創(chuàng)客教育背景下的初中語文教學新模式

宋文娟

摘 要 新課程改革的持續(xù)性推進使各學科教學質量均有不同程度的提升，初中語文作為學生學習的重要科目之一，在創(chuàng)客教育背景下通過教師不斷地對教學模式加以創(chuàng)新優(yōu)化。能夠為學生創(chuàng)造更好的學習氛圍，使學生主動參與到語文學習當中，既提高了學習效率，加強語文學科素養(yǎng)的培育，同時也進一步提升了語文教學質量。本文將以創(chuàng)客教育為背景圍繞初中語文教學提出創(chuàng)新性教學模式，為初中語文教學提供借鑒。

關鍵詞 創(chuàng)客教育 初中語文 教學 創(chuàng)新

創(chuàng)客教育是近年來我國所提出的一種全新的教學模式，隨著現代化教育的不斷發(fā)展，教師對創(chuàng)客教育備受關注，試圖融入到多學科教學，進一步提升學生的整體素質，以實現素質化教育的目標。但由于受傳統應試教育以及教師整體素質等相關因素的影響，當前部分初中語文教師依然對創(chuàng)客教育價值缺乏一定的了解，導致教學方法依舊過于傳統，課堂氣氛過于低沉，學生無法發(fā)揮主動性參與到語文學習，對總體的教學質量有較大的影響。對此教師應該積極轉變教學觀念，將創(chuàng)客教育理念融入到語文教學實踐中，利用創(chuàng)客教育的優(yōu)勢以學生作為教學主體進一步優(yōu)化教學模式，提高學生學習效率的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為未來學習和社會實踐奠定夯實基礎。

1.創(chuàng)客教育的核心觀點

“創(chuàng)客教育”來源于“創(chuàng)客”的提出。所謂的“創(chuàng)客”早在2012年由美國“克里斯·安德森”所出版的《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中所提及，并由此風靡全球，走進了大眾的視野。當時較為流行的觀點認為：所謂的創(chuàng)客就是各種事物經過努力創(chuàng)意即能夠轉為現實的人。隨著“創(chuàng)客”的不斷發(fā)展，使得越來越多的人成為了“創(chuàng)客”。創(chuàng)客的共同特質就是創(chuàng)新、實踐與分享。而創(chuàng)客教育的提出則足以證明我國對教育的改革方向更側重于創(chuàng)新。所謂的“創(chuàng)客教育”就是將創(chuàng)客思想與教育有機地結合在一起，在教學實踐過程中以學生的興趣作為出發(fā)點，如采用項目化教學法，利用現代信息技術使用數字化工具，倡導造物，鼓勵學生在學習過程中學會創(chuàng)新、分享等，從而培養(yǎng)跨學科的解決問題能力、團隊協作以及創(chuàng)新能力等，提高學生的素質教育，如圖1所示。

2.創(chuàng)客教育與初中語文教學的關系

創(chuàng)客教育與初中語文教學既有較深的關系同時二者之間也有一定的區(qū)別?？傮w而言無論是創(chuàng)客教育還是語文教學都指向了學生的全面發(fā)展，通過教育和教學培養(yǎng)學生的綜合素質從而提升個人發(fā)展空間，同時滿足國家對未來人才的需求。具體而言主要體現于以下三方面：首先創(chuàng)客教育與語文教學均指向于學生創(chuàng)新精神的培育，二者都是基于教育教學目標而開展教學實踐，在教學過程中通過學生之間的相互交流與合作，不斷地對目標加以調整，從而深化教育實踐，提升學生的創(chuàng)新思維與能力；其次二者的融合體均以學科作為代表，共同目標是學生在教學活動中能夠通過所學到的各種知識，加強在學習與生活中的整合與運用，更好的提升學生的技能，強化學生整體素質；最后創(chuàng)客教育與語文教學更側重于對教學方式和學生學習方式的變革，二者均力求在教學中打破傳統的壓迫式，不斷地對教學進行創(chuàng)新，倡導學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，積極進行自我探索與發(fā)現，構建自身知識學習體系。

