淺析高?；@球教學中分層教學的實踐運用

姜文生

摘? 要：隨著我國教育體制改革的進一步發(fā)展，我國各高校的籃球教學質量和教學效果也得到了大幅度的提升。在新時代的教育背景下，全新的教學理念已經深入人心，學生成為體育課堂上的新主體，體育教學目標是培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。將分層教學法運用到高校的籃球教學當中，必將最大程度地發(fā)揮該教學方法的教學優(yōu)勢，進一步提升籃球教學的質量和效果。

關鍵詞：高?；@球? 分層教學? 實踐運用

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（b）-0131-02

分層教學法是一種創(chuàng)新的教學方法，采用的是逐級遞進，進行層次劃分的教學方式，在我國的教育領域得到了廣泛應用和實踐，為高校籃球教學改革和創(chuàng)新，提供了新的嘗試方法和思路。分層教學法的運用前提是教師要尊重學生、平等地對待學生，以實現(xiàn)學生的進步和發(fā)展為教學的最終目的。在實施分層教學方法的過程中，體育教師要全面的了解和認識每一位學生，清楚地認識他們自身的特點，積極為他們制定恰當?shù)幕@球訓練方案和訓練方法，促進每一層次學生的進步，從而有力推動籃球教學的整體發(fā)展。

1? 簡述分層教學法及其特點

1.1 概述分層教學法

分層教學就是尊重學生在生理和心理方面存在的巨大差異，并基于這種差異將學生分成不同層次，開展有針對性的教學。當代大學生在身體素質方面、體育素養(yǎng)方面以及在籃球水平方面都存在較大的差異性，體育教師要正確地認識這些差異，并以學生的實際情況和學校的教學資源為出發(fā)點，慎重并恰當?shù)貙W生進行分層，對每個層次的學生實施相應的教學內容和教學要求。分層教學方法突破了傳統(tǒng)教學方法的弊端，并進一步創(chuàng)新和優(yōu)化了籃球的教學方法，體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位，學生在分層教學過程中，營造了互相幫助、團結和諧的學習氛圍，為提升籃球學習質量和效果奠定了基礎。

1.2 分層教學法在實踐中應該遵循的原則

其一，因材施教原則。由于學生的成長環(huán)境不同、身體素質不同、學習和領悟能力不同等原因造成學生籃球水平的巨大差異性，體育教師要正視學生的差異，注重開展差異性的教學，體現(xiàn)因材施教的原則。

其二，全面性原則。在分層教學中，教師要發(fā)揮在教學中的主導作用，充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分合理地設置教學計劃和教學內容，并針對學生的不同層次，制定科學、合理的教學目標和教學方案，全面實現(xiàn)學生的進步和發(fā)展。

其三，動態(tài)原則。在教學過程中，教師要全面關注學生的學習狀態(tài)和學習效果，并依據(jù)學生的不同階段的表現(xiàn)，及時的調整教學方法和教學策略，避免教學方式或者教學內容的單一，造成學生學習上的抵觸和厭煩心理，從而影響整個籃球課堂教學的教學質量和教學效果。

其四，激勵性原則。在分層教學中，教師要善于使用激勵手段。對于學生在籃球學習中的表現(xiàn)，教師要全面而客觀的考查，對那些學習努力、表現(xiàn)良好的學生，教師要給予一定的激勵。而對那些基礎較差、學習能力不強的學生，教師也不能放棄或者打擊他們，也要給予經常性的鼓勵，幫助他們建立學習的信心，提升學習的動力。

2? 分層教學法在高校籃球教學運用中暴露出的突出問題分析

2.1 學生間存在巨大差異

在高?；@球教學中，學生間存在的巨大差異性，是一個無法回避的突出問題，體育教師在教學中都會遇到。由于大學生們來自五湖四海，生活地域不同，家庭生活條件不同，學生自身的身體素質也不同，這些因素在不同程度上都影響著學生籃球學習的效果。在傳統(tǒng)的高?；@球教學中，體育教師沒有過多的關注學生間的差異性，往往采用“一刀切”的教學方式，一個班級甚至是整個年級都會采用相同的教學方法、相同的教學方案和相同的教學內容、教學要求等。這樣的教學方式，無視了學生個性化發(fā)展需求，不能充分挖掘學生的潛力，最大程度地滿足學生的學習需求，對學生打籃球知識學習和籃球技能的提升產生了消極的影響。

