面“疫”而思 戰(zhàn)“疫”而歌
——將“戰(zhàn)疫”歌曲融入《樂理與視唱》教學(xué)

◎孟閆

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革，既是對“教書育人”的教學(xué)本質(zhì)的回歸，更是對黨領(lǐng)導(dǎo)下的高等教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等根本性問題的回應(yīng)。2020年初，新冠病毒恣意橫行，舉國上下全民抗擊疫情。隨之“戰(zhàn)疫”歌曲紛紛涌出，謳歌“戰(zhàn)疫”中可歌可泣的故事。這些音樂作品成為此次“戰(zhàn)疫”中的重要精神力量之一。本文將“戰(zhàn)疫”歌曲與《樂理與視唱》教學(xué)相融合，并以“戰(zhàn)疫”歌曲為切入點，滲入思政教育。通過“戰(zhàn)疫”歌曲背后的故事，將一個個鮮活事例展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在“戰(zhàn)疫”中所展現(xiàn)的中國速度、中國效率、中國力量、中國精神。把災(zāi)難變成教材，充分挖掘“戰(zhàn)疫”歌曲中豐富的育人元素，把愛國教育、生命教育、信念教育、科學(xué)教育、道德教育與本門課程的教學(xué)內(nèi)容做到有機融合，將思政教育有效落實到本課程的教學(xué)中。

一、打造教學(xué)模塊+的教學(xué)內(nèi)容

高職院校學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的《樂理與視唱》課程通常被劃分為樂理知識與視唱練習(xí)兩個教學(xué)模塊，教師在樂理知識教學(xué)模塊向?qū)W生講授音樂理論知識，在視唱練習(xí)教學(xué)模塊訓(xùn)練學(xué)生音樂感知力與鑒賞力。兩部分教學(xué)模塊雖上下承接，但均為音樂理論性內(nèi)容，注重了課程教學(xué)的“育才”功能，卻忽視了“育人”功能。在此種情況下，本文將“戰(zhàn)疫”歌曲中的思政主題進行整合提煉并植入教學(xué)中，形成以思想政治教育為引領(lǐng)的五大教學(xué)模塊。

（一）樂理知識+愛國教育

在樂理知識教學(xué)模塊中加入“戰(zhàn)疫”歌曲，通過分析“戰(zhàn)疫”歌曲的創(chuàng)作背景和本體，讓學(xué)生感受到獨特的民族音樂文化，增強民族自信和愛國之情。例如“戰(zhàn)疫”歌曲《風(fēng)月同天》，華東師范大學(xué)原創(chuàng)校園歌曲，運用了中國民族五聲調(diào)式進行創(chuàng)作，傳達了對武漢人民深沉的愛并致敬所有“戰(zhàn)疫”中的逆行者。通過對《風(fēng)月同天》的創(chuàng)作背景與本體的分析與鑒賞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會歌曲中蘊含的愛國情懷，在視唱中接受歌曲帶來的洗禮，充分發(fā)揮“戰(zhàn)疫”歌曲在愛國主義教育中的精神力量。

（二）基本節(jié)奏節(jié)拍練習(xí)+生命教育

通過視唱“戰(zhàn)疫”歌曲旋律，將生命教育融入教學(xué)中。例如由鄧紫棋演唱《平凡天使》，歌曲旋律舒緩溫暖，歌詞“你是最平凡最溫暖的天使，此刻風(fēng)雨里可幸有你的堅持……”在課堂中，可以通過播放歌曲MV的形式讓學(xué)生在鑒賞音樂的過程中直觀地看到“抗疫”一線中的醫(yī)護人員們眾志成城的無私奉獻行為，讓學(xué)生在生動且真實的畫面中感受到這首賑災(zāi)歌曲在當(dāng)時所產(chǎn)生出的力量。在視唱旋律中讓學(xué)生認(rèn)識到生命的珍貴以及奉獻精神的高尚，充分發(fā)揮“戰(zhàn)疫”歌曲在生命教育中的精神力量。

