依托蘇區(qū)紅色資源創(chuàng)新高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式

黃曉鋒

（嘉應(yīng)學(xué)院，廣東 梅州 514015）

蘇區(qū)紅色資源是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，原中央蘇區(qū)軍民在建設(shè)和捍衛(wèi)蘇維埃政權(quán)過程中形成的具有資政育人意義的歷史遺存和思想文化。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央反復(fù)強(qiáng)調(diào)要銘記光輝歷史，利用紅色資源，發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，賡續(xù)紅色血脈。這些重要論述為我們在新形勢下傳承與弘揚(yáng)紅色文化提供了基本遵循。高校思政課實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵途徑。依托蘇區(qū)紅色資源，深化思政課實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)有效的紅色文化實(shí)踐育人模式，有助于我們賡續(xù)紅色根脈，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，使廣大學(xué)生銘記初心之源、筑牢信仰之基、篤行報國之志。

一、蘇區(qū)紅色資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的價值維度探析

將蘇區(qū)紅色資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)，不僅具有重要的價值和意義，同時也有現(xiàn)實(shí)的可行性。這既是高校思政課教育教學(xué)的目標(biāo)決定的，也是思政課實(shí)踐教學(xué)與蘇區(qū)紅色資源之間的高度契合性決定的。

充分利用紅色資源,是推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容，有助于高校思政課教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校思想政治課教育有兩個主要目標(biāo)：一是意識形態(tài)方面的目標(biāo)，即培養(yǎng)“擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”。[1]通過思政課強(qiáng)化對青年大學(xué)生的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，這是從民族和國家層面提出的目標(biāo)要求，必須旗幟鮮明、毫不含糊。另一個是育人方面的目標(biāo)，即就個體層面而言，通過思政課教育教學(xué)，對青年大學(xué)生進(jìn)行知、情、意、信、行方面的教育引導(dǎo)，為他們滋養(yǎng)理想信念，提高思想道德素質(zhì)、文化理論素養(yǎng)和心理健康素質(zhì)，進(jìn)而為他們將來自由而全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。意識形態(tài)的目標(biāo)和育人目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一、不可分割的，并且共同構(gòu)成了認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、成才目標(biāo)和政治目標(biāo)在內(nèi)的目標(biāo)體系。思政課實(shí)踐教學(xué)，是指在思政課教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，緊密結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，思政課教師有目的、有計劃組織學(xué)生開展實(shí)踐活動的教學(xué)模式。習(xí)近平總書記指出：“要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動中來?！盵2]事實(shí)證明，實(shí)踐教學(xué)是開展好思政課教育教學(xué)的重要渠道，是培養(yǎng)青年大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺。將紅色資源融入思政課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)組織形式中，用直觀感知代替抽象說教，讓潤物無聲代替理論灌輸，生動活潑地實(shí)現(xiàn)“理論講授—實(shí)踐結(jié)合—理論升華”的過程，可以明顯提升高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的深化改革，是新時期加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課建設(shè)的“關(guān)鍵變量”。而紅色資源則蘊(yùn)涵著豐富的思想政治教育功能，它們在幫助大學(xué)生深化黨史、國史認(rèn)知、鞏固對中國共產(chǎn)黨的情感認(rèn)同、砥礪意志品格、塑造中國特色社會主義信仰、外化于行和實(shí)踐育人等方面發(fā)揮重要作用。因此，高校思政課要堅(jiān)守為黨育人、為國育才的初心使命，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，就必須肩負(fù)著新時代傳承和弘揚(yáng)紅色文化的光榮使命，充分利用紅色資源充實(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容、拓寬思政課教學(xué)載體、創(chuàng)新思政課教學(xué)方法、凝聚思政課教學(xué)特色。

