焦點解決理論在學生厭學干預中的應用

葛麗輝

摘 要：文章先對焦點解決理論干預學生厭學的必要性做了簡單的說明，接著從現(xiàn)實出發(fā)，對焦點解決運用學生的厭學問題展開研究，并給出了一些關鍵的解題方法希望可以起到一定參考作用。

關鍵詞：焦點解決理論;厭學;干預

引言

厭學問題是學生對于學業(yè)的消極情感和對學業(yè)行為的消極心態(tài)的體現(xiàn)。因此，在教學過程中，教師可以運用焦點解決的方式，來幫助學生克服這一問題，并使他們更多地愛上自己的學習。

一、焦點解決理論干預學生厭學的必要性

在小學生的各類心理問題中，最常見的就是厭學。小學生的厭學傾向主要有：認知上的偏頗、情緒上的消極、行為上的逃避。這種情況繼續(xù)發(fā)展，結(jié)果是：一是成績較差，各學科的知識與技能缺陷持續(xù)增加，后期的學習無法與班級整體發(fā)展，是學習成績顯著下降的一類;二是缺乏自尊，缺乏學業(yè)經(jīng)驗，覺得自己一事不如少一事，對自己的學習和人生缺乏自信和激情;三是人緣不好，不被師生待見，在班級里被排擠;四是滋生其它品性問題，與不良青年為伍，為非作歹，破壞了治安。通過對小學生進行厭學教育，不僅可以使他們的學習更好地完成，而且可以維護他們的尊嚴，使他們與他人的關系更加融洽。特別是小學生的厭學史比較短，具有更大的可塑性，因此，利用心理輔導等方式來拓寬矯正手段，可以有效地緩解小學生的厭學現(xiàn)象。

焦點模式主張，任何事情都存在著一個特例，而在特殊情況下可以找出一個答案。小學的學生對學習的厭惡程度也在發(fā)生著變化。教師可以提示學生們，在學習過程中，會不會出現(xiàn)一些輕微的疲倦現(xiàn)象，或是會不會在某個特定的時期內(nèi)，沒有按照原來的發(fā)展方向發(fā)展。教師要求學生們回想一下當時的情景以及他們采取的教學方式;采取的舉措減輕了問題的嚴重性。因為有一個學生在不知不覺中，做出了什么讓問題變得更小的舉動，而他自己都沒有意識到。透過發(fā)掘異常案例，教師常?？梢詤f(xié)助學生發(fā)掘自身所具備的知識，并從中尋找出問題的答案。

二、焦點解決理論在學生厭學干預中的應用策略

（一）引導學生確定目標

針對學生的厭學問題，可以從與其交談等方面找出其成因，并對其進行科學的剖析;對于這個問題，我們會給出一些解決辦法。我們都明白，合理的目的對于人來說是一種激勵，對于擁有正確的學習對象的人也是如此;然后繼續(xù)向著自己的目的地走去。所以，在這一進程中，首先要做的就是讓學生們明確自己的學習目的。在特定的對話中，教師要清楚自己的角色。在過去的對話中，有些教師所充當?shù)氖恰皩I(yè)人士”的身份，在某種程度上對學生進行引導，乃至批判;而在運用焦點解決理論之后，教師要清楚自己的首要作用，就是要對自己目前的自我價值給予足夠的尊敬，并以此來對其進行有效的心理和情感指導;使學生對自己的理解更加清晰，并能更好的處理問題。另外，還需要根據(jù)自己的年齡和現(xiàn)實狀況來進行分析，比如青少年容易出現(xiàn)固執(zhí)、迷茫、煩躁等心理問題，教師在進行有效的指導時，一定要根據(jù)自己的具體情況，盡量不要和他們發(fā)生沖突。教師可以通過對學生每天的學習和生活進行觀察和剖析，從而知道他們有哪些理想和最好的人生境遇;其次，在教學過程中，如何引導學生明確自己的人生目的。

（二）汲取學生成功經(jīng)驗

在幫助學生克服學習障礙時，要主動地尋求他們過去的成功經(jīng)歷，發(fā)掘他們的優(yōu)點，使他們了解自己的優(yōu)點;培養(yǎng)學生自信心，克服厭學，重拾快樂。比如，有些不愛讀書的人，在交談的時候，可以從他們的對話中找到他們所學到的東西，比如："你在課堂上不愛聽，但是老師發(fā)現(xiàn)你在體育課上做得很好，這是怎么回事？"例如，有些曾因輟學而厭惡的人，可能會有這樣的經(jīng)驗：輟學后再重新上課并不是一件簡單的事，要補充大量的功課，而你卻能天天來學習，是有什么動力嗎？“要找到這樣的成功經(jīng)歷，必須要有一個對學生有充分的理解和敏銳的觀察力。比如，在實踐中就可以注意到，許多厭學的人都有一些突出的特點，比如心地善良、看重友誼、重視承諾等;他們都有自己的成功經(jīng)歷，比如參加社團活動、計算機能力突出、喜歡做實驗等等，綜合以上的優(yōu)點，再加上他們過去的成功經(jīng)歷，可以幫助他們加深對過去學習的理解;可以讓焦點解決理論在短期諮商流程中為學生節(jié)省輔導的機會，從而提高問題解決的效能。

（三）耐心等待不斷鼓勵學生

針對焦點解決問題，在進行了一系列的對話后，教師要清楚地認識到，學生的厭學問題要徹底解決，學生的改變，并非一句話就能解決，因此，教師要有足夠的耐心，在學生今后的學習中給予持續(xù)的激勵;協(xié)助學生們處理目前的問題。如筆者就曾在幫助某一因?qū)W習方式方法缺失而產(chǎn)生厭學情緒的學生解決厭學問題時，就發(fā)現(xiàn)在談話過后的前幾天，學生往往能作出有效改變，但之后又會因改變不能立馬見到成效而垂頭喪氣，想要放棄學習，對此，筆者在及時發(fā)現(xiàn)問題后對學生進行了有效幫助，同時鼓勵學生自己解決問題，結(jié)合本人的學習經(jīng)驗告訴他，“成才不是一朝一夕之功”，從而使學生熱愛學習、樂于學習。教師應該理解，幫助孩子們解決他們的問題是他們的責任，他們必須要確保他們具有足夠的寬容和忍耐，這樣他們就可以從根本上消除他們對他們的厭惡。

結(jié)束語

總之，學生自身、家庭、教師三個方面都會引起學生的厭學現(xiàn)象，因此，教師要引導學生確定學習目標，尋找成功的經(jīng)歷，并耐心地等待激勵，運用焦點解決理論解決學生的厭學問題，從而使學生真正地熱愛學習、投入學習。但是，目前的焦點解決理論并沒有固定的模式，每個人的特點都是不一樣的，教師要因人而異，因材施教。家長也應該和孩子多聊天，給孩子多一些鼓勵，支持。提升孩子的信心，鼓勵孩子交朋友。

參考文獻

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