（三）調(diào)式調(diào)性練習(xí)+信念教育

通過視唱“戰(zhàn)疫”歌曲旋律，將信念教育融入教學(xué)中。例如歌曲《堅信愛會贏》，歌曲旋律堅定不失親切，歌詞“有難一起扛，共分擔(dān)才更堅強，風(fēng)雨中凝聚民族的力量，我們堅信有愛就會贏……”通過對歌曲的鑒賞讓學(xué)生了解在中華民族的歷史上雖然經(jīng)過很多磨難，但從未被壓垮過，而是越挫越勇，不斷在磨難中成長、奮起。在視唱旋律的同時讓學(xué)生領(lǐng)悟到中華民族歷史發(fā)展中形成的堅不可摧的力量內(nèi)涵，堅定必勝信念，充分發(fā)揮“戰(zhàn)疫”歌曲在信念教育中的精神力量。

（四）綜合視唱練習(xí)+科學(xué)教育

通過視唱“戰(zhàn)疫”歌曲旋律，將科學(xué)教育融入教學(xué)中。例如網(wǎng)紅歌曲《口罩歌》，歌曲節(jié)奏明快風(fēng)趣，歌詞“人人堅持戴口罩，不諷刺不嘲笑……利國利民新風(fēng)潮”，通過朗朗上口的節(jié)奏視唱，讓學(xué)生懂得人類同疾病較量最有力的武器是科學(xué)，人類戰(zhàn)勝大災(zāi)大疫離不開科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新。在旋律視唱中感受我國強大的科學(xué)力量，充分發(fā)揮“戰(zhàn)疫”歌曲在科學(xué)教育中的精神力量。

（五）多聲部視唱練習(xí)+道德教育

通過視唱“戰(zhàn)疫”歌曲旋律，將道德教育融入教學(xué)中。例如李超的《不放棄》，旋律從容熱情，歌詞“一群人一條心，相守更加了不起……”。在鑒賞歌曲的同時讓學(xué)生確立人類命運共同體理念的重要價值觀。疫情期間，中國肩負大國擔(dān)當(dāng)，同其他國家并肩作戰(zhàn)、共克時艱，對疫情給各國人民帶來的苦難感同身受，盡己所能向國際社會提供人道援助，支持全球抗擊疫情。在視唱旋律的過程中，讓學(xué)生堅信團結(jié)友愛、守望相助是抗擊疫情的情感依托，充分發(fā)揮“戰(zhàn)疫”歌曲在道德教育中的精神力量。

二、創(chuàng)新“幼兒園活動主題”教學(xué)法

本著“校企合作、雙元育人”的原則，結(jié)合幼兒園常用的活動主題，設(shè)計項目任務(wù)。以任務(wù)為引領(lǐng)，在“做中學(xué)、做中教”，讓學(xué)生嘗試如何利用單一的音樂材料，設(shè)計出豐富多彩的幼兒園音樂活動。并采用“院園合作”的方式幫助學(xué)生檢驗、論證設(shè)計方案的實際實施效果，以及進行反思調(diào)整。

現(xiàn)以課程中的第十六講《中國民族五聲調(diào)式》為案例，說明具體實施狀況。教學(xué)內(nèi)容包括中國民族五聲調(diào)式的理論學(xué)習(xí)、民族音樂鑒賞、幼兒園音樂活動設(shè)計，課時2學(xué)時。

（一）課前導(dǎo)學(xué)

教師通過云班課平臺，發(fā)布本節(jié)課的項目任務(wù)，并推送學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生登錄云班課平臺查看任務(wù)，通過本節(jié)課的微課和學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)理論知識、完成視唱作業(yè)，并在線提交視唱音頻。教師在線評審，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，聚焦教學(xué)重難點、及時調(diào)整教學(xué)策略。

