淺談新課標(biāo)下高中化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略

摘 要：二十一世紀(jì)的學(xué)生競爭壓力大是眾人皆知的，從近兩年的課改中就可以體現(xiàn)出國家針對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)真是想方設(shè)法。各個(gè)學(xué)校都在結(jié)合自身情況進(jìn)行課程改革，而高中化學(xué)被列入改革的重點(diǎn)，它的改革主要是從實(shí)際生活入手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。教學(xué)方式從死板、枯燥的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、靈活的新模式，為的就是普遍提高學(xué)生的化學(xué)成績，強(qiáng)調(diào)化學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中化學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)策略

隨著新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的推廣，全體教師需要面對(duì)的一個(gè)大問題是如何讓自己授課的課程達(dá)到“有三效”——效益、效果、效率。在新課標(biāo)下，課本的知識(shí)點(diǎn)、圖片、課后習(xí)題、附錄等都有所改變，并且無疑是越變越好，提供了更多獨(dú)立思考的空間給學(xué)生。本文就新課標(biāo)下高中化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和見解。

一、現(xiàn)階段新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)體系不夠完善

目前，無論是哪個(gè)版本的高中化學(xué)教材，都是將課程分為了兩個(gè)板塊，即必修課程和選修課程。課本上的知識(shí)點(diǎn)雖然很多、很繁雜，但是在新課標(biāo)下，僅僅只要求學(xué)生掌握書上的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于太簡單的、不重要的知識(shí)點(diǎn)教師只需一筆帶過。這就說明教師要具備較高的選擇授課內(nèi)容的能力，在授課之前必須精通全部內(nèi)容，在大腦中形成一個(gè)教學(xué)體系，然后從中挑選出重點(diǎn)進(jìn)行講解，避免學(xué)生在不重要的知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)時(shí)間[1]。雖然有很多教師能充分認(rèn)識(shí)重點(diǎn)知識(shí)，但是未必能夠把握好教學(xué)進(jìn)度和深度，就像有的教師容易忽視簡單的知識(shí)，雖然簡單的、不常考的知識(shí)點(diǎn)可能出現(xiàn)頻率和重要性并不高，但是這也是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師不能簡單一筆帶過甚至不講解，讓學(xué)生無法了解這些知識(shí)點(diǎn)。因此，沒有形成教學(xué)體系是一個(gè)普遍的現(xiàn)狀，也是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。

（二）課程的實(shí)踐次數(shù)偏少

作為實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，自然需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去操作，動(dòng)手得來的遠(yuǎn)比學(xué)生聽到的要好。其實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)在高中的課本中，有各色各樣的實(shí)驗(yàn)需要同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，但是在調(diào)查過程中了解到，大部分教師很少帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，頂多只是在教室隨便演示一下或是直接用PPT演示，甚至有的學(xué)生從沒有進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生不通過自己實(shí)際動(dòng)手很難真正地去感受實(shí)驗(yàn)的過程，教師的教學(xué)效果可能也不會(huì)那么好。造成這種狀況其主要原因是學(xué)校的資源不平衡，有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源完全不夠，基本上沒有實(shí)驗(yàn)器材[2]?；瘜W(xué)學(xué)科就是通過實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)很多物質(zhì)的各種性質(zhì)和作用進(jìn)行探索，固然需要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去證明，學(xué)生只憑想象來理解化學(xué)知識(shí)，必然不會(huì)印象深刻。

（三）授課脫離生活

為什么對(duì)每門課程的要求都要與生活實(shí)際相結(jié)合呢？正是因?yàn)槿说囊磺徐`感來源都是生活，如果講課內(nèi)容脫離了生活，那么一切知識(shí)可能都變得無用和空洞?；瘜W(xué)教師都知道化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，包括他們自己學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候可能也做了許多實(shí)驗(yàn)，可是真正教育學(xué)生的時(shí)候，并沒有把自己的能力發(fā)揮到極致，不懂得把現(xiàn)實(shí)生活的例子和現(xiàn)象帶入課堂，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到了知識(shí)卻不知道怎樣應(yīng)用。如果化學(xué)教學(xué)完全脫離實(shí)際生活，學(xué)生理解起來可能會(huì)比較困難，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)大大降低，學(xué)生不知道該如何學(xué)習(xí)好化學(xué)這門課程。

二、新課程下高中化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）理念新、創(chuàng)意新、內(nèi)容新、習(xí)題新