蘇區(qū)紅色資源與高校思政課實(shí)踐教學(xué)的價值取向和價值要求高度契合。一方面，蘇區(qū)紅色資源為開展思政課實(shí)踐教學(xué)提供充分的精神給養(yǎng)和廣闊空間。從文化內(nèi)涵和價值意蘊(yùn)來看，蘇區(qū)紅色文化資源是土地革命戰(zhàn)爭時期，由毛澤東、周恩來、朱德等老一輩無產(chǎn)階級革命家領(lǐng)導(dǎo)人民為戰(zhàn)勝敵人、捍衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的過程中所形成的革命精神內(nèi)涵及其特定物質(zhì)載體的總和，核心在于其所承載的蘇區(qū)精神。習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出，“在革命根據(jù)地的創(chuàng)建和發(fā)展中，在建立紅色政權(quán)、探索革命道路的實(shí)踐中，無數(shù)革命先輩用鮮血和生命鑄就了以堅(jiān)定信念、求真務(wù)實(shí)、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流、無私奉獻(xiàn)等為主要內(nèi)涵的蘇區(qū)精神”①2011 年11 月4 日，習(xí)近平同志在紀(jì)念中央革命根據(jù)地創(chuàng)建暨中華蘇維埃共和國成立80周年座談會上的講話。。從共性與個性關(guān)系的角度理解，蘇區(qū)精神既有中國共產(chǎn)黨革命精神的一般共性內(nèi)涵，又有強(qiáng)烈的歷史特色、區(qū)域特征和文化個性，是中國共產(chǎn)黨精神譜系的重要組成部分。蘇區(qū)紅色資源作為一種特殊的先進(jìn)文化形態(tài)，毫無疑問能夠?yàn)樾聲r代高校思政課建設(shè)發(fā)展提供豐富的思想內(nèi)容，能夠?yàn)殚_展形式多樣的思政課實(shí)踐教學(xué)提供精神養(yǎng)分。此外，蘇區(qū)紅色資源可感可知可信，具體的呈現(xiàn)形式也是豐富多樣，其物態(tài)的載體包括蘇區(qū)革命遺址、蘇區(qū)重要?dú)v史事件和重要機(jī)構(gòu)舊址、蘇區(qū)革命領(lǐng)導(dǎo)人故居、蘇區(qū)重大歷史事件及人物活動紀(jì)念地、革命烈士陵園紀(jì)念設(shè)施等，從文化表現(xiàn)形式和載體上也非常契合和適應(yīng)新時代高校思政課教學(xué)改革的特點(diǎn)和要求，為開展實(shí)踐教學(xué)提供重要條件和廣闊空間。另一方面，思政課實(shí)踐教學(xué)為弘揚(yáng)紅色文化、傳承蘇區(qū)精神提供很好的渠道。中央革命根據(jù)地氣勢恢弘的浴血斗爭，在中國共產(chǎn)黨歷史上具有舉足輕重的歷史地位和歷史意義，蘇區(qū)文化和蘇區(qū)精神作為先進(jìn)文化，是民族文化、民族精神和中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，是中國共產(chǎn)黨文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，是社會主義中國的重要底色，是鍛造新時期民族精神的重要養(yǎng)分。紅色基因必須代代相傳，蘇區(qū)紅色文化應(yīng)該融入高校思政課教學(xué)、特別是實(shí)踐教學(xué)才能得到更好的傳承發(fā)揚(yáng)，才能為實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供正確的精神指引和強(qiáng)大的精神動力?？梢哉f，蘇區(qū)紅色資源與思政課無論是在政治立場、價值導(dǎo)向，還是在思想內(nèi)容和時代訴求等方面，都是高度契合的，這決定了蘇區(qū)紅色資源開展思政課實(shí)踐教學(xué)的有效載體，將蘇區(qū)紅色資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)很有必要。

因此，利用好蘇區(qū)紅色資源，構(gòu)建完善紅色資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的渠道和機(jī)制，既是傳承紅色基因的重要舉措，也為思政課教育教學(xué)提供充沛豐富的精神養(yǎng)分，為落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)提供重要保障。

二、蘇區(qū)紅色資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的主要問題及改革思路

當(dāng)前，越來越多的高校認(rèn)識到利用紅色資源提升思政課實(shí)踐育人成效的重要性，并在教學(xué)理念、教學(xué)理論、教學(xué)模式等方面開展改革探索，取得較好效果。然而，經(jīng)過系統(tǒng)梳理后，也可以發(fā)現(xiàn)存在不少共性的問題。

