“雙減”政策下如何提高初中英語課堂教學(xué)效率

摘 要：英語是初中教育教學(xué)體系中的重要組成部分，英語教學(xué)意義重大?！半p減”政策下，要提高初中英語教學(xué)效率，需要英語教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造出生態(tài)化、立體化的英語課堂。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從構(gòu)建民主課堂、培養(yǎng)學(xué)習(xí)心態(tài)、提高學(xué)習(xí)能力及完善教學(xué)評價(jià)四個(gè)角度，淺談“雙減”政策下如何提高初中英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中英語;教學(xué)效率

作者簡介：邱爽，江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤城分校。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān);提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會關(guān)切與期盼，減輕家長負(fù)擔(dān)。“雙減”政策的出臺，是為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，構(gòu)建出良好的教育生態(tài)環(huán)境，保障學(xué)生們的身心健康發(fā)展。因此，在“雙減”政策下，任何教育活動(dòng)不能也不該為了單方面擴(kuò)大教學(xué)產(chǎn)出效益，從而不斷加大教學(xué)強(qiáng)度，加重學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策下，初中英語教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，那么，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？

一、構(gòu)建民主課堂

傳統(tǒng)的初中英語課堂上，之所以出現(xiàn)課堂氛圍不夠活躍，教學(xué)成果不夠理想的情況，除了因?yàn)椤敖獭薄皩W(xué)”雙方信息不對稱外，更多的是因?yàn)檎n堂缺乏民主性。不得不承認(rèn)，受應(yīng)試教育思想的影響，很長一段時(shí)間以來，初中英語課堂上的師生關(guān)系、生生關(guān)系并不“平等”。在師生關(guān)系方面，教師占據(jù)了課堂的中心地位，掌握了課堂上的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生們處于從屬地位，聽從教師的講解，跟隨教師的思路開展英語學(xué)習(xí)。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。為學(xué)生們傳授知識，答疑解惑，是教師的職責(zé)所系，理所應(yīng)當(dāng)，但是，“包裹式”的教學(xué)模式下，使得學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中失去了自主意識。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)完全遵循教師的指導(dǎo)和安排，當(dāng)學(xué)生們習(xí)慣于教師組織來開展學(xué)習(xí)后，獨(dú)立思考和質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)品質(zhì)也就漸行漸遠(yuǎn)。在這樣的情況下，如果學(xué)生不喜歡教師，或者是對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，那么，學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)將變得后繼無力，心思無法集中于教學(xué)主題中，學(xué)習(xí)結(jié)果并不理想。在生生關(guān)系方面，學(xué)生們存在兩極分化的現(xiàn)象，且隨著英語學(xué)習(xí)的深入，這一現(xiàn)象愈加明顯。一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)效率高，因而在課堂上表現(xiàn)得十分活躍;反之，一部分學(xué)生或者因?yàn)椴豢茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，或者因?yàn)樵谟⒄Z學(xué)習(xí)中淺嘗輒止，進(jìn)而使得學(xué)生的英語成績不理想，在課題上缺乏存在感、參與感。

“雙減”政策下，初中英語教學(xué)中構(gòu)建民主課堂，目的在于改變傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂關(guān)系，一是努力實(shí)現(xiàn)師生平等、生生平等，從源頭處提高學(xué)生群體的課堂參與廣度、深度，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ);二是通過民主課堂，讓英語課堂更具有包容力和開放性，側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識和求知精神，提高學(xué)生們的課堂主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。民主課堂的構(gòu)建，不是一日之功，需要教師從自身做起，并一以貫之于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)角落。在教學(xué)中，踐行少教多學(xué)的原則，在導(dǎo)引出教學(xué)主題后，教師應(yīng)該學(xué)會適時(shí)的“沉默”，留給學(xué)生們充分思考、交流和提問的時(shí)間。一開始，課堂紀(jì)律會受到一定影響，課堂教學(xué)變得混亂，但只要學(xué)生們習(xí)慣于“脫離”教師的學(xué)習(xí)后，教學(xué)的有序性將慢慢提升。以引導(dǎo)而非硬性灌輸，以合作而非強(qiáng)制要求現(xiàn)代教育理念開展英語教學(xué)，扮演好學(xué)生們學(xué)習(xí)路上參與者和陪伴者的角色，才能切實(shí)構(gòu)建出民主課堂。此外，對于一些學(xué)習(xí)能力較差，且性格害羞內(nèi)向，在課堂上十分安靜的學(xué)生，教師應(yīng)加大對這部分學(xué)生的關(guān)注力度。鼓勵(lì)學(xué)生提問，允許學(xué)生出錯(cuò)，包容學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不足，提高學(xué)生們英語課堂上的存在感，循序漸進(jìn)，讓這部分學(xué)生主動(dòng)勇敢地走進(jìn)英語課堂，積極表現(xiàn)自我。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)心態(tài)

