新文科背景下“舞蹈+德育”特色教學(xué)模式的構(gòu)建

摘 要：在我國(guó)新時(shí)代的教育背景下，對(duì)于中學(xué)生的綜合素質(zhì)與品德修養(yǎng)有了更高的要求。百年大計(jì)，教育為本;國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。古圣先賢的諄諄教誨時(shí)刻縈繞在耳邊，德育既是高等教育的根本任務(wù)，同時(shí)也是我國(guó)民族振興、社會(huì)發(fā)展的基石。舞蹈不應(yīng)當(dāng)僅僅是作為一門藝術(shù)，同樣也應(yīng)該是良好品行的載體。舞蹈在展現(xiàn)藝術(shù)美感的同時(shí)本身也蘊(yùn)含著豐富的德育資源。通過(guò)舞蹈教學(xué)與德行教育相結(jié)合這種獨(dú)特的實(shí)施形式，可以獲得事半功倍的教育效果。本文立足于新文課背景下的普通高中，對(duì)“舞蹈+德育”的特色教學(xué)模式進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)德育視野下的中學(xué)舞蹈教學(xué)的意義、原則和教學(xué)模式構(gòu)建方法進(jìn)行研究。希望能夠?yàn)槲覈?guó)中學(xué)生的素質(zhì)教育提供參考性的建議。

關(guān)鍵詞：高中舞蹈;品德教育;教學(xué)模式

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)我國(guó)新時(shí)代教育要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將藝術(shù)教育融入德育，推動(dòng)德育的全面化發(fā)展，推動(dòng)青少年參與實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的需要，已經(jīng)成為一個(gè)必然趨勢(shì)。藝術(shù)教育可以很好地體現(xiàn)道德教育的認(rèn)知、情感、意志和行為的培養(yǎng)。思想是藝術(shù)的靈魂，藝術(shù)是思想的外顯。舞蹈作為形象德育必不可少的藝術(shù)形式之一，能夠在潛移默化中起到感化作用，更容易依托和運(yùn)用生動(dòng)具體的形象開展思想道德教育，因而舞蹈教學(xué)中德育的探究近年來(lái)受到廣泛關(guān)注。

當(dāng)今我國(guó)的中學(xué)教育還是以文化課教育為重心，以應(yīng)試文化課知識(shí)點(diǎn)為教育綱要。在對(duì)中學(xué)生藝術(shù)與品德方面的教育與考核顯得有些不盡如人意。許多藝術(shù)課堂與品德教育僅僅是停留在表面、或是流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到內(nèi)化于心、外化于行的層次。舞蹈是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，種類多樣、形態(tài)各異。我國(guó)的傳統(tǒng)舞蹈還承載了我國(guó)悠久的歷史與民族的文化，同時(shí)也表達(dá)著情感認(rèn)知、觀念信仰等內(nèi)容。因此舞蹈課堂并非只是單純的進(jìn)行肢體動(dòng)作的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)注重充分挖掘舞蹈藝術(shù)中的德育資源。努力探索舞蹈與德育間的緊密聯(lián)系，構(gòu)建凸顯德育意義的舞蹈課堂教學(xué)模式。

一、我國(guó)中學(xué)生的德育素質(zhì)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和智能移動(dòng)設(shè)備的普及，我國(guó)中學(xué)生接觸手機(jī)、電腦等互聯(lián)網(wǎng)通訊設(shè)備的機(jī)會(huì)大大增加，并且非常便利就能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)通訊設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上各式各樣的資訊信息、短視頻等消息吸引著中學(xué)生的目光，影響著他們的情感認(rèn)知和價(jià)值取向。