第一，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象。思政課教學(xué)中長期存在的理論知識“滿堂漫灌”、重理論輕實(shí)踐等問題，后來這一情況得到改善，在政策要求和發(fā)展趨勢等因素的推動下，高校不斷提升了對實(shí)踐教學(xué)的重視程度。然而，由于缺乏對理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合的充分重視和研究，在實(shí)際操作中，往往出現(xiàn)“理論教學(xué)歸理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)歸實(shí)踐教學(xué)”的情形，二者的結(jié)合的緊密度不高，結(jié)合的層次不高，結(jié)合的效果不佳。比如，難以做到理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識點(diǎn)的闡釋，在進(jìn)行理論教學(xué)時缺乏對豐富的實(shí)踐案例的充分運(yùn)用，在開展實(shí)踐教學(xué)時教學(xué)目標(biāo)不明確或缺乏相應(yīng)的理論支撐，沒有做到將實(shí)踐教學(xué)的“點(diǎn)”上升到理論教學(xué)的“面”予以闡發(fā)，等等。

第二，紅色資源與思政課教學(xué)的融合不充分。紅色資源雖然與思政課教學(xué)內(nèi)容在政治價值導(dǎo)向和思想道德內(nèi)容等方面高度趨同，但紅色資源有其獨(dú)特的呈現(xiàn)特點(diǎn)、價值機(jī)理和傳播機(jī)制，思政課教學(xué)也有其自身教學(xué)目標(biāo)規(guī)定、教學(xué)規(guī)范約束和教學(xué)內(nèi)容體系等方面要求。這就意味著，將紅色資源與思政課教學(xué)進(jìn)行相互融合，有極大的必要性與可行性，但客觀上也存在著一定難度。在實(shí)際的教學(xué)工作中，往往也會出現(xiàn)下述的情形：由于對紅色資源與思政課理論教學(xué)的客觀聯(lián)系把握不到位，對紅色資源的內(nèi)在機(jī)理和特殊價值理解不透徹，對思政課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體系要求的領(lǐng)悟欠準(zhǔn)確，造成紅色資源與思政課教學(xué)的融合效果不理想；在利用紅色資源素材揭示思政課的基本理論觀點(diǎn)時，在選擇紅色資源的針對性、典型性、豐富性，挖掘紅色資源內(nèi)在思想性的深度等方面仍然存在差距，會讓學(xué)生對思政課理論教學(xué)更加感覺艱澀難懂；利用紅色資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，沒有充分利用思政課相關(guān)理論的指導(dǎo)，造成學(xué)生實(shí)踐活動中思考的方向不清晰，活動后對理論的感悟不深刻等問題。

第三，教學(xué)吸引力和教學(xué)實(shí)效性不理想。從教學(xué)組織形式上來看，沒有將主體性教育理念引進(jìn)并充分運(yùn)用，未能很好把堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的原則相結(jié)合，仍然沒有妥善解決傳統(tǒng)思政課教學(xué)中“學(xué)生主體地位缺失”問題，學(xué)生參與渠道狹小，參與度不高，自主管理沒有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒能充分激發(fā)。從教學(xué)內(nèi)容來看，沒有在科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的指引下，對紅色資源進(jìn)行充分提煉并有機(jī)融入到相關(guān)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容既沒有“紅”起來，也沒有“活”起來，造成教學(xué)吸引力和教學(xué)實(shí)效性不理想。

第四，實(shí)踐教學(xué)組織力量單一，組織實(shí)施難度較大。組織開展實(shí)踐教學(xué)，是一個相對龐雜的系統(tǒng)工程，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、組織體系、運(yùn)行機(jī)制和保障體制缺一不可。綜觀目前相當(dāng)部分高校組織開展實(shí)踐教學(xué)，基本上是由馬克思主義學(xué)院的思政課教師承擔(dān)，在學(xué)校層面的多主體協(xié)同聯(lián)動機(jī)制尚未真正建立起來，思政課實(shí)踐教學(xué)活動普遍面臨著組織難和落實(shí)難的問題。這樣的狀況勢必影響組織思政課實(shí)踐教學(xué)改革的積極性。