2.2 教學觀念和教學形式嚴重滯后

受到傳統(tǒng)教學觀念和教學形式的影響，當前高校的很多教師還在沿用老一套的教學模式。在實際教學中，對所有的學生平等的看待，學習相同的籃球知識和籃球技能，開展統(tǒng)一的籃球學習和訓練課程，學生的學習能力不同，學習效果差別很大，這只能從學生的身上找原因，與教師的教師很難扯上關系。與此同時，在實際的籃球教學中，教師經常是依照大多數(shù)學生的學習能力為參照，不會特意去照顧學習能力強的學生和學習能力較差學生的學習進度。這樣的教學形式，不能很好地滿足所有學生的學習需求，不僅影響到了學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且很大程度上制約了籃球課堂教學質量和教學效果的提高。

2.3 學生對籃球學習缺乏熱情

在高校的籃球教學中，可以發(fā)現(xiàn)，一部分學生對籃球的學習缺乏興趣和熱情，導致他們對籃球教學的參與性不高。一方面，學生自身的身體素質不高，對籃球這種運動量較大的體育運動身體吃不消。另一方面，一些體育教師的籃球教學方法比較老套，缺乏趣味性，難以讓學生提起學習的興趣。在分層教學中，教師注重籃球興趣的激發(fā)，并不斷探索新的教學模式，增加了教學的趣味性，很大程度上提升了學生參與籃球教學的積極性和熱情，教學效果得到了進一步改善。

3? 分層教學法在高?；@球教學中高效運用的策略分析

3.1 注重教學分層的科學性和合理性

在新課程改革的背景下，將分層教學充分的應用在高校的籃球教學中，為確保該教學方法的應用效果，教師一定要重視學生的分層工作，要充分體現(xiàn)科學性和合理性的特點。教師要全面而深入的了解學生的實際學習情況和籃球水平，針對掌握的真實學生情況，進行適當?shù)姆謱?，并針對每一層次的學生，實施不同的教學設計，采用不同的教學計劃和教學要求，保證分層教學的順利開展。

其一，教師通過日常的觀察和深入學生中間進行了解，全面了解學生對籃球知識的學習情況和實際籃球水平，真實地掌握每一位學生的實際情況。其二，教師依據(jù)自己掌握的學生籃球情況，謹慎、適當?shù)貙W生進行分層。將那些身體素質和籃球基礎良好的學生劃分為第一層;將身體素質和籃球基礎一般的學生劃分為第二層;將身體素質和籃球基礎較差的學生則劃分到第三層。其三，完成層次的劃分以后，教師鼓勵學生自己選出小組的組長，協(xié)助完成籃球教學任務。教師還要依據(jù)每一層次學生的實際情況，對籃球教學進行適當?shù)脑O計，制定出適合每一層次學生水平的教學方案。

3.2 對教學目標采取分層

在實施分層教學方法的過程中，教師需要認真、全面地對教學大綱和教學目標進行研讀，依照分層教學的需要，對教學目標進行合理的分層。例如，教師可以將籃球教學分為三部分教學內容：其一，基礎部分，比如接球、運球等簡單的理論知識內容。其二，鞏固提高部分，如三步上籃、兩人對抗等內容。其三，強化掌握部分，如組織班級學生開展正規(guī)的籃球賽，使得學生在比賽中學習和提高。教師針對每一層次的學生情況，組織學生開展不同形式的籃球學習和練習。

3.3 實施有差別性的教學

在分層教學過程中，教師要注重實施差別性的教學，依據(jù)不同學生的情況，采用不同的訓練方式，目的是實現(xiàn)學生的共同進步。每一個層級的學生都能得到有效的訓練和練習，教學效果整體會得到提高。

4? 結語

綜上所述，分層教學法是一項高效、創(chuàng)新的教學方法，將該方法運用在高?；@球教學中，一方面可以激發(fā)學生參與籃球教學的興趣，另一方面可以有效地提升籃球課堂教學的質量和效果，推動了高校籃球教學的發(fā)展。

參考文獻

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