想要德育工作取得理想的效果，首先需要明確我國(guó)中學(xué)生的德育水平和特點(diǎn)。目前我國(guó)中學(xué)生德育特點(diǎn)有：（一）思想觀念：信息時(shí)代背景下的中學(xué)生變得更加自尊、自強(qiáng)，對(duì)待不同的問(wèn)題有自己的認(rèn)知和想法，更加有主見;他們不喜歡拘束，更向往自主獨(dú)立，表現(xiàn)出人格的獨(dú)立性。存在部分同學(xué)往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法或者心態(tài)方面的問(wèn)題而導(dǎo)致文化課的成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。并且想當(dāng)然地認(rèn)為老師與家長(zhǎng)看待自己的目光是恨鐵不成鋼的、厭惡自己的，自己仿佛已經(jīng)失去了家長(zhǎng)和老師的期待和關(guān)注，逐步形成了破罐子破摔、自暴自棄的厭學(xué)心理，對(duì)生活和未來(lái)少了一些向往和憧憬，多了幾分陰霾和抱怨。（二）從政治思想的角度而言，當(dāng)代中學(xué)生的政治思想是健康與穩(wěn)定的，他們認(rèn)同社會(huì)主義建設(shè)基本路線，渴望民族團(tuán)結(jié)與國(guó)家繁榮昌盛，具有較高的愛國(guó)主義情懷和民族自尊心、自信心。國(guó)家的興亡、民族的富強(qiáng)能夠使他們感到榮譽(yù)感和自豪感，并且希望將來(lái)為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。不可否認(rèn)也有部分學(xué)生的政治素養(yǎng)相對(duì)偏低，政治心態(tài)存在不成熟的問(wèn)題，政治思想認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)祖國(guó)的發(fā)展與建設(shè)漠不關(guān)心，擺出一副事不關(guān)己的姿態(tài)，任性妄為、十分自私。生活上我行我素，不受約束，學(xué)習(xí)上毫無(wú)上進(jìn)心，甚至放棄學(xué)業(yè)。（三）道德觀念方面：絕大多數(shù)的中學(xué)生能夠養(yǎng)成互幫互助、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛等良好的品行，能夠樹立正確的道德觀念和價(jià)值取向，并在校園學(xué)習(xí)與校外生活中積極實(shí)踐。存在部分中學(xué)生崇尚拜金、貪慕虛榮、時(shí)常會(huì)撒謊欺瞞家長(zhǎng)與老師，甚至做出一些損人利己、危害學(xué)校與社會(huì)秩序的行為。一些中學(xué)生甚至將一些不良現(xiàn)象視為當(dāng)今社會(huì)普遍認(rèn)可且無(wú)法改變的道德行為。這種情況或許是由于他們的生長(zhǎng)環(huán)境、家庭氛圍的影響;或許是受到網(wǎng)絡(luò)中的不良視頻、資訊信息和不法平臺(tái)的影響和誘導(dǎo)。中學(xué)生畢竟尚未步入社會(huì)，心智比較單純。容易受到不法分子的誘導(dǎo)和蠱惑，在面對(duì)金錢誘惑和其他誘惑的時(shí)候自制力不夠，不清楚不法分子誘導(dǎo)他們的行為會(huì)給自己和家庭乃至社會(huì)帶來(lái)怎樣的危害。（四）心理素質(zhì)：積極進(jìn)取、熱愛生活、富有同情心和感恩心等優(yōu)良品行特點(diǎn)是當(dāng)代中學(xué)生的主流品質(zhì)。大部分中學(xué)生遇到挫折與困難時(shí)能夠保持良好的心態(tài)，能夠具備一定的抗挫折能力。面對(duì)困難能夠積極地尋求幫助或是想辦法去努力克服。在學(xué)習(xí)上有長(zhǎng)久堅(jiān)持的毅力，能夠主動(dòng)去參加有利于自己身心健康發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教師、同學(xué)、朋友和親人的幫助心懷感激之情[1]。

由此可知，目前我國(guó)中學(xué)生的德育素質(zhì)整體趨于良好，但也存在部分中學(xué)生德育素質(zhì)程度較低、思想和行為不符合當(dāng)今中學(xué)生的規(guī)范。因此，從文化自信的高度、思想政治教育的高度、舞蹈事業(yè)藝術(shù)的深度來(lái)積極探討德育視野下的中學(xué)舞蹈教學(xué)就有很大現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)當(dāng)依據(jù)高中生生理、心理特點(diǎn)，圍繞舞蹈課中德育資源的挖掘，將德育內(nèi)容更加充分地分層分段地滲透到舞蹈課程之中，構(gòu)建“德育+舞蹈”的特色實(shí)踐教學(xué)模式。

