小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的有效實(shí)施

楊清梅

摘 要：德育教育在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)著重要的位置，承擔(dān)著塑造人們完善的性格和健康心理的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的德育知識(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行良好品性的塑造，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。本文通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中積極的滲透德育知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好道德品性的教育，讓學(xué)生以良好的行為規(guī)范來(lái)約束自己，促使學(xué)生成為綜合全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教學(xué);實(shí)施策略

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，除了要求學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育素養(yǎng)的考察，讓學(xué)生能夠具備良好的品性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師有義務(wù)幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能夠推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包含著眾多的人文特點(diǎn)，同時(shí)也包含著一定的德育元素，因此教師應(yīng)該積極的進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用來(lái)幫助學(xué)生更好的融入到課堂的學(xué)習(xí)之中，以情動(dòng)人、以景啟發(fā)人，促使學(xué)生的情感得到觸動(dòng)和熏陶，有效的進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、借助教材中的人物事件，滲透德育知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中蘊(yùn)含著眾多的人文色彩，人物事件都具有時(shí)代性，有極具代表性的人物和事件。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以借助語(yǔ)文教材中的一些事件和人物來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，能夠幫助學(xué)生將自己的情感認(rèn)知融入到課堂的學(xué)習(xí)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生能夠參透文章語(yǔ)句間所要傳遞的德育內(nèi)容，形成厚重的德育教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。例如：在進(jìn)行“朱德的扁擔(dān)”一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于朱德同志以身作則與群眾同甘共苦的品質(zhì)具有欽佩之情，讓學(xué)生教材中的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真的分析，并且能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)講解身邊發(fā)生的一些好人好事，讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行德育知識(shí)的分享，同時(shí)能夠積極的向這些優(yōu)秀的人物學(xué)習(xí)。教師還借助一些時(shí)代楷模的故事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠明確自身的責(zé)任，積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并以良好的品德感染身邊的每一個(gè)人，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。學(xué)生在回望一些時(shí)代楷模優(yōu)秀精神的同時(shí)能夠?qū)Υ水a(chǎn)生由衷的欽佩之情，并以良好的品質(zhì)和言行作為今后發(fā)展的目標(biāo)，來(lái)不斷的約束自身，督促自身以正能量的形式來(lái)感染身邊的每一個(gè)人，從而促進(jìn)班級(jí)中學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、借助習(xí)作進(jìn)行立意指導(dǎo)，滲透德育知識(shí)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可以借助一些德育案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生能夠積極的運(yùn)用文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，同時(shí)對(duì)一些時(shí)間進(jìn)行多角度的分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生真善美的情感，提升學(xué)生的德育觀念。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師能夠針對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行所思所想的了解，提升學(xué)生的辨析能力，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的有效提升。例如：在進(jìn)行“劉胡蘭”一課的教學(xué)時(shí)，教師借助“一道道水、一道道山”的音樂(lè)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生了解劉胡蘭的精神，同時(shí)能夠明確革命先烈對(duì)國(guó)家所做的貢獻(xiàn)。接著教師為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作題材的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行小議論文的書(shū)寫(xiě)，通過(guò)多角度來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生明確現(xiàn)階段一些事件中所體現(xiàn)的人性色彩以及一些人的道德缺失對(duì)現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生的影響。讓學(xué)生能夠換位思考并引用多種角度來(lái)進(jìn)行辯論，讓學(xué)生能夠收獲思想的利器。教師應(yīng)該肩負(fù)起立德樹(shù)人的責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)知的引導(dǎo)和德育知識(shí)的灌輸，從而能夠借助作文的書(shū)寫(xiě)，來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的道德意識(shí)，積極的向身邊的人宣傳德育知識(shí)，并且以良好的行為感染身邊的每一個(gè)人，通過(guò)寫(xiě)作能夠樹(shù)立起正確的認(rèn)知，向著積極健康的方向發(fā)展。

三、借助課外讀物開(kāi)拓眼界，滲透德育知識(shí)

教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材文章的講解之外，還可以借助課外閱讀來(lái)發(fā)展學(xué)生的德育素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠借助課外讀物來(lái)進(jìn)行知識(shí)的積累，了解萬(wàn)千世界，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)能夠?qū)Σ煌髡叩娜松兴形?，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格品質(zhì)。例如：在進(jìn)行“鋼鐵是怎樣煉成的”著作的閱讀后，讓學(xué)生明白一個(gè)道理，鋼鐵是經(jīng)過(guò)熊熊烈火才能煉成，像人一樣經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，不斷磨練，才能夠成才。教師讓學(xué)生了解文中主人公的一些心理活動(dòng)，并且能夠在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的對(duì)自身進(jìn)行思想覺(jué)悟的提升，從而樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在今后成長(zhǎng)的道路上敢于面對(duì)困難，并有良好的決心和責(zé)任心。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文章的學(xué)習(xí)，能夠感悟文章的關(guān)聯(lián)性，并且能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，通過(guò)趣味主題活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)文章主人公的頑強(qiáng)意志，同時(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格的塑造，能有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的開(kāi)展德育活動(dòng)，能夠采用良好的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的熏陶，促使學(xué)生成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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