民主課堂的構(gòu)建是從物質(zhì)層面為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)提供環(huán)境支撐，而積極學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，是從心理層面為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)提供引擎動(dòng)力。學(xué)習(xí)是逆向的過程，與人體“趨利避害”的本能相互背離。在初中英語教學(xué)起始階段，英語學(xué)習(xí)的新鮮感讓學(xué)生們熱情高漲，興致昂揚(yáng)，然而，隨著時(shí)間的流逝，英語學(xué)習(xí)的新鮮感下降，而枯燥感、挫敗感不斷上升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣漸漸消退。缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師不得不加大教學(xué)強(qiáng)度，這就不可避免導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。“雙減”政策下，初中英語教學(xué)要做到減負(fù)增效，因此，需要通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生們的自主能動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)是老生常談的話題，在英語教學(xué)活動(dòng)中，幾乎所有教師都在努力優(yōu)化課堂以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但效果并不突出，主要原因是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣“來去匆匆”，有著明顯的不穩(wěn)定性和不持久性。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣固然重要，但教學(xué)中更重要的是保持住學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，形成一種長期穩(wěn)定的積極學(xué)習(xí)心態(tài)。積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，包括自我意識、動(dòng)機(jī)、情感和情緒、態(tài)度和價(jià)值觀，既有心理活動(dòng)，也有精神活動(dòng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)呢？

其一，運(yùn)用多元教學(xué)方法。一堂英語課上，圍繞一個(gè)具體的教學(xué)主題，教師可以通過優(yōu)化教學(xué)方案，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，營造出活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生們感受到英語課堂的豐富性、趣味性。比如，實(shí)踐教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)主題，組織學(xué)生們動(dòng)起來，眼、手、腦、口一體，在演一演、練一練、做一做的過程中，快樂地開展英語學(xué)習(xí)。又如，游戲教學(xué)法，以教學(xué)主題為依托，設(shè)置游戲情節(jié)，組織學(xué)生們一邊玩，一邊學(xué)。游戲既是學(xué)習(xí)，也是娛樂，雙向并舉，寓學(xué)于趣。還有，截取教學(xué)主題中的某一點(diǎn)，設(shè)置任務(wù)，以小組為單位，以完成任務(wù)為目標(biāo)，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。當(dāng)然，初中生非?；钴S，好奇心強(qiáng)，思維活躍，喜歡一切新鮮事物，因而多元教學(xué)法還包括了音樂教學(xué)法、情境教學(xué)法、三維重現(xiàn)教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法等等，不一而足。其二，實(shí)施心理干預(yù)。英語教學(xué)活動(dòng)的高效開展，需做好準(zhǔn)備?！半p減”政策下，教學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是面向教學(xué)內(nèi)容，還需要拓展延伸至學(xué)生方面，簡而言之，一是備教材，二是備學(xué)生。初中生的心理發(fā)育不成熟、不穩(wěn)定，極易受到外界因素的影響而作用于學(xué)習(xí)之中。家庭、社交、生活習(xí)慣、性格秉性等都會潛移默化影響學(xué)習(xí)?；诖耍處煈?yīng)主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生做朋友。一方面，通過師德魅力感染學(xué)生，吸引學(xué)生;另一方面，根據(jù)學(xué)生們的情況，及時(shí)施加心理干預(yù)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，學(xué)會釋放不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生摒棄一曝十寒，三心二意的思想觀念，積極投入到英語學(xué)習(xí)中。

三、提高學(xué)習(xí)能力

在初中英語教學(xué)中，客觀來說，教師對教學(xué)工作的付出不可謂不多，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績卻始終不夠理想，即教學(xué)投入與產(chǎn)出沒有呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系?！半p減”政策下，要提高初中英語教學(xué)效率，應(yīng)將著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的節(jié)點(diǎn)之上。民主課堂和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)做好了鋪墊，但為了避免學(xué)生們出現(xiàn)“學(xué)而不能”的現(xiàn)象，需結(jié)合學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特征，鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我管理。提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力意義重大，除了能提高教學(xué)有效性外，自主學(xué)習(xí)能力能讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中拓展學(xué)習(xí)視角，高效整合學(xué)習(xí)資源，在英語學(xué)習(xí)中取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，獲得成就感、自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。有了自信，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中會更加從容，而自信心也可從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生們身心健康的成長。如何提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力？其一，勤學(xué)多思。英語是人文學(xué)科，而人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，積累是重中之重。值得注意的是，英語學(xué)習(xí)不單單需要積累，也需要?jiǎng)幽X思考。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中沒有死記硬背，沒有手不釋卷，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)看上去并不是特別努力，然而，在階段性測試中，這類學(xué)生往往能取得高分，且進(jìn)步空間很大。與之對應(yīng)，有的學(xué)生一天到晚都在看書、學(xué)習(xí)，但英語素養(yǎng)整體不高。對比兩者的學(xué)習(xí)情況，不難發(fā)現(xiàn)，前者善于思考，熱衷于研究問題，而后者的學(xué)習(xí)比較僵硬。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要維度之一，而學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)思維，包括思維的敏捷性、全面性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等幾個(gè)方面。學(xué)而不思則罔。因此，對于學(xué)而不思的學(xué)生，應(yīng)該指導(dǎo)其多思考，以思考取代死記硬背，舉一反三，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。其二，學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因小見大，從學(xué)習(xí)習(xí)慣這一領(lǐng)域切入，糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。比如，關(guān)于筆記，在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)筆，多記錄，標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)內(nèi)容。完全記錄不可取，因?yàn)橥耆涗浄浅５⒄`時(shí)間，容易錯(cuò)過教學(xué)中的關(guān)鍵之處。要學(xué)會巧記，記關(guān)鍵詞句即可，在課后復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)記錄的內(nèi)容回顧課堂，就可以形成完整閉合的知識鏈條。