1.理念新指的是課本中知識(shí)的系統(tǒng)性降低、聯(lián)系減少、內(nèi)容部分刪減，然后教材中很多結(jié)論需要同學(xué)們自己去通過實(shí)驗(yàn)、畫圖去總結(jié)，對(duì)于重點(diǎn)名詞添加了一些英文注解，提升學(xué)生在英語中專業(yè)名詞的認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)意新指的是課本的印刷采用的是彩印，圖片和文字都變得豐富多彩和清晰，這可以把學(xué)生的注意力吸引到課本上，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。然后把一些專業(yè)名詞比較多的題目改編成風(fēng)趣幽默的詞語，讓學(xué)生讀題的時(shí)候更容易理解題目意思。

3.內(nèi)容新指的是把課本內(nèi)容與日常生產(chǎn)、生活相結(jié)合，跟上時(shí)代的步伐，高新科技在課本中也有所體現(xiàn)。增添了很多有關(guān)科普小知識(shí)的課后閱讀材料，促使學(xué)生多了解一些與生活實(shí)際相關(guān)的知識(shí)。

4.作業(yè)新指的是課后習(xí)題的難度、深度和廣度增加，需要學(xué)生具備一定的思考能力才能順利完成，增加了師生、生生之間的探索與交流機(jī)會(huì)，而且還有一些題目是需要學(xué)生在日常生活中去觀察的。

（二）開放性特征、個(gè)體適應(yīng)性特征、反思性特征

1.開放性是指教師在授課過程中并不局限于一種教學(xué)模式，而是多種教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上感覺很舒適，站起來暢所欲言，表達(dá)自己的看法，表現(xiàn)自己的能力。

2.個(gè)體適應(yīng)性特征是指教師針對(duì)每位同學(xué)不同的特征，使用多樣和全面的教學(xué)方法讓他們可以適應(yīng)，不僅能達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還可能激發(fā)他們某一項(xiàng)獨(dú)特的技能。學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)是需要一直保留在教育理念中的，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)學(xué)生失去了自身個(gè)性，那么他就很難在學(xué)習(xí)方面有很高的造詣。

3.反思性特征指的是教師在課后進(jìn)行自我反思，教師在課堂上的言談舉止不僅需要提前準(zhǔn)備，更是需要課后反省來提升自己的授課能力。由于教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，所以教師要為自己的一切行為負(fù)責(zé)是必然的。

三、新課標(biāo)下高中化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容、過程、實(shí)驗(yàn)要趨于生活化

顯然，高中化學(xué)大部分知識(shí)點(diǎn)都是來源于生活、與生活息息相關(guān)，這決定了教學(xué)過程中的種種活動(dòng)必然與生活要緊密聯(lián)系。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多高中化學(xué)老師上課前一般都喜歡備課，那么備課內(nèi)容必須引起老師的高度重視，首先要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段接受知識(shí)的能力范圍進(jìn)行選題，其次教師要根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，最后還要融合當(dāng)代科技和文化的特點(diǎn)選擇閱讀材料供學(xué)生了解[3]。例如，教師可以給學(xué)生科普一下加碘食鹽的作用：都知道碘是人體的必需營養(yǎng)元素，人們長期缺碘會(huì)導(dǎo)致甲狀腺腫大，在炒菜時(shí)使用加碘的食鹽則是消除此癥狀最樸素、簡單的方法。人體中需要的碘是由碘酸鉀提供的，加碘食鹽中正是含有氯化鈉和碘酸鉀，而碘酸鉀受熱和光照時(shí)不穩(wěn)定，所以應(yīng)該告訴家長炒菜時(shí)注意加鹽的時(shí)間，應(yīng)該等菜快出鍋時(shí)放鹽。這個(gè)小知識(shí)不僅可以讓學(xué)生知道碘對(duì)人體的作用，還可以用化學(xué)知識(shí)解釋菜中放鹽的時(shí)間。經(jīng)過多次這種課程的講授，不僅僅教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，還能教會(huì)學(xué)生在生活中面對(duì)小困難時(shí)如何有效地去解決它。在整個(gè)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是司空見慣的，而且很多知識(shí)都是由實(shí)驗(yàn)觀察得出結(jié)果的，因此應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來開展授課。既然是與生活接軌，那么實(shí)驗(yàn)器材并不局限于玻璃器皿、酒精燈、坩堝等，完全可以從生活中、大自然中尋找。例如：當(dāng)驗(yàn)證原電池的性質(zhì)時(shí)，可以用兩種不同的金屬片作為導(dǎo)電材料，用水果作為電解質(zhì)材料，然后用導(dǎo)線連接，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種簡單的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料在課堂上演示給老師和其他學(xué)生看，不僅可以讓其他學(xué)生集中注意力，還可以增加課堂活躍度。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的快樂一直都是每一位教師的宗旨，所以教師不妨嘗試一下上面介紹的方法。