二、高中舞蹈德育的意義及原則分析

（一）導(dǎo)向性原則

德育應(yīng)當(dāng)是有一定的目標(biāo)性和導(dǎo)向性的，應(yīng)該把以美的行動(dòng)為目標(biāo)，以愛國(guó)主義理想信念為核心作為總體方向。應(yīng)當(dāng)以舞蹈教學(xué)為載體進(jìn)行德育內(nèi)容的構(gòu)建，致力于提高中學(xué)生的思想品德素質(zhì)，為中學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。為此，其首要原則是科學(xué)規(guī)范舞蹈教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生集體主義、愛國(guó)主義、社會(huì)主義情感為主，并且能夠貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。無(wú)論是進(jìn)行舞蹈教學(xué)還是開展德育工作，都不可一蹴而就，需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持與不懈的努力。舞蹈教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課時(shí)安排情況制訂明確的計(jì)劃，并且在計(jì)劃中要充分考量中學(xué)生的身體素質(zhì)和心理狀態(tài)等因素，尤其是自制能力弱、學(xué)習(xí)能力弱的中學(xué)生，他們?cè)诖似陂g往往會(huì)出現(xiàn)很大的波動(dòng)性，若教師的德育工作不深入，就無(wú)法切實(shí)保證德育工作質(zhì)量。

（二）選擇性原則

高中舞蹈教學(xué)中的德育構(gòu)建具有“廣泛性、開放性、潛在性的特點(diǎn)，不像學(xué)校環(huán)境那樣規(guī)范、可控與外顯，而是正面與負(fù)面信息同時(shí)并存”。并且由于中學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟，情緒往往存在著較大的波動(dòng)性。其人生觀、價(jià)值觀、世界觀還不完善、不堅(jiān)定。面對(duì)挫折和負(fù)面情緒的時(shí)候很難在第一時(shí)間進(jìn)行排解，中學(xué)生的內(nèi)心想法往往也較容易隱藏起來(lái)，面對(duì)家長(zhǎng)與教師的不理解甚至是指責(zé)會(huì)更加自閉，而不愿意把自己內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。因此，高中舞蹈德育必須堅(jiān)持選擇性原則，防范、過(guò)濾，以及抵制負(fù)面信息對(duì)學(xué)生的消極影響，選擇最富有思想性、教育性的舞蹈資源，對(duì)高中環(huán)境進(jìn)行積極引導(dǎo)[2]。

（三）以人為本的原則

想要讓“舞蹈+德育”的教學(xué)工作順利地開展，那么就必須要遵循舞蹈教學(xué)特點(diǎn)同時(shí)兼顧德育的導(dǎo)向和目標(biāo)，要根據(jù)中學(xué)生的德育水平、思想狀態(tài)、性格心理等情況有的放矢，有針對(duì)性、有目標(biāo)地去進(jìn)行。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，舞蹈教師要突出中學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體地位，注重學(xué)生們的情感和心靈動(dòng)態(tài)的變化，注意去根據(jù)細(xì)節(jié)來(lái)掌握學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)感受。確立對(duì)全體學(xué)生德育素質(zhì)的提高為目標(biāo)，包容兼并、秉持耐心與恒心來(lái)進(jìn)行這項(xiàng)富有意義的工作。要正視我國(guó)中學(xué)生在思想、道德、品行等方面存在的差異和不足，有針對(duì)性地去尋找原因和問(wèn)題的癥結(jié)，并積極探索彌補(bǔ)素質(zhì)較差學(xué)生的方法，然后因材施教，放大優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。

