小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多樣化解決問題的策略分析

黃廣

摘 要：在我國的基礎(chǔ)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科承擔(dān)著重要的任務(wù)，學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)形成良好的思維能力和解決問題的能力，提高學(xué)生的生活能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題解決的思路和方法，活躍學(xué)生的思維能力。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師存在的主要問題是教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究能力發(fā)展受到限制。為了解決這些問題，教師在教學(xué)中要制定多元教學(xué)策略，通過不同形式的引導(dǎo)提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生多樣化解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化;解決問題;策略分析

引言

數(shù)學(xué)知識體系復(fù)雜，問題類型多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的過程中需要運用多元數(shù)學(xué)知識，靈活選擇數(shù)學(xué)問題的解決方式，在分析題目，解答題目和驗證結(jié)果的過程中完成數(shù)學(xué)題目的計算。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的數(shù)學(xué)理論知識，為學(xué)生講解不同問題的最優(yōu)解決策略。在情景的創(chuàng)設(shè)和小組合作學(xué)習(xí)模式中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，在多樣化解決問題教學(xué)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化解決問題教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

多樣化解決問題需要學(xué)生具備靈活的思維能力，根據(jù)數(shù)學(xué)題目條件的變化隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和同類型的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行思維變通，在遇到陌生的數(shù)學(xué)題目時也能根據(jù)一般經(jīng)驗獲得有效信息，將陌生題目轉(zhuǎn)化為已知題目。在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)生思考問題和選用解決問題的辦法時也更加善于變通，提高解決問題的效率。

（二）有利于不同層次學(xué)生參與課堂活動

多樣化解決問題能力的培養(yǎng)為學(xué)生使用不同的解題方法和解題思路提供多種選擇，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解能力和思維習(xí)慣選擇自己最擅長的，最有把握的解題方法，提高解決問題的效率。教師在教學(xué)中可以將不同解題方法的學(xué)生劃分為一個小組，讓學(xué)生在小組交流中展示自己的思路和想法，在交流中取長補(bǔ)短，提高學(xué)生多樣化解題能力[1]。

（三）精準(zhǔn)了解每個學(xué)生的思維能力

教師通過了解學(xué)生的解題思路分析學(xué)生的思考方式和計算能力，在與學(xué)生的交流和互送中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過程中存在的問題，為學(xué)生制定針對性教學(xué)計劃，促使每個學(xué)生在解題學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)中可以通過不同難度的數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和計算能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化解決問題教學(xué)的策略

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生的身心發(fā)展速度不同，部分學(xué)生接受新知識的能力較強(qiáng)，部分學(xué)生計算能力較強(qiáng)，部分學(xué)生理解能力較強(qiáng)，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生之間的差距，在小組合作學(xué)習(xí)中促使學(xué)生相互交流，共同學(xué)習(xí)，積極探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在交流和探究中了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。

比如在冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三章《圖形的運動（一）》教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的平移旋轉(zhuǎn)相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“常見的正方形、長方形、三角形等圖形經(jīng)過平移旋轉(zhuǎn)之后會得到什么新圖形？”在小組討論中，每個學(xué)生通過自己的方法進(jìn)行實踐，有的學(xué)生選擇在紙上畫出旋轉(zhuǎn)平移后得到的圖形，有的學(xué)生選擇裁剪出圖形的形狀然后快速旋轉(zhuǎn)，在小組交流和討論中，學(xué)生的思考方式得到啟發(fā)和拓展。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

問題是促使學(xué)生思考，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解的有效方式。教師在教學(xué)中要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)問題，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步深入探究數(shù)學(xué)問題，有目的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。問題情景的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識的探究環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲[2]。

比如在冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五章《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)中，教師以學(xué)生十分喜歡的碳酸飲料為例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景：小梁的媽媽買回來一箱汽水，媽媽規(guī)定小梁只能喝3瓶，剩下的24瓶爸爸和媽媽分配，如何分配才能讓媽媽得到的汽水?dāng)?shù)量是爸爸的兩倍？在學(xué)生思考和解決問題的過程中，教師通過問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生逐步探究問題的解決方法，提高學(xué)生的解題效率。

（三）聯(lián)系生活實際，提升學(xué)生解決問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的密切聯(lián)系性決定教師在教學(xué)中要采取生活化教學(xué)方式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中聯(lián)系自己的生活常識和數(shù)學(xué)知識解決問題。在生活情景中，學(xué)生將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體的情景問題，使用多樣性解決問題措施解決生活問題。

比如在冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五章《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)中，教師將加減法內(nèi)容與人民幣相關(guān)知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在購物的生活情景中解決數(shù)學(xué)問題。教師將學(xué)生的鉛筆、橡皮、直尺、書包、水杯等物品擺放在講臺上，并且標(biāo)出不同的價格，讓學(xué)生自主購買學(xué)習(xí)用品。學(xué)生手中一共有20元，然后每個學(xué)生拿到的購物要求是不一樣的，有的是將手中的20元現(xiàn)金正好花完，有的是只買一個書包和一個鉛筆需要多少錢，有的是在購買一個水杯和一個書包之后還剩多少錢。這些都是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計的不同題目類型，學(xué)生可以自主選擇并且在購買學(xué)習(xí)用品的過程中自主設(shè)計和計算金錢的價格，在游戲中感受數(shù)學(xué)知識的實用性，每個學(xué)生在選擇和計算的過程中思維能力得到提高。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師要重視數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)識到在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中學(xué)生在解決問題的過程中存在的問題，通過教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的興趣，在小組合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，在討論和分析中表達(dá)自己的觀點，在分享和展示中了解其他人的解題思路，在圖形結(jié)合和情景教學(xué)中活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的多樣化解題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉生春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題方法多樣化的策略[J].學(xué)園，2021，14（29）：78-80.

[2]倪紅藝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題策略多樣化的研究[J].考試周刊，2020（51）：51-52.