（二）師生角色互換

教室里面最神圣的位置——講臺(tái)，不僅是老師的舞臺(tái)，還可以是學(xué)生施展自己才華的舞臺(tái)。教師可以適當(dāng)給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，把講臺(tái)這個(gè)舞臺(tái)交給學(xué)生來表演，給學(xué)生機(jī)會(huì)去表達(dá)自我。另外，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了新課程改革，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍沒有改變，還是以一種被動(dòng)、死板的方式在學(xué)習(xí)。所以，在講課或者做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以偶爾增添角色互換這一環(huán)節(jié)，讓想要表現(xiàn)自己的學(xué)生登上講臺(tái)，讓他們也當(dāng)一回老師，體會(huì)一下站在臺(tái)上的感覺。如果只是上臺(tái)講解自己的觀點(diǎn)和看法，可以不必提前準(zhǔn)備，直接安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在講臺(tái)上暢所欲言。若是實(shí)驗(yàn)課，則需要教師和同學(xué)們事先準(zhǔn)備一下，首先讓學(xué)生自己挑選實(shí)驗(yàn)工具和材料，然后自己先在課下做一遍，以免造成失誤，降低了課堂效率，最后可以選幾位同學(xué)當(dāng)作評(píng)委對(duì)臺(tái)上同學(xué)的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。例如：在講解水垢的形成時(shí)，可以讓同學(xué)收集資料并且設(shè)計(jì)一個(gè)可以去除水垢的實(shí)驗(yàn)。首先，臺(tái)上的“小老師”可以告訴下面的同學(xué)們：水中溶解的有一種化學(xué)物質(zhì)是人們用肉眼看不出來的，即碳酸氫鈣，但當(dāng)用鍋將水煮沸時(shí)，碳酸氫鈣受熱時(shí)逐漸分解，會(huì)產(chǎn)生碳酸鈣、水，以及二氧化碳。把這些含有碳酸鈣的開水倒進(jìn)茶壺或者熱水瓶內(nèi)存放后，碳酸鈣會(huì)慢慢深入瓶子的底部或在內(nèi)壁上附著，長此以往，碳酸鈣就結(jié)成了水垢。然后可以向同學(xué)們提出問題：為什么鹽酸能除掉碳酸鈣呢？此時(shí)便可以將自己準(zhǔn)備好的帶有水垢的茶壺和醋拿出來，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并講解。最后可以進(jìn)行歸納總結(jié)：這涉及一個(gè)簡單的化學(xué)反應(yīng)，生成一種叫作氯化鈣的新物質(zhì)，氯化鈣容易在水中溶解，所以只要用水一洗就沒有了，用這么簡單的方法，水垢就可以被除掉。在整個(gè)過程中，學(xué)生一定會(huì)印象深刻，不僅知道了水垢的來源，還讓學(xué)生了解到如何去除水垢，那么當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己家里茶壺有水垢時(shí)，就可以用此方法了。如果在學(xué)習(xí)過程中有需要在生活中調(diào)查收集資料的課題，可以先將學(xué)生分組，然后在保證學(xué)生安全的情況下讓每個(gè)組都組織去現(xiàn)實(shí)生活中調(diào)查和記錄，最后進(jìn)行匯總，選個(gè)代表上臺(tái)陳述自己組的調(diào)查成果。對(duì)于角色互換這個(gè)方法，可以無形之中提升學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在以后更大的舞臺(tái)上不怯場，爭取可以超常發(fā)揮。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