（四）立足于實(shí)踐的原則

德育雖然是做學(xué)生思想與意識(shí)形態(tài)的工作，但這并不意味著教師只需要通過(guò)大量、反復(fù)的講解就能完成德育工作。經(jīng)過(guò)大量的課程教研經(jīng)驗(yàn)表明，德育的立足點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是去實(shí)踐、去不斷地嘗試。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。中學(xué)生處在人生發(fā)展的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段，他們不僅要從課堂上學(xué)習(xí)德育，而且要從社會(huì)實(shí)踐中感悟德育、體驗(yàn)德育。相比課堂德育，社會(huì)實(shí)踐德育能夠讓學(xué)生體會(huì)到德育的真實(shí)感，而這種真實(shí)感能夠極大調(diào)動(dòng)他們參與德育工作的積極性與主動(dòng)性。萬(wàn)事開頭難，第一步要走出去存在著一定的困難，教師應(yīng)當(dāng)循循善誘、積極鼓勵(lì)，提倡學(xué)生積極地去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。校方也應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況來(lái)安排社會(huì)實(shí)踐的課程，積極提升學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力，在勞動(dòng)中進(jìn)行教育，讓學(xué)生們充分體會(huì)勞動(dòng)的光榮感和充實(shí)感。應(yīng)當(dāng)以長(zhǎng)期、持續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)為目標(biāo)，目的是讓學(xué)生們通過(guò)不斷的德育實(shí)踐行為來(lái)逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而內(nèi)化成他們良好的品德素養(yǎng)。正是播下一個(gè)想法，收獲一個(gè)行為;播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種行為，收獲一種性格的發(fā)展過(guò)程。

三、高中舞蹈教學(xué)中德育構(gòu)建的方法

關(guān)于高中舞蹈教學(xué)中德育的構(gòu)建絕不能是盲目的、隨意的、缺乏目標(biāo)和計(jì)劃的。通過(guò)對(duì)中學(xué)生當(dāng)今德育素質(zhì)情況的分析，以及德育基本原則的把握，進(jìn)行中學(xué)舞蹈教學(xué)中德育構(gòu)建需要從氛圍、內(nèi)容與條件這三個(gè)維度來(lái)相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展。本文接下來(lái)針對(duì)不同角度進(jìn)行分別闡述[3]。

（一）高中舞蹈教學(xué)中德育氛圍的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)氛圍必然使得教育工作事半功倍，在營(yíng)造德育氛圍時(shí)，要注重分析高中學(xué)生們的價(jià)值觀念。高中階段是學(xué)生人生觀價(jià)值觀形成的初級(jí)階段，此時(shí)的學(xué)生正需要接受良好氛圍與思想的引導(dǎo)。中學(xué)時(shí)期的孩子們思維非?；钴S，易于接受新鮮的事物和思想，這對(duì)于我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透是非常有利的條件。需要注意的是，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展也有一個(gè)明顯的傾向，就是盲目抵觸、叛逆心理強(qiáng)，因此，教師在德育氛圍營(yíng)造的過(guò)程中，避免選擇主題明顯且古板保守的，而是選擇符合高中年齡段學(xué)生喜好且蘊(yùn)含德育精神的。比如，可以通過(guò)多媒體教室、電子閱覽室來(lái)為學(xué)生們播放經(jīng)典的舞蹈教育視頻，開展鑒賞課來(lái)烘托舞蹈德育的學(xué)習(xí)氛圍。還可以通過(guò)舉辦舞蹈表演會(huì)、團(tuán)體舞蹈表演、邀請(qǐng)優(yōu)秀民間舞蹈愛好者和文藝工作者來(lái)學(xué)校開設(shè)講座等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞教育，使得舞蹈德育氛圍擴(kuò)大化，以潛移默化的方式逐步構(gòu)建良好的德育氛圍。