上述四個方面的問題主要涉及到教學(xué)理念、落實(shí)機(jī)制、教學(xué)方法和教學(xué)保障等方面。妥善解決好這些問題，要強(qiáng)化系統(tǒng)觀念，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，加強(qiáng)頂層設(shè)計，不斷深化思政課實(shí)踐教學(xué)改革。根據(jù)黨中央有關(guān)傳承和弘揚(yáng)紅色文化的總體要求，按照落實(shí)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等思政課建設(shè)文件規(guī)定，結(jié)合實(shí)際，我們認(rèn)為主要改革思路要包括如下四個方面：其一，聚焦目標(biāo)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一。即聚焦思政課立德樹人目標(biāo)，從人才培養(yǎng)方案層面加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分（學(xué)時）比重，合理增加實(shí)踐教學(xué)的比重；一體化設(shè)計理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，推動理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互配套、共融共促，構(gòu)建系統(tǒng)化的紅色文化實(shí)踐教學(xué)方案。其二，注重傳承，推動蘇區(qū)紅色資源轉(zhuǎn)化為思政課教學(xué)資源。建設(shè)蘇區(qū)紅色文化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建蘇區(qū)資源研發(fā)平臺，突出隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容供給；充分發(fā)掘蘇區(qū)文化育人元素并融入主干課程，創(chuàng)設(shè)渠道推動蘇區(qū)紅色文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)校園、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)；聯(lián)動校內(nèi)外資源，拓展紅色資源基地體系建設(shè)。其三，圍繞中心，構(gòu)建立體化思政課實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建課堂體驗(yàn)教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的立體化思政課實(shí)踐教學(xué)體系。其四，著眼長效，完善蘇區(qū)文化實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制。注重統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建蘇區(qū)文化融入思政課協(xié)同育人的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與工作機(jī)制；規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程，完善過程管理與績效考評；完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息收集、分析、反饋和改進(jìn)機(jī)制。

在上述改革總體思路的指引下，可以形成解決以上存在的思政課實(shí)踐教學(xué)問題的基本策略：一是以系統(tǒng)化思維為引領(lǐng)，解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”問題。一體化構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合模式，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的整體協(xié)同，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效互動。二是以紅色資源挖掘、研發(fā)、利用為依托，解決紅色資源與思政課教學(xué)的有效融合不夠的問題。根據(jù)教學(xué)要求，挖掘、梳理蘇區(qū)紅色資源中積淀匯聚的育人元素，把蘇區(qū)紅色資源轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源；將蘇區(qū)紅色資源與多元實(shí)踐方式進(jìn)行優(yōu)化組合，將紅色資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢。第三是以創(chuàng)設(shè)“四位一體”立體實(shí)踐教學(xué)體系為載體，解決教學(xué)吸引力和實(shí)效性不理想等問題。堅(jiān)持學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相統(tǒng)一，利用紅色資源并根據(jù)教學(xué)要求靈活采用教學(xué)方式，多渠道、多維度、多層次構(gòu)筑思政課教育教學(xué)“認(rèn)知—認(rèn)同—踐行”的路徑。四是以協(xié)同育人為途徑，解決實(shí)踐教學(xué)活動組織力量單一的問題。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制和保障體系，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、馬克思主義學(xué)院牽頭、多部門協(xié)同配合的運(yùn)行機(jī)制，使實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施主體由個體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校層面的多主體協(xié)同聯(lián)動。

三、依托原蘇區(qū)紅色資源構(gòu)建“四位一體”思政課實(shí)踐教學(xué)模式的具體路徑

針對以往思政課利用紅色資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)解決這些問題的思路和策略，逐步形成了依托原蘇區(qū)紅色資源，構(gòu)建高校思政課課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐“四位一體”思政課實(shí)踐教學(xué)模式，具體路徑包括如下四個方面的內(nèi)容。

