核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

◎王金勝

(河北省保定市望都中學(xué)，河北 保定 072450)

在新課程教育改革環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)滿足不了時代需求，新的教學(xué)理念與教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生高中數(shù)學(xué)作為高中階段一門不可或缺的重要學(xué)科，直接影響到學(xué)生以后的升學(xué)和人生發(fā)展道路的選擇貫徹核心素養(yǎng)理念能夠引導(dǎo)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與應(yīng)用能力，提升學(xué)生的自主能動性與學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升教師教學(xué)效率本文從核心素養(yǎng)入手，探討教師應(yīng)如何根據(jù)核心素養(yǎng)教學(xué)理念設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課程，探究新時代環(huán)境下教學(xué)方式與教學(xué)策略改善的方向與方法

一、核心素養(yǎng)教學(xué)理念對教師的要求

根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”這就要求教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)的基本原則與方向，即學(xué)科要與社會相關(guān)聯(lián)，要結(jié)合每位學(xué)生的性格與個性，發(fā)展學(xué)生的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才在課程教授過程中，教師應(yīng)運(yùn)用自己生動的語言講解知識，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識在教學(xué)課堂之外，教師應(yīng)當(dāng)探尋學(xué)生的內(nèi)心，主動了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中的困難，消除與學(xué)生之間的隔閡，進(jìn)而從容平和地進(jìn)行教學(xué)與教研工作

新時代背景下，教師應(yīng)當(dāng)具有與時俱進(jìn)的時代感與民族責(zé)任感，將教書育人的具體工作與新時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求相結(jié)合，讓核心素養(yǎng)深入每位學(xué)生的內(nèi)心，加強(qiáng)對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識，在人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新六大方面對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育與提升因此，教師需要對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)識，在教學(xué)過程中將核心素養(yǎng)的培育貫穿始終

二、高中數(shù)學(xué)課程中培育核心素養(yǎng)的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作只關(guān)注知識點(diǎn)與考點(diǎn)的教學(xué)，受高考壓力的影響，教師將精力重點(diǎn)放在學(xué)生的應(yīng)試能力與答題技巧的教學(xué)上，忽視了對學(xué)生的空間思維、邏輯思維、抽象思維以及演繹能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對抽象的知識點(diǎn)不感興趣，被動接受教師講解的知識點(diǎn)與解題思路，不理解教師的教學(xué)核心與數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，束縛了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)思路進(jìn)行了重新梳理，并將“提升師生對核心素養(yǎng)的重視”作為高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的主線之一，因此，教師的教學(xué)策略改革勢在必行在核心素養(yǎng)理念下，教師的教學(xué)策略改革具有重要意義：

(一)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動性

在“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”理念的引導(dǎo)下，通過對學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主能動性，在教授知識點(diǎn)的同時講解學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擁有充分時間獨(dú)立思考

(二)能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生社交能力

學(xué)生在校期間社交活動少，接觸的世界相對單調(diào)，與外界的溝通聯(lián)系較少，在進(jìn)入社會時難免會感到脫節(jié)核心素養(yǎng)教學(xué)理念鼓勵學(xué)生積極開展“合作、探究、表達(dá)”活動，讓知識不再只是筆記、抄錄，而是運(yùn)用到實(shí)際問題中，有效解決生活中的實(shí)際問題，在小組交流討論中，不斷提升學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識

(三)能夠幫助學(xué)生打破思維模式限制，走出思維瓶頸

數(shù)學(xué)課程的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，一些思維能力不夠完善、思路比較單一的學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)困難核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生打破思維束縛，豐富解題思路，擴(kuò)展知識邊界，通過個人思維能力的提升，有效鍛煉解決數(shù)學(xué)問題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提高

(四)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)

學(xué)生只有建立想要學(xué)習(xí)的思想，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，才能夠更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)這可以有效增加學(xué)科素質(zhì)型人才數(shù)量，為社會輸送專業(yè)人才

三、核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的思路

核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)課堂能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其符合現(xiàn)代化社會的發(fā)展需要，因此教師應(yīng)有針對性地改善教學(xué)思路，提升教學(xué)能力，豐富教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)

(一)轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，貫徹核心素養(yǎng)思想

教師應(yīng)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，站在學(xué)生的角度有效思考教學(xué)內(nèi)容與方式，讓教學(xué)不流于形式，更注重質(zhì)量以人教A版《空間幾何體》章節(jié)為例，很多高中學(xué)生的空間感不強(qiáng)，邏輯感和推理能力較差，此時教師可以利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建幾何立體圖形，通過展示圖片，讓學(xué)生直觀感受、領(lǐng)悟圖形的空間感，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力，掌握解題思路

