉，兩棵樹的根和葉緊緊相連。在日常教學(xué)中，我們不難見到有的女生沉迷霸道總裁和灰姑娘的故事，也有的男生哀怨自己不是貴公子富二代。對此，我總是通過《致橡樹》一文引導(dǎo)學(xué)生去感受真正的愛情之美，讓他們明白真正的愛情，作為愛的雙方“她”與“他”，“根，緊握在地下； 葉，相觸在云里”——靈肉共舞；“分擔(dān)”與“共享”——同甘共苦；“你有你的”“我有我的”——彼此獨(dú)立；“仿佛永遠(yuǎn)別離”“卻又終身相依”——高度默契?；蛟S孩子們一時難以真正理解感悟，但至少可以在他們心中種下這樣一顆愛的種子。

中職語文教學(xué)，面對是很多走出校門就將踏上社會的準(zhǔn)成年人。在教給學(xué)生知識與技能的同時，引導(dǎo)他們對復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行必要的思考，對林林總總、千變?nèi)f化的身邊事物建立正確的價值取向和道德標(biāo)準(zhǔn)，十分重要也十分必要。而通過合理開展情感教學(xué)，將起到無可替代的作用。作為一名中職語文教師，應(yīng)時刻清楚認(rèn)識語文課的獨(dú)特之處，單調(diào)枯燥的說教， 頭頭是道的訓(xùn)導(dǎo)，其效果自然不盡如人意，必須積極發(fā)揮豐富文本素材的優(yōu)勢，深入鉆研，挖掘提煉，充分考慮中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理和成長目標(biāo)，在教學(xué)過程中有的放矢，因勢利導(dǎo)，以情動人，用情化人，引導(dǎo)學(xué)生真心體驗(yàn)，自然感悟，在潛移默化、 水到渠成中接受情感熏陶，實(shí)現(xiàn)自我提升。