基于結構方程模型的福建省首批醫(yī)療護理員規(guī)范化職業(yè)技能培訓后健康概念和健康促進生活方式的相關性分析

為持續(xù)提升醫(yī)養(yǎng)結合服務質量，增加護理服務業(yè)人力資源供給，福建省衛(wèi)生健康委員會開展醫(yī)養(yǎng)結合機構服務質量提升行動，于2021年7月依托定點培訓單位面向全省醫(yī)療護理員開展規(guī)范化職業(yè)技能培訓

。本研究以第一批參加福建省醫(yī)療護理員培訓省屬醫(yī)院的醫(yī)療護理員為研究對象，調查分析完成規(guī)范化職業(yè)技能培訓后醫(yī)療護理員的健康概念及健康促進生活方式現(xiàn)狀及其相關性，為全國醫(yī)養(yǎng)結合人才能力提升培訓項目及后續(xù)省內(nèi)醫(yī)療護理員培訓提供參考。

同理，由典則反交換關系(2.5)可知， s=I-s也是L2(Γ,η)上的正交投影算子，且s與s相互正交。

第一，要對會計師事務所的行業(yè)準入門檻進行適當?shù)靥岣?，這樣做一方面可以使審計市場的整體業(yè)務水平上升，另一方面也能緩解過于激烈的競爭壓力。對于小型會計師事務所來說，事關生存的競爭往往會讓其走上歪路，比如降低審計質量和依附上市公司為虎作倀等等。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用便利抽樣法，于2021年7月對參加福建省醫(yī)療護理員開展規(guī)范化職業(yè)技能培訓的120名醫(yī)療護理員進行調查。納入標準：①以普通病人為照護對象的醫(yī)療護理員，排除養(yǎng)老護理員和母嬰照護護理員；②知情同意并自愿參與本研究者。排除標準：①從事臨床工作時間少于1個月的護理員。

大學英語課程的工作過程系統(tǒng)化設計，例如，實用綜合教程，結合本課程內(nèi)容，根據(jù)目前和將來的崗位需求整合為不同模塊，再設置相關情境。教學實施過程中，采用項目、案例、模擬、角色扮演等教學方法，學習的自主性明顯提高，主動去圖書館或借助網(wǎng)絡查詢資料，加強了分工合作。另外，英語閱讀這樣的課程可以考慮選用實時更新的與專業(yè)結合閱讀材料，不但優(yōu)化英語教學，而且使教育與社會和產(chǎn)業(yè)的需求聯(lián)系在一起，有助于培養(yǎng)適用地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的、知識結構合理的高層次專業(yè)技術技能型人才。

1.2 調查工具

本研究共發(fā)放問卷120份，其中有效問卷110份，問卷有效率達91.67%。本調查結果顯示，醫(yī)療護理員HCS總分為(146.08±16.27)分，各維度得分情況見表1。醫(yī)療護理員HPLP-Ⅱ總分為(152.19±31.83)分，各維度得分情況見表2，52個條目中得分最低的10個條目得分情況見表3，其中運動條目占比達40%。

(3)盡管全國高職院校技能大賽“環(huán)境監(jiān)測與治理”賽項對提升和鞏固教學效果產(chǎn)生明顯的助推作用，達到“教賽融合”的目標，但競賽平臺的安裝操作、運行管理與實際的環(huán)保工程要求差異性較大，應把競賽平臺視為一個學習平臺，而不是過分強調平臺的實際運行效果。另外，目前全國高職院校技能大賽“環(huán)境監(jiān)測與治理”賽項類型只有大氣環(huán)境和水環(huán)境的平臺競賽，而沒有“固體廢物處理”的平臺競賽，建議在未來的競賽類型上應進行多元化設置，能夠涵蓋環(huán)保工程的水、氣、固三項治理內(nèi)容，這也為培育人才的全面發(fā)展提出新的要求。

采用由Laffrey

研制，經(jīng)臺灣學者宋素真等

修訂的中文版HCS量表，主要用于評估測試者對健康的認知。該量表包括臨床健康、角色功能性健康、適應性健康和安寧幸福健康4個維度，共28個條目，采用Likert 6級評分法，1～6分代表“非常不同意”到“非常同意”，總分28～168分，分數(shù)越高說明對健康的認知程度越高。本研究中內(nèi)部一致性Cronbach′s α系數(shù)為0.910，各維度Cronbach′s α系數(shù)為0.727～0.826。

根據(jù)文獻分析，自行設計一般資料問卷，包括性別、年齡、文化程度、照顧年限及照顧人數(shù)。

1.2.2 健康概念量表(Health Conception Scale，HCS)