二、創(chuàng)客教育背景下初中語文教學的實施路徑

新課改目標要求教學過程中改變傳統課程對知識的傳授傾向，更加關注學生的全面發(fā)展。課堂教學中以學生作為主體，鼓勵學生自主探究，通過教師引導利用創(chuàng)新思維或想法高效完成教學目標，而創(chuàng)客教育也強調了創(chuàng)新的重要性，為此將創(chuàng)客教育理念融入到教學中，既與新課改的目標相契合，同時又能夠深化教育改革，為培養(yǎng)學生綜合素質與全面發(fā)展貢獻力量。鑒于此，初中語文教師應在創(chuàng)客教育背景下積極優(yōu)化教學模式，認識到創(chuàng)客教育的價值，促進語文教學質量的提升。

1.全面整合語文教學資源

語文創(chuàng)客教學資源不僅僅來源于課堂，同時還可以延展到課外教材與實踐活動中，為此教師首先應該充分的挖掘課堂以外的教學資源，使之與課堂教學內容相融合，豐富教學資源。因新課改更重視對學生能力的培養(yǎng)，因此初中結合教材內容與豐富的實踐活動可以豐富教學資源，為實施創(chuàng)新性學習提供必備的內容。例如在引入統編版七年《貓》一課時，教師則可以利用實踐活動引導學生體會到作者對三只貓不同的情感。以班級中親自養(yǎng)過貓的學生為代表敘述養(yǎng)貓的經歷，并在課堂與學生分享，結合教學內容更容易引起學生共鳴，易于教師對作者情感的描述，使課堂教學資源更加豐富。其次教師可以利用微課、多媒體等方式深度挖掘課堂資源，在教學中以道德講壇、詩詞書畫等多種形式使學生認識創(chuàng)客教育的思想，促進創(chuàng)新意識的提升同時加強對創(chuàng)客精神的培養(yǎng)；例如在統編版《從百草園到三味書屋》課堂教學中教師可以以百草園為例，通過多媒體的形式展示百草園的形象，引導學生通過互動的方式相互介紹自己所熟知的地方，以此帶動學生的積極性，同時教師還可以讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，利用課余時間將所介紹的地方以多媒體或繪畫等形式展示出來，與學生共同分享，該種方式既能夠鍛煉學生的創(chuàng)新性思維，同時也能夠對教學內容加以整合，提高學生學習興趣。

2.創(chuàng)建語文教育創(chuàng)客空間

創(chuàng)建語文創(chuàng)客空間是實施創(chuàng)客教育的重要內容，因創(chuàng)客空間能夠使更多對語文有特殊偏好或熱愛文學的學生整合在一起，通過在創(chuàng)客空間內進行動手實踐、自主創(chuàng)作以及相互交流從而加強學生的協作能力，也能夠對學生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。如學?？梢岳枚嗝襟w教室、圖書館等教學活動場所作為創(chuàng)客空間，鼓勵學生積極參與，通過對參與創(chuàng)設活動的學生感染更多的學生融入到創(chuàng)客空間內。此外學?？梢远ㄆ谂e辦校園讀書會、開展文創(chuàng)平臺等，在文創(chuàng)平臺內采用文學知識比賽或以教學內容為主題的創(chuàng)意詩歌比賽等，通過多種形式活動內容，可以使學生在創(chuàng)客空間內積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，與學生進行合作交流，自主進行探究性學習，更易于創(chuàng)新能力的提升，同時也能在分享活動作品過程中接受更多的知識，全面提升學生的綜合素質。例如學?？梢砸浴罢嬲挠⑿邸苯虒W為主題組織演講比賽，賽前學校為學生提供圖書館、多媒體教室作為學生搜索有關于英雄的感人事跡以及演講交流會等作為創(chuàng)客空間，學生自行通過查找資料，溝通交流以及探究性學習等方法各自完成演講稿，在此過程中通過相互交流可以使學生彼此了解更多的英雄事跡，同時也可以共同探討創(chuàng)新性的演講內容與方式，盡量滿足學生的創(chuàng)作與實踐需求。

