高職藝術教育中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義及教學策略探討

【摘要】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國先輩們留給我們的精神財富和智慧結晶。高職藝術教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著密不可分的聯(lián)系，在高職藝術教育中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有一定的現(xiàn)實意義，不僅能夠豐富學生的精神世界，培養(yǎng)學生的道德品質，也能更好地傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從當前高職藝術教育的實際情況來看，情況并不樂觀，學生水平參差不齊，作品也缺乏文化底蘊。本文從高職藝術教育中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義、兩者的關系、現(xiàn)狀以及教學策略四個方面進行分析，望對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】高職藝術教育；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；意義；教學策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）09-093-03

【本文著錄格式】林宣潔.高職藝術教育中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義及教學策略探討[J].中國民族博覽，2022，05（09）：93-95.

在高職藝術教育中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠完善學生的人格品質，也能提高學生的道德素養(yǎng)，拓展學生思維，同時還可以借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化挖掘其中的精華，使學生的作品更具有文化底蘊。對此，教師在教學時首先要轉變自身的教學理念，創(chuàng)新教學模式，拓展教學平臺，打造以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎的課程內容體系，讓學生能夠深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而弘揚、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、高職藝術教育中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷

首先，在如今的高職藝術教育中，主要需要引導學生積極面對生活中可能會遇到的困難，敢于接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，但在這個過程中，有些學生并不具備一定的文明道德修養(yǎng)和愛國主義精神，甚至還會影響校園的學習環(huán)境，因此，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，也能夠提高學生的綜合素養(yǎng)和道德品質[1]。其次，一些高職藝術教育對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入有了一定的重視，也為其制定了相應的建設措施，隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職藝術教育中的運用，進一步弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也可以讓學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個全面地了解和認知，進而感受我國的民族凝聚力。再加上讓高職藝術專業(yè)的學生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能把其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力和民族自豪感融入藝術作品中，具有一定的促進作用和現(xiàn)實意義。

（二）拓展學生的創(chuàng)新水平，加強綜合素養(yǎng)

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，高職藝術教育也面臨著改革和優(yōu)化，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職藝術教育中，可能與創(chuàng)新有一些背道而馳，但若是能將陳舊的文化恰當運用，這也是一種創(chuàng)新。對此，在進行高職藝術教育時，需要讓學生先了解傳統(tǒng)中的“舊”，然后再取其精華，并在此基礎上加以創(chuàng)新和優(yōu)化，這樣最后展示給人們的便是“新”。而這也可以說是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職藝術教育的最大優(yōu)勢和亮點，將創(chuàng)意和設計結合起來，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當作調和兩者的“染料”，使原本淡淡無奇的作品變得有內涵和價值。通過這樣的方式，不僅能夠拓展學生的創(chuàng)新水平，也能提高學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（三）有利于培養(yǎng)學生的藝術文化底蘊

在高職藝術教育中，教師可以通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化挖掘其中的重要內容，如宗教文化、習俗、民族等，借助現(xiàn)代化教學設備將其和藝術文化相融合。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的詩詞歌賦、傳統(tǒng)戲劇等都是讓人引以為豪的藝術形式，若是能在教學中融入這些藝術，再將這些藝術形式進行擴散和細化，轉變成多姿多彩的設計因素，必定能讓學生設計作品滲透出獨特的人文氣息。由此可以看出，優(yōu)秀的設計作品與作者設計理念和文化底蘊有一定關系，同時文化內容也是檢驗這件作品是否具有生命力的基礎，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化便是設計理念的保障。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術教育的關系

中華民族文化源遠流長，在這個過程中不僅形式發(fā)生了改變，也衍生出了各種不一樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術，這些也都是前輩們留給我們的精神財富和智慧結晶。高職藝術教育融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要也是為了能夠進一步培養(yǎng)學生的道德品質和審美素養(yǎng)，提高學生的藝術修養(yǎng)，形成良好的三觀認知，讓學生能夠綜合發(fā)展[2]。高職藝術教育有責任也有義務，所以必須承擔育人功能，但是想要發(fā)揮這一功能，則需要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為基礎，吸收其中的精華，培養(yǎng)學生的文化自信心，確保學生能夠綜合發(fā)展。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚、傳承途徑比較多，高職藝術教育是其中一種方式，當然中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也離不開高職藝術教育這個平臺，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化給高職藝術教育提供素材和文化，反之，藝術教育的內容與形式需要借助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所謂傳承，袁恩培教授對其有著不一樣的見解和想法，“談及文化傳承，似乎就是將已有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化‘記錄在案’，不至于忘卻，但這正是傳承的大忌?！畟鳌菍?yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘與整現(xiàn)，‘承’則是對文化的理解與重構，只有將二者一融合起來才是真正的‘傳承’”。從中我們可以看出傳承的理念和思想并非表面，重點在于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護以及對思想層面的了解和掌握，這才是傳承的重點。所以，高職藝術教育在弘揚、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，不僅要選擇適合的文化藝術傳輸給學生，還需要創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術形式，找出其中的內涵和價值，讓學生能夠真正了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美，感受其魅力，這樣才能將二者相銜接，從而傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使更多的人們都能了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、高職藝術教育的現(xiàn)狀