首先，抓好前提，促進(jìn)思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互融合。關(guān)鍵是要抓好三個“點(diǎn)”建設(shè)：一是確立目標(biāo)結(jié)合點(diǎn)，即圍繞課程總體目標(biāo)，一體化設(shè)計理論教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)方案。二是設(shè)計內(nèi)容結(jié)合點(diǎn)，即依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)理論教學(xué)需要選擇實(shí)踐教學(xué)形式并集成紅色資源，精準(zhǔn)設(shè)計實(shí)踐主題。三是選準(zhǔn)模式結(jié)合點(diǎn)，即在教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，采取“1（理論教學(xué)）+N（實(shí)踐教學(xué)）”模式，選擇合適的實(shí)踐教學(xué)形式。

其次，夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)蘇區(qū)紅色資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)。關(guān)鍵是要把握三個關(guān)鍵：一是將蘇區(qū)紅色資源轉(zhuǎn)化為思政課的教學(xué)資源。推進(jìn)高校思政課建設(shè)要遵循高等教育的一般規(guī)律，開展思政課教學(xué)也有其遵守的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，因此應(yīng)該按照上述規(guī)律和規(guī)范要求將蘇區(qū)紅色資源變成思政課教學(xué)資源。重要的載體就是利用高校密集的人才優(yōu)勢，構(gòu)建紅色教學(xué)資源研發(fā)平臺，如建設(shè)蘇區(qū)精神研究中心等。發(fā)揮研發(fā)平臺的功能，對蘇區(qū)紅色資源進(jìn)行發(fā)掘和設(shè)計，將其精華要素融入主干課程，融入教材相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。從長遠(yuǎn)規(guī)劃，注重傳承積累，逐步打造思政課實(shí)踐教學(xué)案例資源庫。通過構(gòu)建完善研發(fā)平臺，可以激發(fā)教師從事教改和科研的熱情，融合科研力量，形成一系列以文化人、以文育人，彰顯蘇區(qū)文化特色的科研項(xiàng)目或教改成果，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)雙輪驅(qū)動、互相促進(jìn)。二是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對紅色思政課教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計、優(yōu)化和集成。以尊重認(rèn)知規(guī)律和傳播規(guī)律為前提，以了解學(xué)生的成長和審美需求為基礎(chǔ)，以符合時代創(chuàng)新趨勢為參照系，按照學(xué)生所喜聞樂見的形式形態(tài)對紅色教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計、優(yōu)化、集成和包裝，根據(jù)實(shí)際采用學(xué)生易于接受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不斷增強(qiáng)思政課吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的靈魂觸動和情感共鳴，提升對思政課的認(rèn)同度，提高思政課育人成效。三是統(tǒng)籌利用線上線下、校園內(nèi)外資源，建立多維立體的實(shí)踐教學(xué)基地體系。如將學(xué)校周邊地區(qū)的蘇區(qū)精神紀(jì)念場館、革命英雄人物故居、戰(zhàn)斗戰(zhàn)役紀(jì)念園、革命機(jī)關(guān)和軍事駐地遺址紅色資源等建設(shè)成為現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)基地；充分利用線上資源，在超星平臺、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)思政課實(shí)踐欄目；利用校園空間，建設(shè)思政課現(xiàn)場教學(xué)場所和蘇區(qū)紅色校園文化基地。通過創(chuàng)設(shè)機(jī)制和平臺，凝聚育人主體全員合力、銜接育人全過程、營造“全方位”紅色育人環(huán)境，推動蘇區(qū)紅色文化傳承與高?！叭恕斌w系有機(jī)融合，提升高校思政工作的育人能級。