3.優(yōu)化語文創(chuàng)客教學模式

教學模式是溝通教學理論與實踐的重要橋梁，在語文教學實踐方面，通過優(yōu)化教學模式能夠為課堂提供適宜的條件與規(guī)范的操作程序，從而促進教學目標的實現；在理論方面優(yōu)化教學模式能夠使語文理論性知識更加簡化，便于學生理解，同時也能使教學過程更加生動化。為此創(chuàng)客教育背景下應對教學模式進行優(yōu)化，提高教學質量的同時也實現了創(chuàng)客教育的目標。

結合創(chuàng)客教育特點，語文教學中經常使用的教學模式如項目化教學法、小組合作教學法等，如下表所示。

以項目化教學為例，如部編版八年級下冊第四單元的教學內容是了解演講詞，自行撰寫演講稿，舉辦演講比賽等，均是與演講相關的話題，此時教師在本單元教學內容全部教學完畢后可以利用項目教學法，組建學習活動，真正地使學生了解演講，通過演講比賽的形式提高自我創(chuàng)作演講稿的能力，同時還能夠培養(yǎng)學生的自主探究性學習。首先教師以“確定演講稿寫法”作為項目化教學任務，然后學生結合項目化教學目標組建學習小組并分別自行制定學習計劃，開展教學實踐活動；其次探究結束后可以以小組為單位選擇代表進行演講展示，最后小組內進行綜合評價，相互交流學習心得。探究性學習完成后教師進行教學評價，此時可以結合本單元的教學內容如“最后一次演講”引導學習其中的演講詞，并對學生的演講詞作出評價，總結和歸納演講詞的寫作方法以及具體格式要求。為了拓寬學生的學習視野，教師可以以“喬布斯的魔力演講”作為項目化教學的最后升華部分，對演講詞寫的好的優(yōu)秀學生進行進一步的能力提升，通過該書籍的內容對學生的寫作進行進一步優(yōu)化。該教學模式的運用既能夠提升學生的創(chuàng)新性思維，使學生自主參與到學習探究活動中，同時對于教學內容而言，使進一步加深學生對該單元內容的了解，提高學習效率，總得來說對教學總體質量的提升有著積極的影響。

4.提高教師素質，培養(yǎng)創(chuàng)客精神

創(chuàng)客背景下對初中語文教學模式進行深入優(yōu)化則需要加強師資力量，提高教師整體素質，培養(yǎng)創(chuàng)客精神。例如學?？梢砸灾芑蛟聻槠趧訂T教師參與到創(chuàng)客理念與教育實踐的專題會或座談會，邀請本校優(yōu)秀的語文教師或專業(yè)的創(chuàng)客講師進行專題講座，培養(yǎng)教師的創(chuàng)客精神， 共同探討創(chuàng)新性教學方法。此外學校也可以組建語文教學評價小組，以創(chuàng)客教育為背景，不同年級組教師可定期進行公開課評比活動，并由評價小組根據教學內容和方法予以綜合評價，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)客教師，為其他教師提供創(chuàng)新性的教學方法與創(chuàng)客理念，幫助更多的教師提升創(chuàng)客精神，從而優(yōu)化教學質量，為學生提供更多的創(chuàng)新性學習方法，真正地使學生在語文學習中提高自身的創(chuàng)新能力，由教師的引導式學習，自主參與到探究性學習中，提高語文學習效率。

基于創(chuàng)客教育背景下的初中語文教學優(yōu)化將進一步提升學生的創(chuàng)新思維與能力，加強自主探究學習，為語文教師提供了全新的視角對新課改的機遇與挑戰(zhàn)進行審視。眾多的語文教育工作者有理由相信通過創(chuàng)客教育背景整合語文教學資源、創(chuàng)建語文創(chuàng)客空間以及優(yōu)化語文教學方法等多種實施路徑，必定確保創(chuàng)客教育與語文教學的深度融合，進一步提升語文教學質量。

[作者通聯：甘肅天水市武山縣榆盤初級中學]