淺議高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷深入，高中地理教師團(tuán)隊(duì)為了更好地落實(shí)新課標(biāo)的要求，在日常的教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以生為本的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在日常教學(xué)過程，對(duì)于學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作成為現(xiàn)階段教師團(tuán)隊(duì)格外注重的課題。在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，升華學(xué)生的地理實(shí)踐力具有較高的教學(xué)價(jià)值。因此，本文針對(duì)高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)過程中所遇到問題開展討論，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);地理實(shí)踐力;培養(yǎng)策略

地理科目作為高中階段較為主要的一門學(xué)科，其地位的重要性無需多言。隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)開展地理教學(xué)工作時(shí)也產(chǎn)生了一系列較為嚴(yán)苛的要求。為學(xué)生提供較高質(zhì)量的地理課堂是確保培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力和人際協(xié)調(diào)能力的前提和基礎(chǔ)。高中階段的地理教師團(tuán)隊(duì)，必須充分認(rèn)可地理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生整體的成長(zhǎng)過程中所起到的重要作用，從內(nèi)心深處用積極向上的態(tài)度面對(duì)實(shí)踐力培養(yǎng)的重要性，才有可能在日常開展的教學(xué)工作中端正態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)體系。地理課程作為高中教學(xué)課程中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師團(tuán)隊(duì)需要通過不斷的創(chuàng)新，確保采用的教學(xué)方法適用于當(dāng)下的教育環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)法則是現(xiàn)階段高中地理教學(xué)課堂上為確保高質(zhì)量完成教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力而采用較多的教學(xué)方法[1]。

一、高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)遇到的問題分析

（一）地理課程中對(duì)于實(shí)踐的規(guī)劃較少

雖然在新課改中明確指出，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中對(duì)于任何科目要以平等的心態(tài)對(duì)待。但是通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中地理學(xué)科受應(yīng)試教育影響，在教師開展的教學(xué)活動(dòng)中依舊依靠著教學(xué)大綱開展相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，并且教學(xué)理念也會(huì)受到應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懚嬖谥T多限制，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間安排上都呈現(xiàn)著緊湊的趨向[2]。高中階段的學(xué)生，為了能夠在高考中獲得理想的成績(jī)，會(huì)對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行多次擴(kuò)充和完善，因此必然會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)則會(huì)缺乏足夠的時(shí)間去參與。而教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃也存在著明顯的不足，學(xué)校能提供的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)踐配套相對(duì)比較匱乏，因此導(dǎo)致整個(gè)高中地理實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)都處于一個(gè)初步發(fā)展階段。舉例來說，廣州屬于丘陵地帶，并且廣州市屬于亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候。因此在針對(duì)“氣壓帶和風(fēng)帶”“山岳的形成”這一類課題開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以根據(jù)廣州市的實(shí)際地理環(huán)境開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，但是由于受到諸多因素的影響，導(dǎo)致這一部分的實(shí)踐規(guī)劃并未付諸日常教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)也無從談起[3]。

（二）教師對(duì)于地理實(shí)踐力的重視程度不夠

在新課標(biāo)中明確指出，對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力要做到全面培養(yǎng)，而實(shí)踐力作為學(xué)生在社會(huì)生活中必須掌握的基本技能之一，并未受到教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有的重視。其根本原因在于高考對(duì)于地理實(shí)踐力的考核占比較少，因此無論是學(xué)校還是教師團(tuán)隊(duì)，都將精力集中在理論性教學(xué)活動(dòng)的開展，以及教材知識(shí)的傳授中，明顯忽視了實(shí)踐教學(xué)，以及學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)工作。除此之外，一部分教師由于對(duì)實(shí)踐力的認(rèn)可不足，在日常教學(xué)過程中并未有效地引入具有代表性的優(yōu)秀案例作為課堂知識(shí)傳授的支撐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理實(shí)踐力的必要性也缺乏一定的認(rèn)知。

（三）高中地理課程資源不足

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段無論是小學(xué)、初中還是高中都注重?cái)?shù)字圖書館的建設(shè)，但是由于實(shí)踐力的培養(yǎng)是基于實(shí)踐活動(dòng)這一基礎(chǔ)之上的，因此即使擁有足夠的理論知識(shí)資源，也無法確保學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)工作可以順利開展。無論是針對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的開展，還是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐力素養(yǎng)的提升，都需要獲得硬件設(shè)備的支持，但是目前眾多學(xué)校中在地理教學(xué)配套資源方面存在著明顯的不足。所謂的地理教學(xué)配套資源包括網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資料、天文臺(tái)，以及課外實(shí)踐活動(dòng)開展空間等，而這些因素在諸多學(xué)校中存在著明顯的局限性[4]。還有一點(diǎn)較為重要的原因就是身為授課主體的教師由于自身的教學(xué)任務(wù)比較繁重，致使對(duì)教學(xué)資源的開拓工作一直處于拖延狀態(tài)，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)過程中提升學(xué)生實(shí)踐力的相關(guān)配套設(shè)施不夠成熟，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的活動(dòng)中，未能提供有效的幫助。