HPLP-Ⅱ量表由黃毓華等

漢化，主要用于評估護理員健康促進生活方式的水平。該量表包括營養(yǎng)(9個條目)、運動(8個條目)、健康責任(9個條目)、人際關系(9個條目)、自我實現(xiàn)(9個條目)和壓力管理(8個條目)6個維度，共52個條目。量表采用Likert 4級計分法，1分、2分、3分、4分分別代表“從不”“有時”“經(jīng)常”“總是”，總分52～208分，分數(shù)越高,說明健康促進生活方式的水平越高。本研究中內(nèi)部一致性Cronbach′s α系數(shù)為0.967，各維度Cronbach′s α系數(shù)為0.839～0.928。

研究者通過培訓教師將電子問卷發(fā)放給每位護理員，護理員通過點擊問卷鏈接參加問卷填寫。研究者對回收的問卷進行逐一檢查，對不符合要求的問卷進行剔除。共收回問卷120份，剔除填寫錯誤、答題時間過短(少于90 s)、選項呈現(xiàn)明顯規(guī)律性或選項全部一樣的問卷。

1.2.3 健康促進生活方式量表Ⅱ(Health-Promoting Lifestyles Profile Ⅱ，HPLP-Ⅱ)

1.3 調查方法

故事是一種寶貴的教學資源和手段，教材中的故事不僅是教材的有機組成部分，更是一種符合孩子特性的教學載體，看似簡單的講故事其實值得我們深入研究。在小學品德課教學中，有效運用教材中的故事，能夠幫助學生形成正確的道德認識，養(yǎng)成良好的道德行為。

1.4 統(tǒng)計學方法

2 結果

2.1 110名醫(yī)療護理員HCS和HPLP-Ⅱ得分情況

1.2.1 一般資料問卷

2.2 醫(yī)療護理員的人口學特征、HCS得分和HPLP-Ⅱ得分的單因素分析(見表4)

2.3 醫(yī)療護理員HCS和HPLP-Ⅱ得分的相關性(見表5)

2.4 醫(yī)療護理員人口學特征、健康概念和健康促進生活方式的結構方程模型

通過對文獻的查閱得知，在影響健康促進生活方式形成的多種因素中，對其影響較大的是人口學特征因素和健康概念，健康概念的掌握在很大程度上會受到人口學特征的影響。根據(jù)以上推斷建立結構模型并提出假設，即人口學特征直接或間接地影響健康促進生活方式，人口學特征直接影響健康概念，健康概念直接影響健康促進生活方式。因此，以健康促進生活方式為因變量，健康概念和人口學特征為自變量建立假設模型并進行分析。根據(jù)修正指數(shù)對假定模型進行修正，修正后結構方程模型適配指數(shù)：

/自由度(

)=1.105，近似誤差均方根(RMSEA)=0.031，修正擬合優(yōu)度指數(shù)(AGFI)=0.903，擬合優(yōu)度指數(shù)(GFI)=0.940，比較擬合指數(shù)(CFI)=0.995，說明模型擬合較好。人口學特征、健康概念和健康促進生活方式與其各外顯變量間的路徑系數(shù)均>0.5，說明各變量結構較好。健康概念對健康促進生活方式模型標準化路徑系數(shù)為0.024，健康概念對健康促進生活方式無預測作用(

=0.813)；人口學特征對健康促進生活方式模型標準化路徑系數(shù)為0.275，人口學特征對健康促進生活方式有直接的正性預測作用(

=0.004)，但健康概念不是人口學特征影響健康促進生活方式的中介效應(

=0.538)。詳見圖1。

3 討論

3.1 醫(yī)療護理員健康概念和健康促進生活方式現(xiàn)狀

本研究結果顯示，醫(yī)療護理員HCS總分為(146.08±16.27)分，高于程書棟等[(114.31±31.30)分]

和陳立夏[(130.12±7.33)分]

的研究結果；本研究中HPLP-Ⅱ總分為(152.19±31.83)分，亦高于同類研究程書棟等[(124.79±35.47)分]

和陳立夏[(114.75±9.46)分]

的研究結果。說明參加規(guī)范化職業(yè)技能培訓后的醫(yī)療護理員健康概念水平及健康促進生活方式認知水平均有明顯提高。醫(yī)療護理員的認知能力和培訓的時長是限制醫(yī)療護理員培訓意愿的最重要的因素，而培訓意愿直接影響培訓的效率和積極性

。相關調查顯示，超過50%的護理員最需要培訓的內(nèi)容以生活照護為主，且希望能一次性完成培訓；同時根據(jù)護理員的承受能力與領悟水平，培訓時間應控制在1～3個月為宜

