生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

雷豐香

摘 要：隨著新一輪新課標(biāo)的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實踐也應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造生活情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對新知識的探究，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本論文旨在探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的方法，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有所裨益。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用研究;

引言

數(shù)學(xué)與人類的發(fā)展、社會的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，以及基礎(chǔ)教育體系的改革，數(shù)學(xué)在社會生活和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的作用日益凸顯。在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確自己的教育責(zé)任，樹立起為社會培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的觀念，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，以科學(xué)的方法優(yōu)化和改進(jìn)。因此，生活情景法進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的視野，并以其無可比擬的優(yōu)越性而受到廣大教師的青睞，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，為了使其更好地發(fā)揮其應(yīng)用的重要性，教師應(yīng)更加深入地探討小學(xué)數(shù)學(xué)中生活情境法的應(yīng)用方式。

一、營造生活化課堂情境，增強(qiáng)學(xué)生的自主性

小學(xué)生在認(rèn)識世界時，還處在形象思維的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容都是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，有些內(nèi)容比較抽象，對于小學(xué)生來說，理解和認(rèn)知能力都很差。因此，在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)積累的認(rèn)知經(jīng)驗，在具體的環(huán)境中，通過直觀地認(rèn)識和認(rèn)識相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在具體的環(huán)境中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)對知識的運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效強(qiáng)化，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有效實現(xiàn)。

例如，在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“混合運(yùn)算”教學(xué)時，從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，許多學(xué)生在掌握混合運(yùn)算的規(guī)則和次序時，并沒有掌握好。在課堂上，為了使學(xué)生更好地了解和理解上述內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造生動的生活場景，使他們在真實的環(huán)境中購物，并在購物場景中設(shè)置一些促銷活動。通過這種真實的生活環(huán)境，老師可以讓學(xué)生在已經(jīng)知道的情況下，自行計算出自己所買的東西的真正價值，從而使他們能夠更好地理解和理解混合操作的規(guī)則，并且能夠幫助他們更好地探索現(xiàn)實中的問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法來解決問題，減輕學(xué)習(xí)的困難，提高學(xué)生的自主性。

二、創(chuàng)造生活問題情景，激發(fā)學(xué)生的思維

在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，運(yùn)用問題教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的積極思想，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。在問題教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)造問題情景來引起學(xué)生的注意。只有在學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他們才會主動地去思考有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，去探究和學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓他們的數(shù)學(xué)思維變得更加活躍。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生的實際生活設(shè)定一些數(shù)學(xué)問題，給他們創(chuàng)造一個輕松、自由的生活環(huán)境，讓他們主動地接受數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生積極主動地接受數(shù)學(xué)知識，讓同學(xué)們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不再那么陌生，這樣才能更好地讓他們更好地體會到數(shù)學(xué)的魅力，通過提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，提高他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的遷移運(yùn)用能力，從而有效提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

例如，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“年、月、日”的相關(guān)教學(xué)時，要使他們認(rèn)識到年月日在日常生活中的重要作用。教師可以根據(jù)生活中的具體情況，設(shè)計出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠進(jìn)行思維與解決。老師可以在課堂一開始就讓孩子們想：“你們是否記得自己的生日？”那么，你知道你從出生到現(xiàn)在，已經(jīng)過去了多少年，多少個月，多少天？你知道你父母的生日是什么時候？還有多久才能到父母的生日？”在教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，從而使他們能夠更好地了解“年”、“月”的具體含義和相互轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

三、走入校外活動，以社會參與為實踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采用生活情景法，使學(xué)生掌握知識，發(fā)展高級思維。通過把社會背景作為教學(xué)背景，使生活和教育相結(jié)合，擴(kuò)大了情境教學(xué)的覆蓋面，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下關(guān)注社會問題，將數(shù)學(xué)知識用于社會實踐，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該把生活情景教學(xué)法引入到課堂活動中去，應(yīng)該把學(xué)生帶入到現(xiàn)實的生活環(huán)境中去。然而，就目前的數(shù)學(xué)教育來看，在數(shù)學(xué)課堂上，不重視課外拓展的老師比比皆是，在學(xué)習(xí)的過程中，孩子們不能充分地接觸到數(shù)學(xué)知識，總是在課本上進(jìn)行知識的探索，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、實踐和成長都有很大的影響。因此，要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)生命情景教學(xué)法的促進(jìn)作用，必須在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)他們走進(jìn)社會，尋找身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索數(shù)學(xué)的意義;不管是哪一種生活實務(wù)環(huán)境，都能使學(xué)生達(dá)到運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而提升自己的思考和實際素質(zhì)。

結(jié)束語

總之，將生活情景法引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助解決傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”、“應(yīng)試式”教學(xué)模式，為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力、增添動力，在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，并促進(jìn)其對數(shù)學(xué)知識的主動應(yīng)用。在明確生活情景教學(xué)的重要性的前提下，對其應(yīng)用策略進(jìn)行了全面的探討，使教學(xué)更貼近生活、更貼近生活，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、得到成長。

參考文獻(xiàn)

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