二、加強(qiáng)高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的策略分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念，樹立實(shí)踐教學(xué)理念

在新的教學(xué)環(huán)境中，高中地理教師團(tuán)隊(duì)必須通過創(chuàng)新教學(xué)觀念的方法落實(shí)實(shí)踐教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)。要做到重視實(shí)踐力的培養(yǎng)與重視實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，需要在高中地理教學(xué)過程中，通過讓教師樹立正確的教學(xué)理念，以確保實(shí)踐教學(xué)在日常教學(xué)工作中的占比。教師團(tuán)隊(duì)在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了原有的理論課程的教學(xué)目標(biāo)以外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的提升。教師團(tuán)隊(duì)可以通過信息技術(shù)手段的引入，模擬虛擬的實(shí)踐情境，幫助學(xué)生更好地掌握對(duì)理論知識(shí)的理解，彌補(bǔ)原有傳統(tǒng)教學(xué)課堂中理論過強(qiáng)、實(shí)踐欠缺的現(xiàn)象。為確保學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)，無論是高中階段的學(xué)校還是教師團(tuán)隊(duì)，必須從思想領(lǐng)域重視起實(shí)踐力的必要性，以積極的態(tài)度開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃與執(zhí)行任務(wù)。

舉例來說，在針對(duì)“地球的早期演化和地質(zhì)年代”，以及“板塊構(gòu)造學(xué)說”這些課題開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以通過帶領(lǐng)學(xué)生前往地質(zhì)博物館參觀有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在地質(zhì)博物館中，無論是對(duì)于地球的演化還是地表形態(tài)的變化，都有著較為詳細(xì)的展示。針對(duì)高中階段的學(xué)生，這一類的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以讓他們更加直觀地了解到距今較遠(yuǎn)的時(shí)期內(nèi)，地球所發(fā)生的變化過程，同時(shí)還可以通過實(shí)踐活動(dòng)緩解繁重的學(xué)業(yè)壓力，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)更好地掌握相關(guān)地理知識(shí)。

（二）要做好活動(dòng)準(zhǔn)備合理安排活動(dòng)時(shí)間

對(duì)于高中階段的教師和學(xué)生而言，由于高考的壓力導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)間的安排上都是趨向于緊張的，并且由于地理學(xué)科的課時(shí)有限，導(dǎo)致教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，會(huì)存在著種種限制。因此，為了確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展，學(xué)生的實(shí)踐力可以得到有效的培養(yǎng)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備工作，通過合理安排活動(dòng)時(shí)間，提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效率。首先，教師團(tuán)隊(duì)可以在確定要開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之前，就通知學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行科學(xué)、合理的分組和組內(nèi)分工，這樣既可以確保在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中效率的提升，又可以讓學(xué)生在課后時(shí)間做好充足的準(zhǔn)備，盡可能地不占用課堂時(shí)間，造成浪費(fèi)。其次，教師團(tuán)隊(duì)還可以通過有效的規(guī)劃和全面的評(píng)估體制，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，對(duì)活動(dòng)的價(jià)值，以及自身實(shí)踐力的上升做出有效的分析，從而及時(shí)地掌握學(xué)生的反饋，為后期開展的實(shí)踐教學(xué)做好數(shù)據(jù)積累，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)后期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。

舉例來說，在針對(duì)第五章節(jié)“做一個(gè)合格的現(xiàn)代游客”開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其第一節(jié)課題就是需要“設(shè)計(jì)一個(gè)旅游活動(dòng)”，從而引出第二節(jié)內(nèi)容“參與旅游環(huán)境保護(hù)”。像這一章節(jié)的課題就很適合開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)選擇適宜的旅游景點(diǎn)，并且該景點(diǎn)一定要距離學(xué)校較近，有直達(dá)的交通工具則最好，盡可能地預(yù)留時(shí)間給學(xué)生參與到實(shí)踐的過程中。廣州的旅游景點(diǎn)較多，有廣州塔、沙面島、南海神廟、中山紀(jì)念堂等，因此可供教師選擇的對(duì)象較多，教師就可以更加有效地做好提前的規(guī)劃工作。其次，就是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組。對(duì)于學(xué)生的分組工作，切勿因缺乏足夠的了解而進(jìn)行片面的分組，需要通過學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行互補(bǔ)性的分組活動(dòng)，以確保在實(shí)踐教學(xué)過程中每一組都有相對(duì)的人可以完成教師布置的實(shí)踐力培養(yǎng)任務(wù)，從而確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值得到充分發(fā)揮。

（三）為開展地理實(shí)踐教學(xué)，提供更多的環(huán)境設(shè)備支持

在高中地理教學(xué)過程中，若想有效地開展實(shí)踐教學(xué)，則必然需要得到設(shè)備，以及資源等一些硬性措施的支持，而學(xué)校作為開展教育的主要陣地，需要通過加大人力、物力和財(cái)力的投入，以確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中所需要的基礎(chǔ)設(shè)備和資源可以得到充分供給。在學(xué)校條件允許的情況下，甚至可以建立專業(yè)的地理實(shí)驗(yàn)室，對(duì)一些無法實(shí)地開展的地理實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)的模擬來加深學(xué)生的理解能力，并且在模擬實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力。