（二）高中舞蹈教學(xué)中德育的內(nèi)容主導(dǎo)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人文環(huán)境的飛速發(fā)展使得當(dāng)今多元化文化背景下中學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)生了很大的變化。之所以要通過(guò)舞蹈課堂來(lái)宣貫德育的內(nèi)容，就是因?yàn)樽屛璧傅乃囆g(shù)美感和多樣化、生動(dòng)活潑的形式來(lái)倡導(dǎo)我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和真善美的品德修養(yǎng)。通過(guò)薪火相傳、言傳身教、以整體帶動(dòng)局部的方式來(lái)逐漸營(yíng)造和諧、美好的氛圍，慢慢影響那些德育水平相對(duì)較低、負(fù)面情緒較多、價(jià)值觀取向不正確的同學(xué)，起到規(guī)范學(xué)生思想與行為，糾正錯(cuò)誤的目的。

（三）高中舞蹈教學(xué)中德育需要進(jìn)一步的條件優(yōu)化

舞蹈及舞蹈教育是社會(huì)文化和人類文明的重要組成部分，拋開其純粹藝術(shù)方面的外在形式，還蘊(yùn)含更深層的哲學(xué)內(nèi)涵。教師在進(jìn)行舞蹈教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意挖掘舞蹈的深刻內(nèi)涵，開發(fā)舞蹈教育與德育的方法和形式，進(jìn)一步優(yōu)化進(jìn)行德育的條件。比如以近現(xiàn)代舞蹈作品《大海之舞》選段為例，滲透克服困難、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)精神。舞蹈教師必須用到的一個(gè)法則就是“三不法”，不聽、不看、不說(shuō)，尤其技術(shù)能力訓(xùn)練遇到瓶頸期時(shí)，讓同學(xué)們自己用肢體語(yǔ)言去感受實(shí)踐課中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。高中舞蹈教學(xué)中的德育構(gòu)建是一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)性復(fù)合體。需要學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)條件來(lái)反哺高中舞蹈教學(xué)中的德育構(gòu)建，提供更為豐富的教師培訓(xùn)、教學(xué)研修、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)資料等。舞蹈教師也可以通過(guò)多媒體的教學(xué)模式給中學(xué)的舞蹈課堂增添許多豐富的內(nèi)容。中學(xué)是青少年重要的知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)期，也是開拓思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵階段?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的引入將突破傳統(tǒng)舞蹈課堂思維局限，教學(xué)模式單一乏味的狀況。結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的真實(shí)需求，充分應(yīng)用信息化工具，為中學(xué)舞蹈老師在備課、授課、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)提供助力，全面提升舞蹈教育及德育水平。

在備課階段，中學(xué)舞蹈老師如何開發(fā)舞蹈教學(xué)資源中的德育要點(diǎn)非常關(guān)鍵。如何能夠讓學(xué)生更快更好地理解并接納德育的內(nèi)涵是每位老師所面臨的重要問(wèn)題。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，可以實(shí)現(xiàn)資源共享、教案共享，通過(guò)借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、授課水平高超的老師們所共享的教案資料來(lái)提升備課水平。中學(xué)舞蹈老師可以就某個(gè)舞蹈中德育的知識(shí)內(nèi)容去網(wǎng)絡(luò)上尋找優(yōu)質(zhì)講解方案，探索適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，舞蹈是非常好的德育載體，通過(guò)對(duì)舞蹈教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與擴(kuò)展，深刻挖掘舞蹈與德育之間的深刻聯(lián)系有利于構(gòu)建“德育+舞蹈”的特色實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)而能夠讓德育走出灌輸說(shuō)教的桎梏，為中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來(lái)助益。

參考文獻(xiàn)

[1]尹衛(wèi)華.藝術(shù)欣賞教程[M].北京交通大學(xué)出版社，2007年第1版，6-7.

[2]馬卡連柯著，吳式穎等編.馬卡連柯教育文集[M].人民教育出版社，2005年第2版，16-18.

[3]孫圣凱.舞蹈美育與素質(zhì)教育及舞蹈本體價(jià)值研究[J].藝術(shù)教育，2017（10），72.

作者簡(jiǎn)介：李雪（1990— ），女，漢族，山東臨沂人，曲阜師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2021級(jí)音樂(lè)與舞蹈學(xué)。研究方向：舞蹈教育理論研究。