。福建省首批規(guī)范化職業(yè)技能培訓集中在1個月內(nèi)完成，采用線上理論學習→線下知識鞏固+線下技能培訓→線下技能考核的培訓路徑，課程設置包括職業(yè)認知、生活照護、消毒隔離、基礎知識、康復照護、安寧療護、安全與急救照護7個知識和技能模塊，特別是生活照護模塊內(nèi)容涉及睡眠照護、飲食照護、清潔照護、移動照護、排泄照護等護理知識和技能，對醫(yī)療護理員正常照護工作影響較小，護理員學習的主動性和積極性增強，有效提高了醫(yī)療護理員的健康認知和健康促進生活方式技能的掌握

。本研究結果顯示，110名醫(yī)療護理員HCS的4個維度中角色功能性健康維度得分率最低，HPLP-Ⅱ的6個維度中運動維度得分率最低，壓力管理次之，且在所有條目中得分最低的10個條目中，運動條目占比達40%。這與醫(yī)療護理員照護人數(shù)較多有關，繁忙的日常工作使得他們承受較大體力消耗和工作壓力，日常生活中個人角色分配失衡，沒有多余的注意力和精力去關注自身的健康和培養(yǎng)健康的生活方式。醫(yī)療護理員的健康狀態(tài)直接影響其工作質量，也是造成護理員離職的重要因素，今后醫(yī)療護理員的培訓課程應該增設保證護理員自身身心健康相關的內(nèi)容。

3.2 醫(yī)療護理員人口學特征對健康促進生活方式的影響

本研究結果顯示，醫(yī)療護理員的性別、年齡和照顧人數(shù)是影響健康促進生活方式得分的重要因素。女性護理員HPLP-Ⅱ得分高于男性，這可能與女性在社會和家庭中的角色認知和角色功能相關。年齡越大、照顧人數(shù)越多護理員HPLP-Ⅱ得分越高，說明醫(yī)療護理員隨著工作時間的增加，豐富的工作經(jīng)驗和健康照護知識的積累，對病人醫(yī)療保健需求的反應能力增強，并趨于健康的生活行為。

3.3 醫(yī)療護理員健康概念與健康促進生活方式的相關性

本研究結果顯示，110名醫(yī)療護理員HCS得分與HPLP-Ⅱ得分相關性不強，可能與本次調查的醫(yī)療護理員對健康概念和健康生活方式脫節(jié)有關，醫(yī)療護理員的工作環(huán)境及工作性質促使他們掌握健康概念，但是對實現(xiàn)健康的途徑和方式更多地落實在對病人的照護上，對自身的身心健康關注較少。今后培訓可采用知-信-行教育模式，增強醫(yī)療護理員在健康概念的自我效能感和執(zhí)行健康行為的信念感，進而形成促進健康的生活方式。

4 小結

醫(yī)療護理員大多數(shù)年齡較大、學歷偏低，健康概念量表中的條目有待進一步優(yōu)化。本次參與調查的醫(yī)療護理員對量表的部分條目理解困難，如“行為表現(xiàn)能達到自己所預期的層次”；HPLP-Ⅱ的“營養(yǎng)”模塊的計量單位較抽象，今后應補充更加形象、通俗的條目說明。工作環(huán)境、工資水平、工作時間、人員配備等是影響醫(yī)療護理員的負面因素

，而本次調查及現(xiàn)有醫(yī)療護理員調查文獻中缺乏以上因素的調查和分析。本次規(guī)范化職業(yè)技能培訓課程重點考慮醫(yī)療護理員護理知識和技能的培訓，缺乏對醫(yī)療護理員壓力應對、人際溝通、團隊合作等人文素養(yǎng)培訓。今后的醫(yī)療護理員培訓過程中應全面考量上述因素，以提高醫(yī)療護理員參與培訓的積極性和滿意度，促進醫(yī)療護理員自我效能和健康素養(yǎng)的提升。

[1] 福建省衛(wèi)生健康委員會.福建省衛(wèi)生健康委員會關于開展醫(yī)養(yǎng)結合機構服務質量提升行動(2021—2022年)的通知[EB/OL].(2021-03-01)[2022-05-02].http://wjw.fujian.gov.cn/xxgk/fgwj/zxwj/202103/t20210301_5542666.htm.

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[9] 國家衛(wèi)生健康委員會.國衛(wèi)醫(yī)發(fā)〔2019〕49號，關于加強醫(yī)療護理員培訓和規(guī)范管理工作的通知[S].2019-08-26.

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