再者，構(gòu)建載體，形成“四位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)體系。第一種形式，組織課堂體驗(yàn)教學(xué)活動。結(jié)合各門課程特點(diǎn)和內(nèi)容，在系統(tǒng)講授理論知識的同時，運(yùn)用“大班小組法”，利用蘇區(qū)資源靈活開展敘事性體驗(yàn)教學(xué)，或采用主題辯論、專題討論、即興演講、情景展示和案例分析等多種環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式。第二種形式，組織校園實(shí)踐教學(xué)活動。組織思政課教師有針對性指導(dǎo)各類思政類社團(tuán)，如“蘇區(qū)精神學(xué)習(xí)社”等，指導(dǎo)組織開展各種以蘇區(qū)精神為主題的學(xué)習(xí)、研究、比賽、演講等活動，精心打造“蘇區(qū)精神大講堂”“蘇區(qū)精神主題競賽”“蘇區(qū)精神青年說”等系列品牌活動，組織開展紅色講解員培訓(xùn)、紅色藝術(shù)創(chuàng)作等校園實(shí)踐教學(xué)活動。同時，多部門聯(lián)動實(shí)施“青馬工程”、組織“挑戰(zhàn)杯”紅色專項(xiàng)活動等，共同營造良好紅色文化育人氛圍。第三種形式，組織社會實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合馬克思主義理論和思想品德理論教學(xué)需要，結(jié)合領(lǐng)悟黨和國家路線、方針、政策的正確性，確定活動主題、方式、步驟，組織學(xué)生到蘇區(qū)紅色場館等開展主題實(shí)踐教學(xué)。同時，結(jié)合新時代特征，組織學(xué)生開展傳承蘇區(qū)精神主題研學(xué)活動。第四種形式，組織網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐活動。運(yùn)用慕課微課平臺開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動；通過課堂派和超星學(xué)習(xí)平臺，組織學(xué)生開展“閱讀紅色書籍、觀看紅色電影”等虛擬實(shí)踐；運(yùn)用學(xué)習(xí)強(qiáng)國、易班、公眾微信號、視頻號等平臺拓展教學(xué)場域。

上述四種實(shí)踐教學(xué)形式有機(jī)融合，紅色蘇區(qū)文化貫穿其中，形成獨(dú)具特色卻又功能互補(bǔ)的“四位一體”紅色文化實(shí)踐育人模式，并在此基礎(chǔ)上形成第一、二、三、四課堂緊密協(xié)作的蘇區(qū)紅色文化育人矩陣（如圖1），著力打通思政育人“最后一公里”。

圖1 高校思政課“四位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)體系圖

最后，強(qiáng)化保障，完善思政課實(shí)踐教學(xué)管理體系。教學(xué)管理體系是組織實(shí)施教學(xué)活動的保障，建立完善規(guī)范的思政課實(shí)踐教學(xué)管理體系，是實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)管理科學(xué)化、制度化的必要條件。主要抓好四個重要環(huán)節(jié)：一是注重統(tǒng)籌謀劃。將思政課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校整體建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一配置實(shí)踐教學(xué)資源。二是構(gòu)建運(yùn)行體系。建立學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門分工負(fù)責(zé)、全員協(xié)同參與的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系。三是規(guī)范教學(xué)過程。規(guī)范實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，特別是抓住實(shí)踐教學(xué)課前、課中、課后等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，落實(shí)基本要求；同時，改變原來單一化的學(xué)業(yè)評價體系，突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的綜合素質(zhì)鍛造和綜合能力養(yǎng)成，形成課堂考勤、小組討論、隨堂練習(xí)、實(shí)踐報告等多元教學(xué)效果評價機(jī)制，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力。四是強(qiáng)化質(zhì)量保障。建立校、院、室三級聽課制度，以及教學(xué)督導(dǎo)聽看課、教學(xué)檢查、同行互評、學(xué)生評教、教師評學(xué)相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評價體系，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息收集、分析、反饋和改進(jìn)機(jī)制。

總之，上述依托蘇區(qū)紅色資源的思政課實(shí)踐教學(xué)模式以立德樹人為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以蘇區(qū)紅色資源為依托，以課堂體驗(yàn)教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐“四位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)活動為載體，積極探索紅色資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、紅色資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為思政課教學(xué)優(yōu)勢的途徑和方式，整體推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革創(chuàng)新，致力于實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐、紅色資源與教學(xué)內(nèi)容、課內(nèi)與課外、校內(nèi)教育與基地實(shí)踐、線上與線下”五融合，構(gòu)筑蘇區(qū)紅色文化實(shí)踐育人體系，強(qiáng)化思政課程育人合力，充分發(fā)揮思政課的價值引領(lǐng)和政治引領(lǐng)作用，促進(jìn)思政課“入腦、入心、入行”。