（一）思維方式欠缺理性

從當前高職藝術教育情況來看，一些學生的形象思維比較活躍，理性思維卻十分欠缺，換句話說就是創(chuàng)作力、想象力很強，但沒有一定的藝術依據進行輔佐[3]。同時，他們也不愿意被學校制定的規(guī)章制度等制約，更不畏懼權威，在思考問題時過于簡單，遇到事情不會冷靜思考和分析，容易沖動，也不會自我反思，他們認為個性、展示自我便是創(chuàng)新，缺乏一定的集體觀念，但即便如此，他們十分懂禮貌，也很在乎家人、朋友之間的感覺；喜歡看熱門電影，也會被其中的人物情感“牽著鼻子走”，所以可能會在無形中接受一些負面的價值觀。

（二）缺乏明確的學習目標

由于高職藝術專業(yè)的部分學生在中學等階段沒有形成正確的學習意識和習慣，也沒有制定針對性的學習目標和任務，所以導致學生學習動力不足，沒有自覺性和積極性，需要教師時刻提醒和指導，才能有所改觀。另外，一些學生的家庭氛圍不是特別美滿，小時候缺乏家長的關愛，以至于缺乏自信心，學習成績也不理想，長大后極其想要家長、教師、同學的肯定[4]。相比而言，他們就會十分喜歡動手實踐方面的課程，對于理論、文化課程的學習較為消極。針對這一類型的學生，教師需要采取寓教于樂的方式，將課堂教學的趣味性和實踐性體現(xiàn)出來，這樣才能讓他們主動參與進去，切不可采取強制灌輸的方式，以免造成學生抵觸心理。

（三）缺乏政治意識，文化基礎較為薄弱

高職藝術專業(yè)的學生往往文化基礎較為薄弱，缺乏解決問題的能力，且思想深度較淺，極有可能被身邊一些不良因素所影響。他們雖然有多年的藝術學習經歷，但是不熱衷文化課程，也不會主動去關注新聞熱點，缺乏政治意識和判斷能力。

四、高職藝術教育中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學策略

（一）完善教師的教學理念和思想觀念，優(yōu)化教學模式

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身都有著屬于自身的人文內涵，若是想要把蘊含其中的人文價值和思想理念傳授給高職學生，第一步教師自身需要完善教學理念和思想觀念，有意識地把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術教學過程中。我們要知道藝術有著屬于自身的特色和魅力，也有一定的抽象性和復雜性。在以往的教學中，大多數教師深受傳統(tǒng)教學的影響，習慣將自己認為有用的理論知識灌輸給學生，但事實上這種教學方式，不僅不會提高學生的學習成績，也會對學生的藝術思維形成等造成較大的影響[5]。因此，教師必須結合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造舒適和諧的教學氛圍，讓學生能夠主動參與到學習活動中，進而了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成良好的道德藝術。同時在這個過程中，教師還可以帶領學生分析、研究傳統(tǒng)美術形式，以此來提高藝術教育的效率，使學生能不由自主地參與其中。

例如，在講解繪畫技巧時，教師可以先通過展示的方式讓學生了解中國畫的特征，進一步強化學生的繪畫水平，使學生能夠將傳統(tǒng)優(yōu)勢與現(xiàn)代化風格相結合。中國歷史十分悠久，各個朝代、各個時期都會有屬于當時朝代、時期的繪畫作品和風格。比如隋唐，隋唐屬于經濟發(fā)達時期，因此在那個時期的繪畫作品都有著富貴氣息，也向人們展示著當時的社會發(fā)展走向。再加上隋唐時期山水畫特別受人喜愛，因此畫風走向比較成熟、穩(wěn)定。借此，教師可以引導學生深入了解隋唐時期中國畫的特征和優(yōu)勢，再將其融入自己的繪畫作品中，讓學生能夠自由創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和專業(yè)水平。