四、完善教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，不可或缺，至關(guān)重要，但常常被人們所忽視?！半p減”政策下，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)提高教學(xué)評價(jià)的地位，并立足于實(shí)際情況，進(jìn)一步完善教學(xué)評價(jià)，發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)的功能價(jià)值，推動(dòng)英語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，能為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中少走彎路、錯(cuò)路，提高學(xué)習(xí)的指向性。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)，可有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，鼓足學(xué)習(xí)動(dòng)力，在英語學(xué)習(xí)中堅(jiān)定不移，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的柔韌性。合理的教學(xué)評價(jià)，可讓學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對，改進(jìn)不足，提升自我，保障英語學(xué)習(xí)的有效性。如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)、恰當(dāng)及合理的教學(xué)評價(jià)？其一，提高教學(xué)評價(jià)的時(shí)效性。在英語課堂上，對學(xué)生們的評價(jià)要確保具備時(shí)效性。評價(jià)沒有時(shí)效性，則不如不評價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生們回答完問題，談?wù)摻Y(jié)束后或合作學(xué)習(xí)完成后，教師都需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況給出反饋。青春期的初中學(xué)生群體，活潑好動(dòng)，在學(xué)生們的內(nèi)心深處，非?？释玫浇處煹目隙ㄅc褒獎(jiǎng)，對教師表現(xiàn)出較強(qiáng)的“依賴感”。教師根據(jù)學(xué)生這一心理，就要落實(shí)評價(jià)的時(shí)效性，不能讓學(xué)生們感到落寞。

其二，提高教學(xué)評價(jià)的覆蓋面。提高教學(xué)的覆蓋面并不簡單，因?yàn)橐粋€(gè)教師面對的是數(shù)十名學(xué)生，而學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)及個(gè)人成長都處于變化發(fā)展之中。然而，教學(xué)覆蓋面的提升十分必要，因?yàn)樗菍?shí)施激勵(lì)教育的必要條件。教學(xué)中，有的教師為了激勵(lì)學(xué)生，在不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下，就盲目褒獎(jiǎng)學(xué)生，教師的初衷無可厚非，但盲目激勵(lì)不僅不能發(fā)揮正向作用，有時(shí)候甚至適得其反。了解學(xué)生，可以攻其一點(diǎn)，不及其余，掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的某幾個(gè)特征，細(xì)化分項(xiàng)，讓激勵(lì)教育與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一一對應(yīng)起來。比如，學(xué)生A在上個(gè)月的聽力測試中，剛好及格，但在本月的聽力測試中，表現(xiàn)良好。對于這種情況，教師應(yīng)該記錄下來，并從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)毅力、進(jìn)步空間等方面對學(xué)生們加以激勵(lì)。從大處著眼，從小處著手，讓激勵(lì)性評價(jià)春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生心田。其三，豐富教學(xué)評價(jià)的表現(xiàn)方式。英語教學(xué)的評價(jià)方式很多，如橫向評價(jià)、縱向評價(jià)、差異評價(jià)、自主評價(jià)、合作評價(jià)、鑒定評價(jià)。在具體實(shí)施教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)交錯(cuò)使用評價(jià)方式，讓教學(xué)評價(jià)喚醒學(xué)生們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識自我”。

五、結(jié)語

“雙減”政策下的初中英語教學(xué)，應(yīng)循其本，構(gòu)建民主課堂，融入包容、理解、平等、開放等積極元素，讓學(xué)生們放下包袱，愉悅地參與到英語學(xué)習(xí)中，并在英語學(xué)習(xí)中找到參與感、存在感。培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)，不抵觸、不抗拒、不逃避英語學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中全程投入，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，并通過心理調(diào)節(jié)讓自己處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中獲得成就感。完善教學(xué)評價(jià)，保障評價(jià)的時(shí)效性，提高評價(jià)覆蓋面，豐富評價(jià)形式，助力學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉妍萍.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建[J].數(shù)據(jù)，2021（8）：136-137.

[2]莫怡琳.減負(fù)增效在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)[J].中學(xué)生英語，2020（14）：91.

[3]關(guān)鑫.淺談核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].英語廣場，2020（13）：134-136.

[4]郝振華.如何提高初中英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性[J].中國新通信，2020（6）：179.

[5]羅秀麗.小組合作視角下初中英語高效課堂構(gòu)建策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（8）：147-148.