無論開展什么活動(dòng)，總結(jié)和評(píng)價(jià)是必不可少的部分。活動(dòng)的評(píng)價(jià)是為學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)做一個(gè)總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，包括評(píng)價(jià)學(xué)生探索問題、分析問題、解決問題的能力，以及參與度、交流度、合作度、知識(shí)應(yīng)用度。需要注意的是，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的并不是要把他們分出一個(gè)高低，而是要讓學(xué)生知道他們的問題所在，然后針對(duì)自己的問題進(jìn)行思考和反省，當(dāng)再遇到同樣的問題時(shí)就不會(huì)再犯。而且評(píng)價(jià)也是要遵循一定的原則的，首先，教師要保證評(píng)價(jià)是全面的，并且重視學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生的評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位;其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要結(jié)合教材知識(shí)和實(shí)際生活;最后，評(píng)價(jià)的方式可以多元化。例如：在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和講解之前，教師可以制作一個(gè)簡易的評(píng)價(jià)表格，打印之后給全班同學(xué)每人發(fā)一張，評(píng)價(jià)內(nèi)容的選項(xiàng)可以設(shè)置5到8個(gè)，同學(xué)們只需要對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行百分制的評(píng)分，還可以根據(jù)自己的感受寫一些評(píng)語，當(dāng)講臺(tái)上的學(xué)生講完課時(shí)，同學(xué)們就可以開始填評(píng)價(jià)表，最后由班長收起來交給教師進(jìn)行匯總。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、公平、公正地填寫評(píng)價(jià)表，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的結(jié)果是需要在班級(jí)公布的，可能對(duì)講課的同學(xué)影響很大。當(dāng)教師拿到所有的評(píng)價(jià)表時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)地分析和記錄，將全班同學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果和建議用一個(gè)表格呈現(xiàn)出來，然后找一個(gè)合適的時(shí)間在全班進(jìn)行公布并客觀地講解。對(duì)于不同同學(xué)的具體情況，教師可以提供一個(gè)單獨(dú)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生快速提升自己的講課和實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助他們成為班級(jí)的學(xué)習(xí)榜樣，給全班同學(xué)做一個(gè)楷模。

（四）注重學(xué)生的主體地位，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，不能完全依靠教師的教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)，但是學(xué)生不可能只靠教師課堂上的講解來完全吸收所有的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)該在上課前做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，課后要安排好復(fù)習(xí)時(shí)間，通過提前預(yù)習(xí)來更快地掌握知識(shí)點(diǎn)，通過課后復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。因此，對(duì)于高中化學(xué)老師來說，不能一味地講解知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)更多地放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主人公形象，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（五）利用化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來活躍課堂氛圍

對(duì)于每一個(gè)教師來說，良好的課堂氛圍對(duì)于教學(xué)效果有著直接的關(guān)聯(lián)，如果課堂氛圍死氣沉沉，沒有一個(gè)學(xué)生在認(rèn)真聽講，那么教師講課的激情也會(huì)大大降低，甚至沒有繼續(xù)講課的欲望。學(xué)生在這種課堂氛圍下，也不愿意專注于課堂，精神渙散或者一直發(fā)呆，那么一堂課結(jié)束后，學(xué)生很難學(xué)到有用的知識(shí)點(diǎn)。相反，如果課堂氛圍十分活躍，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，積極主動(dòng)地舉手回答問題，那么教師的教學(xué)激情會(huì)非常高漲，學(xué)生也會(huì)更加專注于課堂教學(xué)。因此，高中化學(xué)老師在教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)就需要利用好實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)更加專注于課堂，營造出一種積極、自由的課堂氛圍。

結(jié)束語

如果教師想要同學(xué)們對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)模式和方法就顯得尤為重要，因?yàn)榛瘜W(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)結(jié)果何來知識(shí)呢？初中只是化學(xué)啟蒙階段，但高中卻是化學(xué)拔高的階段，對(duì)每一位學(xué)生都很重要。高中化學(xué)雖然知識(shí)雜多，看起來很難學(xué)好，但是這些知識(shí)都是可以應(yīng)用到生活中的有用知識(shí)，而且也是源于生活的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧敏.化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和拓展：高中新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)化學(xué)課題指導(dǎo)的探索與實(shí)踐[J].中國校外教育（理論），2008（6）：107.

[2]秦船鑫.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究性綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].重慶三峽學(xué)院，2019.

[3]顧海文，劉和平.培養(yǎng)人才要重視化學(xué)綜合實(shí)踐課開展的切入點(diǎn)[J].成才之路，2013（30）：23.

作者簡介：王勤（1984— ），女，漢族，河南項(xiàng)城人，安徽省太和中學(xué)，中教一級(jí)，碩士。研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。