（二）借助現(xiàn)代化信息技術，加快優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入效率

如今處于信息時代，多媒體等現(xiàn)代化技術也成了高職藝術教育中不可缺少的一部分，對促進現(xiàn)代藝術教育有著一定的促進意義。所以，現(xiàn)代信息化技術與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間根本不存在較大的問題，而且兩者結合后，極有可能會產生意料之外的驚喜，這也為高職藝術教育改革融入了更多的創(chuàng)新和發(fā)展。首先，將現(xiàn)代技術融入到高職藝術教育中，可以大大拓寬教育的路徑，結合當下流行的教學模式開展教學，如電子書包、微課、電子白板等。教師的選擇性更多，能夠按照教學具體內容和學生感興趣的方法選擇合適的教學方法，在高職藝術教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此來滿足不同層次學生的學習需求[6]。比如，教師可以利用休息時間在網絡上找一些與本節(jié)課相符合的內容，制作成為網頁?？梢栽诰W頁中加入各個時期的傳統(tǒng)代表作品，來幫助學生理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身蘊含的知識深度較大，表現(xiàn)形式多樣，如果讓學生自學，可能在理解上和認知上會有一定的難度，也不利于梳理知識結構。對此，教師可以先了解學生的實際情況，再科學整理與之相關的資源，在課堂上加以展示，提前梳理好疑難問題和學生最感興趣的話題，然后為學生進行講解，幫助學生吸收消化更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。比如雕塑這類傳統(tǒng)美術形式，但由于客觀因素等方面的影響，無法帶領學生欣賞，此時教師可以利用現(xiàn)代化設備，把各個時期、朝代的雕塑作品以PPT、視頻等形式展示給學生，讓學生能夠全面觀察、欣賞傳統(tǒng)雕塑，進而了解其特征。

（三）創(chuàng)新高職藝術教育內容，完善課程教學體系

當前對于傳統(tǒng)技藝的傳承人并不多，一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可能已經消失了，若是長期如此，不利于傳承、弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；谏鲜銮闆r，首先教師需要充分了解學生的學習需求，完善課程教學體系，優(yōu)化高職藝術教育內容，使學生能夠在課堂上學習到更多有用的知識和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高職學生的教學目標，主要是為了培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和實踐能力，所以，教師在課程設置時不僅要培養(yǎng)學生的實踐操作水平和學以致用的能力，也要讓學生形成良好的學習習慣和意識。再加上藝術教育本身所具有的實用性和應用性，如建筑設計專業(yè)都需要高職藝術人才。對此，教師可以根據當前的市場行情來設置調節(jié)課程內容，鼓勵學生增強自身的專業(yè)實踐能力，提升動手操作能力，多考相關行業(yè)的資格證書。

如面塑教學，面塑屬于民間美術形式，主要是用面粉來制作一些工具或者各種各樣的形象。通過面塑教學既能加強學生的動手實踐能力，也能吸引學生的注意力，提高學生對傳統(tǒng)藝術的樂趣，從而激發(fā)學生學習這種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性[7]。面塑使用的材料都是豆類和面粉等，也符合綠色環(huán)保的特征，借此還能加強學生的環(huán)保意識。同時它色彩豐富，可塑性強，有較大的發(fā)揮空間，能夠讓學生在學習的同時鍛煉創(chuàng)新思維和想象。

（四）組織多樣化的藝術活動，加強學生的動手實踐能力

在新課改的背景下，要求培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使學生能夠成為一名綜合型人才。首先，學?？梢愿鶕W生的實際情況，組織藝術活動，鼓勵學生參與其中，以此來調動學生的學習熱情和興趣。其次，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙融入藝術教育中，幫助學生深入了解、掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也可以提高學生的審美能力和綜合素養(yǎng)。另外，教師最好能夠創(chuàng)新活動形式，并根據教學目標設計針對性的教學活動，這樣每個層次的學生都能參與其中。

例如，繪畫技能比賽，教師可以給出幾個選擇，讓學生自由選擇，然后再講出為什么選擇這幅作品的原因，這幅作品具備什么樣的特征，接著再讓學生進行創(chuàng)作。通過比賽，不僅可以讓學生了解到傳統(tǒng)美術的藝術特征，也能讓學生更好地了解中國畫；又如，教師也可以為學生提供實踐操作的平臺，讓學生們以班委為單位，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，讓學生們自己布置活動現(xiàn)場，將適合的作品展示出來。通過活動，既能加強班級凝聚力，也可以提高學生的審美情操，同時還可以弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

五、結語

總而言之，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著十分豐富的人文精神和民俗文化，若是能夠將這些滲透到高職藝術教育中，不僅能夠培養(yǎng)學生的民族自豪感和道德品質，還能讓學生深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而實現(xiàn)教學任務。

參考文獻：

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[7]王文.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素在藝術設計教學中的應用[J].大觀，2020（11）：125-126.

作者簡介：林宣潔（1979-），女，漢族，廣東揭陽人，本科，講師，研究方向為服裝設計，時尚插畫，新媒體藝術。