（二）課中實施

共四個環(huán)節(jié)：啟、賞、創(chuàng)、評。

1.啟：提出問題、引發(fā)思考。

引導(dǎo)學(xué)生觀看兩首“花”主題的MV，一首是中國民歌《茉莉花》，另一首是日本民歌《櫻花》。讓學(xué)生體會兩首歌曲不同的音樂風(fēng)格，從調(diào)式調(diào)性、旋律風(fēng)格方面去分析。通過模唱、分析、比較，師生共同總結(jié)兩首歌曲各自的音樂特征：中國民族五聲調(diào)式是宮商角徵羽，不用4和7兩個不穩(wěn)定音級。而日本民歌最喜歡用4和7兩個音級，并著重強調(diào)這兩個音。這是因為兩國的地域文化、時代背景和審美方式不同，所以這兩首歌曲的音樂特征就有了明顯的差異性。

2.賞：音樂鑒賞，課程思政。

在熟悉了中國民族調(diào)式的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞“戰(zhàn)疫”歌曲《聽我說謝謝你》，歌曲采用中國民族五聲調(diào)式進行創(chuàng)作，傳達了人們對“戰(zhàn)疫”中的逆行者們的深深謝意。引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)式調(diào)性、旋律風(fēng)格、歌曲選用的樂器音色、樂曲結(jié)構(gòu)等方面進行分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)民族音樂的獨特魅力，感受中國傳統(tǒng)音樂文化的博大和精深，從而對祖國產(chǎn)生親切感、歸屬感和自豪感。

3.創(chuàng)：實踐探索，設(shè)計活動。

將《聽我說謝謝你》這首歌曲進行解構(gòu)，抽取其中的調(diào)式和節(jié)奏元素，引導(dǎo)學(xué)生運用這些元素進行模仿、創(chuàng)造、組合并結(jié)合奧爾夫聲勢律動。由簡到繁，將簡單的音樂元素，設(shè)計出融合歌唱、聲勢律動、打擊樂為一體的幼兒園音樂活動并進行模擬演練。

4.評：成果展示，取長補短。

學(xué)生分組展示幼兒園音樂活動的模擬演練，分享設(shè)計方案。通過教師點評、小組互評，選出最佳設(shè)計方案，課堂連線幼兒園一線教師，將幼兒園一線教師“請”進課堂做點評。

（三）課后拓展

督促學(xué)生課后觀摩云班課平臺上傳的幼兒園優(yōu)質(zhì)課案例，結(jié)合幼兒園一線教師反饋，對音樂活動設(shè)計的方案進行反思調(diào)整。

三、教學(xué)效果

1.厚植“戰(zhàn)疫”情懷。學(xué)生通過對“戰(zhàn)疫”歌曲的分析、視唱練習(xí)、線上資源學(xué)習(xí)、邀請一線優(yōu)秀的幼兒園教師“走進”課堂等途徑，在學(xué)習(xí)與實踐過程中厚植了“戰(zhàn)疫”情懷，在“戰(zhàn)疫”歌曲中感受到了中國力量。

2.本課程通過“戰(zhàn)疫”歌曲的融入，不僅幫助學(xué)生打下堅實的音樂基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)今后在幼兒園的工作，又增強了學(xué)生的民族文化自信，增加了學(xué)生對中國民族音樂的興趣，并提高了團隊能力與創(chuàng)造能力。

四、教學(xué)反思

1.在音樂理論教學(xué)中不斷提升自身專業(yè)能力的同時，還要高度重視與各學(xué)科教師的溝通和科研交流，尤其是與思政教師進行交流和互相學(xué)習(xí)，對幫助音樂理論教學(xué)融合思政教育有著積極的作用。

2.通過增強自身思政教育理論知識和方法，在音樂理論教學(xué)中總結(jié)和反思自身經(jīng)驗，從而不斷探索新的音樂理論教學(xué)模式，最終開辟出一條音樂理論的思政素質(zhì)教育的有效途徑。

3.音樂理論教育與思政教育融合是一個長期、系統(tǒng)的工程，需要音樂專業(yè)教師從教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教學(xué)方法等多方面考慮和實現(xiàn)。