“汽車大衛(wèi)”走出來了

徐濤

小李是學(xué)校汽修專業(yè)的新生，入學(xué)后，他就沒有認(rèn)真上過一天課。文化課，他總是趴在桌子上睡覺，作業(yè)從來不做;專業(yè)課，他老是躲在教室最后面，不僅不認(rèn)真觀摩老師的演練，而且從不動(dòng)手操作。線上學(xué)習(xí)期間，他更是肆無忌憚，直接“人間蒸發(fā)”，不僅缺席所有的線上課程，而且不接聽電話，不回復(fù)短信?？此腝Q狀態(tài)，我才發(fā)現(xiàn)他正忙著打游戲。我跟小李的家長(zhǎng)聯(lián)系，得知家長(zhǎng)工作忙，平時(shí)很少在家。

要解決問題，首先得搞清楚問題的根源。趁著學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽等活動(dòng)的空當(dāng)，我找機(jī)會(huì)跟小李聊了幾次，這才得知，中考失利后，因?yàn)闆]有考上高中，他有些心灰意冷。學(xué)校，是爸爸幫他選的;專業(yè)，也是爸爸幫他挑的。“我爸說了，拿到畢業(yè)證就行，反正以后又不干這個(gè)。不學(xué)又能怎么樣？我以后要接管我爸的公司，不用修車。我的車壞了，我爸會(huì)給我買新的！”我跟小李爸爸聯(lián)系后，證實(shí)他說的都是真的。家里對(duì)他的學(xué)習(xí)的確沒有什么要求，希望他安穩(wěn)畢業(yè)就行。

因?yàn)橹锌际Ю?，迫不得已選擇讀中職，所以小李不認(rèn)同職業(yè)學(xué)校，沒有多少期待和憧憬;因?yàn)榧彝?duì)他的學(xué)業(yè)沒有要求，工作已經(jīng)安排好了，沒有就業(yè)壓力，所以他也沒有什么學(xué)習(xí)動(dòng)力;因?yàn)槊つ刻顖?bào)汽修專業(yè)，不了解專業(yè)前景，體驗(yàn)不到專業(yè)技能的價(jià)值和意義，所以他對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣。概括起來，小李的根本問題，就是對(duì)汽修專業(yè)缺乏認(rèn)同感。

那么，我該如何有效地提升小李的專業(yè)認(rèn)同感呢？

“曲線救國(guó)”，走近專業(yè)

小李對(duì)汽修專業(yè)沒興趣，說到底是因?yàn)樗⒉涣私馄迣I(yè)，看不到汽修專業(yè)的發(fā)展前景，感受不到汽修專業(yè)的魅力。于是，我決定“曲線救國(guó)”，想辦法讓他走近專業(yè)。

小李很喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，特別擅長(zhǎng)做幻燈片。因?yàn)橄矚g，他自己花錢報(bào)了幻燈片制作網(wǎng)課。我先忽略他的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，熱情邀請(qǐng)他加入主題班會(huì)與班級(jí)活動(dòng)策劃小組。

小李加入這個(gè)小組后，先后協(xié)助同學(xué)制作了4次主題班會(huì)的幻燈片，參與策劃了3次主題活動(dòng)。每次主題活動(dòng)策劃，他都會(huì)跟同學(xué)們一起收集大量素材。那些高端的生產(chǎn)工藝，那些高性能、高品質(zhì)的汽車，那些技藝精湛的技術(shù)人員，讓他眼前一亮。他制作的幻燈片，無論是色彩搭配、文字解說，還是版面設(shè)計(jì)，處處都彰顯著“汽車人”的自豪。他的努力得到了同學(xué)們的一致肯定，他本人也被冠以“幻燈片大師”的美稱。

作為主題活動(dòng)的策劃人員，小李有更多機(jī)會(huì)與優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)、專業(yè)名師、企業(yè)負(fù)責(zé)人接觸。每一次汽修人才講座，每一回汽修企業(yè)參觀，都使他見識(shí)到很多逆襲成功的學(xué)長(zhǎng)，了解到更多的汽修專業(yè)知識(shí)，感受到汽修專業(yè)的獨(dú)特價(jià)值，從而慢慢地喜歡上了汽修專業(yè)。

家校合作，取得一致

幫助小李提升專業(yè)認(rèn)同感的同時(shí)，我認(rèn)為還要提升其家長(zhǎng)的專業(yè)認(rèn)同感。通過單獨(dú)面談、微信溝通、電話訪談、家庭訪談等方式，我多次與小李家長(zhǎng)溝通交流，試圖與他們?nèi)〉靡恢乱庖?，使他們明白：?duì)孩子而言，重要的不是依靠家庭，坐享其成，而是自力更生，自食其力;不僅要有一份工作，更要從工作中獲得成就感，從而收獲快樂和幸福。