(二)消除傳統(tǒng)教學(xué)弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的參與感較少，課堂上主要以聽課為主，學(xué)生的積極性與活躍度不高，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣和耐心在高中階段，教師有必要為學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)、全面的數(shù)學(xué)知識體系，使學(xué)生能夠以一種更加全面的眼光，來對整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行審視為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，教師要結(jié)合本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的教學(xué)優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)開放、創(chuàng)新、有趣的教學(xué)情境換言之，教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的方面，只有這樣，才能有效提高學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在積極的情緒中全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中來，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，通過情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高課堂互動性，構(gòu)建高效教學(xué)課堂例如，在人教A版《隨機(jī)事件的概率》章節(jié)教學(xué)中，教師可以設(shè)置“奶茶店抽獎活動”，設(shè)計(jì)一個抽獎箱，內(nèi)部放置100張紙條，從1到100編上號碼，通過抽取的數(shù)字是奇數(shù)還是偶數(shù)的方式來設(shè)置獎項(xiàng)，幫助學(xué)生理解隨機(jī)事件的概率性與不確定性，通過實(shí)際動手設(shè)計(jì)活動與參與活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與積極性，讓他們對知識點(diǎn)的理解和認(rèn)知也更加透徹和深刻

(三)重視合作學(xué)習(xí)，開展小組學(xué)習(xí)活動

核心素養(yǎng)理念下學(xué)習(xí)的主體應(yīng)從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，通過分組合作學(xué)習(xí)的方式，鍛煉學(xué)生的思考能力與表達(dá)能力，有效營造學(xué)生的社交氛圍，為其將來更好地融入社會奠定基礎(chǔ)并且，這種形式能夠讓學(xué)生最大限度地參與到課堂中，使學(xué)生能夠在互相幫助、合作學(xué)習(xí)的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握豐富的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠通過這種方式，逐漸感受到課堂氛圍的活躍性和生動性，讓學(xué)生能夠更加自覺、主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在這一過程中，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行分層管理，以學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平為主要的判斷依據(jù)，將班級中的學(xué)生分為三個層次：第一類主要包括學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都較高的學(xué)生；第二類是學(xué)習(xí)水平較低，但學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生；第三類是學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力都較低的學(xué)生教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，需要將這三類學(xué)生分為一個小組，使這三類學(xué)生能夠互相帶動、互相監(jiān)督，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，以此不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量

例如，在《指數(shù)函數(shù)》的學(xué)習(xí)中，教師可以將班級分成幾個小組，通過對“函數(shù)都有哪些線性特點(diǎn)？畫出的圖案都有什么特點(diǎn)”等問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生思考以前學(xué)過的函數(shù)，并進(jìn)行小組分析討論，在配合之中感受自己的知識盲點(diǎn)，并在競爭與合作之中感受學(xué)習(xí)的樂趣這種方式能夠讓學(xué)生有方向、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，將這節(jié)課交給學(xué)生來進(jìn)行自學(xué)，并以小組的形式進(jìn)行討論和探究，最后將自己所學(xué)的內(nèi)容向教師進(jìn)行總結(jié)和講解，每組派出一名代表進(jìn)行匯報(bào)，使學(xué)生能夠通過教師所提出的問題，在自主閱讀教材的過程中，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)知識，讓學(xué)生能夠通過自主的學(xué)習(xí)和探究，逐漸掌握豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧

(四)構(gòu)建多方向評價體系，讓學(xué)生充滿自信

高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)多，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，對于學(xué)生構(gòu)建知識體系、培養(yǎng)解題能力具有極大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易碰壁，遇到困難不及時解決也很容易影響后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)展教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立場與角度思考問題，豐富教學(xué)評價體系，幫助學(xué)生樹立信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，構(gòu)建正確的課堂教學(xué)模式教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來及時地進(jìn)行教學(xué)模式的改善，對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的提升和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)以人教A版中《三角函數(shù)》部分內(nèi)容為例，三角函數(shù)的知識點(diǎn)繁多，而且容易記混，教師可以在課堂教學(xué)中增加課堂提問，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和努力程度進(jìn)行積極評價，而不是只看重成績與考試，要更多地關(guān)注學(xué)生付出的時間與心血，幫助學(xué)生加強(qiáng)心理建設(shè)，構(gòu)建健康、和諧的師生關(guān)系