舉例來說，在針對(duì)“自然界的水循環(huán)”，以及“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”這一類章節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于所涉及的內(nèi)容都是大自然界的因素，因此無法通過實(shí)踐的方式去進(jìn)行干預(yù)和了解。但是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，如構(gòu)建一個(gè)類似于自然界水循環(huán)的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生通過手動(dòng)增濕和揮發(fā)等作用，完成一次完整的水循環(huán)工作;冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)也是通過氣溫的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生可以在模擬的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭羞M(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)操的方式發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主去探究問題，并且努力尋找問題的解決方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

除此之外，學(xué)校還可以建立起屬于本校的地理觀測(cè)園。每個(gè)學(xué)校都有著不同的地理環(huán)境和自然植被，因此可以通過設(shè)立地理觀測(cè)園的方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行氣象監(jiān)測(cè)和地質(zhì)地貌繪畫等活動(dòng)，讓地理課堂不再局限于教室之內(nèi)，通過擁有地理知識(shí)的模擬場(chǎng)景加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)知，從而對(duì)地理知識(shí)擁有更加全面的掌握。

（四）加強(qiáng)課程資源的整合和開發(fā)

在地理教學(xué)過程中，無論是日常的理論教學(xué)，還是需要著重提升的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其依賴的基礎(chǔ)都是足夠的地理課程資源。因此，教師團(tuán)隊(duì)，以及學(xué)校需要通過有效的渠道，對(duì)校園內(nèi)外、線上線下所涉及的各類教學(xué)資源進(jìn)行整合和開發(fā)，以確保學(xué)生能接觸到的課程資源豐富且全面。地理學(xué)科作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹I(yè)性較強(qiáng)的科學(xué)科目，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以通過借助外部場(chǎng)地或者實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷男问?，為學(xué)生提供更多的參考依據(jù)，因此在這一過程中必然會(huì)涉及對(duì)課程資源的整合與開發(fā)工作。教師團(tuán)隊(duì)對(duì)校內(nèi)已有的圖書資料、地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及地理教學(xué)相關(guān)模型等資源通過有效整合，結(jié)合校外的優(yōu)秀教師分享案例、戶外地理實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)博物館等各種外部課程資源，以確保學(xué)生在參與地理實(shí)踐活動(dòng)中可以通過豐富的課程資源，掌握更加全面的地理知識(shí)，培養(yǎng)自身的實(shí)踐力。

現(xiàn)階段，隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，也因此出現(xiàn)了一種新型的課程資源及網(wǎng)絡(luò)資源，而網(wǎng)絡(luò)資源突破了傳統(tǒng)教學(xué)資源時(shí)間與空間上的局限性，可以讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以媒體工具為載體開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，為確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師團(tuán)隊(duì)一定要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和篩選。通過線上教學(xué)、多媒體教學(xué)等形式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效率。除此之外，還一定要注重對(duì)鄉(xiāng)土地理元素的引入，高中階段的學(xué)生對(duì)于自己所熟悉的事或物都會(huì)有著與生俱來的親切感，因此在開展地理實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過貼近生活的案例，以及引入鄉(xiāng)土地理元素的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考，并在實(shí)踐教學(xué)的過程中提升學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的過程中，升華學(xué)生的道德情懷[5]。

舉例來說，在針對(duì)“城鄉(xiāng)特色景觀與傳統(tǒng)文化的保護(hù)”這一章節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以通過鄉(xiāng)土元素的引入，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展。這一章節(jié)的內(nèi)容圍繞著特色景觀，以及傳統(tǒng)文化所開展，因此教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)廣州市特有的迎春花市、波羅誕廟會(huì)、牙雕、玉雕、木雕、沙灣飄色等特色文化開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過參與其中的實(shí)踐或者觀賞，提升自己對(duì)于家鄉(xiāng)的自豪感，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力和地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

在新時(shí)期的教育背景下，高中地理教學(xué)活動(dòng)中要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的教學(xué)目標(biāo)，就必須要求教師團(tuán)隊(duì)通過創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式的努力，達(dá)到順利開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，以確保當(dāng)前的教學(xué)形式通過優(yōu)化和調(diào)整，符合加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)要求，讓高中地理教學(xué)更具實(shí)踐價(jià)值。除此之外，還可以在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，利用探究式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握理論與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性。地理學(xué)科作為一門嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的科目，通常伴隨著枯燥與乏味的教學(xué)氛圍，但是隨著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生在探索地理奧秘的過程中充滿趣味性。

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[5]喬自成.淺議高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略[J].高考，2021（1）.

作者簡(jiǎn)介：李萬存（1985— ），男，漢族，江蘇儀征人，廣東省廣州市番禺區(qū)石北中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，理學(xué)碩士。研究方向：地理教學(xué)。