真正使小李家長(zhǎng)的觀念發(fā)生改變的，是一件小事。有一年春節(jié)，小李全家在外旅游。大年三十的晚上，汽車拋錨了。附近的汽車維修店都關(guān)門了，一家人被困在路上。情急之下，小李給我打電話。在我的電話指導(dǎo)下，他克服了內(nèi)心的焦躁和畏懼，一點(diǎn)一點(diǎn)地嘗試，一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，最后成功發(fā)動(dòng)了汽車。一家人都對(duì)他豎起了大拇指。

從那以后，小李全家都支持他學(xué)汽修。家里親戚的汽車出了問題，都會(huì)第一時(shí)間想起小李，小李更加真切地感受到了汽修技能的價(jià)值。

三年級(jí)，班級(jí)開展模擬面試活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)扮演面試官，根據(jù)企業(yè)的職位要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬面試。我特意邀請(qǐng)小李的家長(zhǎng)參加，讓小李看到家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)注，也讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)看到小李的成長(zhǎng)。

師徒結(jié)對(duì)，小組幫扶

觀念改變了，要是技能學(xué)不好，小李仍無法獲得真正的專業(yè)認(rèn)同感。

學(xué)校汽修專業(yè)采用的是現(xiàn)代師徒制的教學(xué)模式。第一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課，小李完全游離于課堂之外，基礎(chǔ)不好。新學(xué)期開始后，我聯(lián)系了實(shí)訓(xùn)課老師，請(qǐng)他專門選小李做小徒弟，手把手地教授他技能。做一遍，學(xué)一遍;錯(cuò)一回，改一回。在老師的精心教授下，小李的專業(yè)技能慢慢提升了。

根據(jù)汽修專業(yè)的特點(diǎn)，我班采用的是4人小組學(xué)習(xí)制。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我特意把小李安排到一個(gè)專業(yè)技能都很強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組，帶動(dòng)小李一同進(jìn)步。

班主任的重點(diǎn)關(guān)注，專業(yè)老師的重點(diǎn)幫帶，同伴的重點(diǎn)關(guān)愛，小李的專業(yè)技能水平迅速趕了上來。二年級(jí)時(shí)，小李憑借出色的汽修技能，被同學(xué)推薦為本專業(yè)的“技能小明星”。三年級(jí)時(shí)，他更是憑借過硬的技術(shù)、較高的責(zé)任心，成為班級(jí)的6名專業(yè)教師“小助手”之一。

活動(dòng)大賽，增強(qiáng)認(rèn)同

專業(yè)技能的意義，在于學(xué)，更在于用。學(xué)以致用，學(xué)生才能更真切地體驗(yàn)到專業(yè)技能的價(jià)值。

班級(jí)先后開展了系列班本專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，諸如“實(shí)操能手我評(píng)選”“超級(jí)工匠我來秀”“教學(xué)秘書我來當(dāng)”“志愿服務(wù)我愿做”“汽修技能進(jìn)我家”等。一開始，小李游離于這些活動(dòng)之外。自從在“汽修技能進(jìn)我家”活動(dòng)中嘗到了甜頭，獲得家長(zhǎng)的稱贊和肯定之后，他就開始有興趣了。小李先后參與了多項(xiàng)志愿服務(wù)，帶著汽修技能走進(jìn)校園，為老師服務(wù);走進(jìn)社區(qū)，為鄰居服務(wù)。小李所在小組還創(chuàng)立了班級(jí)的抖音賬號(hào)，為班級(jí)同學(xué)錄制汽車維修知識(shí)小視頻，獲得了不少稱贊和肯定。

除了實(shí)踐活動(dòng)之外，小李還在老師的指導(dǎo)下參加了各級(jí)比賽，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在這些實(shí)踐活動(dòng)、技能比賽中，小李獲得了從未有過的存在感、滿足感、價(jià)值感和幸福感。

在一次省級(jí)技能大賽中，小李獲得了汽修項(xiàng)目一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。他得意地跟我說：“老師，以后你的車有任何問題，包在我身上，將來，我要成為全國(guó)最厲害的汽修技師。”我開玩笑地問他：“你爸的公司怎么辦，他還等著你回去繼承家業(yè)呢！”他不服氣地說：“他有他的事業(yè)，我也會(huì)有我的事業(yè)，說不定將來我爸還要靠我養(yǎng)老呢！”

我曾聽過這樣一個(gè)故事：米開朗琪羅雕刻出曠世巨作《大衛(wèi)》，當(dāng)世人問他是如何創(chuàng)作出來的，他說，大衛(wèi)本來就在石頭里面，他只是敲去了多余的石頭。每一個(gè)中職學(xué)生都是獨(dú)一無二的大衛(wèi)。我們總想把孩子雕刻成我們希望的樣子，可是，我們并沒有思考過，最好的并不一定是適合的。作為教師，我們要做的，就是幫助他們勇敢地走出“石頭”，驚艷世人。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省當(dāng)陽(yáng)市職業(yè)技術(shù)教育中心）

責(zé)任編輯? 陳建軍