四、核心素養(yǎng)思想下開展多元化教學(xué)的策略與方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，課堂教學(xué)方式也逐步改進(jìn)和豐富起來，教師可以采用多種數(shù)字化、信息化方式，結(jié)合課堂環(huán)境與教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)平臺目前多媒體、視頻微課等信息技術(shù)元素正逐步走進(jìn)教學(xué)課堂，為高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解提供了更多現(xiàn)代化的幫助，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，讓學(xué)生通過自主發(fā)展與自我探索，轉(zhuǎn)換自己在課堂當(dāng)中的角色，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識邊界，提升核心素養(yǎng)，向素質(zhì)型人才發(fā)展

以人教A版中《圓形——橢圓》部分的教學(xué)為例，教師授課采用微課視頻的方式，先為學(xué)生播放一段一些行星繞太陽轉(zhuǎn)動的視頻，讓學(xué)生通過觀察行星的繞行軌跡，發(fā)現(xiàn)軌跡的共同特點(diǎn)，引出橢圓的概念在課堂講解中，通過對行星運(yùn)動軌跡的直觀感受，教師引入知識點(diǎn)的講解，分析橢圓的焦點(diǎn)、焦距、范圍、對稱性、頂點(diǎn)、軸長、離心率等，幫助學(xué)生在抽象、枯燥的知識點(diǎn)中尋找形象、有趣的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，根據(jù)引導(dǎo)方向去思考知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識體系，形成“提出一個帶動一串”的數(shù)學(xué)思維體系，從而讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)活、學(xué)通，使學(xué)生注意力高度集中，迅速掌握知識點(diǎn)課后教師可以通過公眾號、App或者多媒體方式，差異化布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)程度有明確的認(rèn)知與了解，減少“一刀切”情況下一部分學(xué)生“吃不飽”另一部分學(xué)生“消化不了”的情況，讓作業(yè)起到真正作用，而不是成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)

學(xué)生對生活化的教學(xué)內(nèi)容比較感興趣，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極營造生活化的教學(xué)環(huán)境，通過生活化教學(xué)資源的導(dǎo)入，快速呈現(xiàn)立體的課程知識，這不僅突出了課程的重難點(diǎn)，還能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也體現(xiàn)了生活化教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用價值和意義此外，教師要重視課前引導(dǎo)，在課堂教學(xué)開始之前，引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解導(dǎo)入是上課的開始，教師要重視導(dǎo)入，不能忽視其課堂的引導(dǎo)作用學(xué)生在整個課堂中扮演著非常重要的角色，多數(shù)情況下，學(xué)生決定了整節(jié)課堂的節(jié)奏和效率因此，使用生活化教學(xué)資源很重要如果將教材的內(nèi)容機(jī)性地納入課堂中，學(xué)生就不會在課堂上找到樂趣，這會抑制學(xué)生的參與欲望，從而降低教學(xué)效率通過引入生活化的教學(xué)模式，學(xué)生可以看到隱藏在情境下的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)參與意識，積極地探索，掌握知識的內(nèi)涵舉例來說，在教授《框圖》這一課時時，教師可以通過“多媒體視頻”的方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過精彩的視頻內(nèi)容和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本上的知識，并初步總結(jié)出難點(diǎn)部分，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備要注意的是，為了發(fā)揮多媒體視頻應(yīng)有的作用，教師要注意以下幾個方面：①因?yàn)閷W(xué)生的注意力無法長期集中在某一事物或某一內(nèi)容上，所以多媒體視頻的時長要保持在5～10分鐘，確保學(xué)生能夠認(rèn)真地看完其中的內(nèi)容②多媒體視頻中展示的生活化的內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活，所以教師要在設(shè)計(jì)多媒體視頻之前和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，從他們的興趣愛好出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合他們審美趣味和生活認(rèn)知的多媒體內(nèi)容例如，教師可以將學(xué)生喜歡的家鄉(xiāng)特色美食、飲料作為例子，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種鄉(xiāng)土特產(chǎn)的生產(chǎn)制作流程，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識就在身邊，它和現(xiàn)實(shí)生活有著直接且緊密的聯(lián)系③在多媒體視頻中，教師既要給出具體的“明示”，幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，又要給出比較抽象的“暗示”，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的興趣，利用學(xué)生熟悉的生活化內(nèi)容幫助學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生在知道這些生活物品的生產(chǎn)流程的同時，掌握了數(shù)學(xué)知識這種方式既幫助學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價值，又提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其完成探索式的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，在幫助學(xué)生的核心素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升的同時，促使學(xué)生的思維以及拓展能力得到有效的提高

五、結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)理念，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加注重學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求教師應(yīng)通過信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境與教學(xué)模式，化抽象為形象，有效促進(jìn)數(shù)形結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社交能力和集體意識，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，幫助學(xué)生探尋數(shù)學(xué)規(guī)律，有效提升課堂效率，不斷探索提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略