微時(shí)代視域下高職院校學(xué)生教育管理要點(diǎn)研究

李艷華

摘要：進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校在展開學(xué)生教育管理工作時(shí)，要重視融入時(shí)代特色。本文結(jié)合微時(shí)代背景，聯(lián)系教育管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析高職院校學(xué)生教育管理的要點(diǎn)，希望能為學(xué)生教育管理人員帶來重要參考建議，提高高職院校學(xué)生教育管理成效。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代;高職;教育管理;要點(diǎn);策略

所謂微時(shí)代，擁有不同概念，但在大多群眾眼中看來，主要是以微信以及微博等為關(guān)鍵傳播媒介，針對(duì)短小精悍內(nèi)容加以傳播，具有較快的傳播速度，而且所傳播的內(nèi)容極具沖擊力。微時(shí)代的發(fā)展，為教育管理領(lǐng)域帶來了較大影響，下面就以高職學(xué)校為例，分析教育管理的具體實(shí)踐策略。

一、教師主動(dòng)出擊，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)微媒體應(yīng)用技巧

進(jìn)入微時(shí)代后，在學(xué)生教育管理方面主動(dòng)出擊，要比被動(dòng)防御的效果更顯著。一些教師思維相對(duì)固化，將微時(shí)代下通信工具視為洪水猛獸，嚴(yán)禁學(xué)生在課堂上應(yīng)用相關(guān)微工具，始終持有防御戒備姿態(tài)，甚至一些教師在生活中屬于微博及微信重度愛好者，但在與學(xué)生交流時(shí)，卻未將其作為有效的溝通工具。所以，這種方法便導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一定的反感和抵觸情緒，增加了師生隔閡。實(shí)際上，教師在學(xué)生面前應(yīng)發(fā)揮優(yōu)良榜樣作用，扮演好引路人角色，正確指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微媒體及微工具，勢(shì)必會(huì)得到更多學(xué)生的認(rèn)可及歡迎。微媒體和微工具具有強(qiáng)大交流功能，可在師生、生生和校生間建構(gòu)牢固橋梁，教師既能通過微工具傳授知識(shí)以及分享經(jīng)驗(yàn)，又能溝通情感。所以，教育人員要主動(dòng)出擊，向?qū)W生指導(dǎo)應(yīng)用微工具和微媒體的技巧，使得學(xué)生理性看待微媒體及微工具。除此之外，教師應(yīng)致力于將微媒體和微工具視為傳道授業(yè)的新型載體，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微工具解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，將學(xué)生引入正確軌道，使得學(xué)生合理應(yīng)用微媒體、微工具學(xué)習(xí)。

二、注重點(diǎn)贊教育，獲得學(xué)生信任以及認(rèn)同

在新時(shí)期教育背景下，教師可以通過點(diǎn)贊來替代傳統(tǒng)表?yè)P(yáng)，做好微時(shí)代的參與者，以此贏得更多學(xué)生的信任和認(rèn)同，為后期提高學(xué)生管理工作效果奠定基礎(chǔ)。新時(shí)期，高職學(xué)生多為00后，在成長(zhǎng)時(shí)極有可能受到家庭以及社會(huì)的影響，出現(xiàn)個(gè)性突出以及自治性稍強(qiáng)的特征。大多高職學(xué)生普遍希望得到教師的贊揚(yáng)和認(rèn)可，更迫切希望獲得榮譽(yù)感以及成就感，教師應(yīng)把握學(xué)生這一心理在，使用微工具展開教育管理工作，時(shí)適當(dāng)結(jié)合QQ、微博以及微信等平臺(tái)，為學(xué)生點(diǎn)贊，幫助學(xué)生“頂帖子”，或者在學(xué)生朋友圈中留下“贊”的痕跡，這樣即可使得學(xué)生感受到來自教師含蓄的鼓勵(lì)，并驚喜于教師對(duì)自身的關(guān)懷，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心及勇氣。除此之外，教育人員在教育和管理過程中，要放棄高姿態(tài)，傳統(tǒng)式高高在上說教方法無法取得預(yù)期教育效果，這就要求教師嘗試著與學(xué)生結(jié)合微媒體、微工具進(jìn)行溝通，圍繞某一問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生感性認(rèn)知，接受反復(fù)教育，增強(qiáng)教育持續(xù)性、生活性和直觀性，使得微媒體和微工具成為融洽師生關(guān)系的利器，輔助教育管理效果的提升。

三、強(qiáng)化教育監(jiān)督，創(chuàng)新學(xué)生管理方法

在微時(shí)代背景下，教師主動(dòng)應(yīng)用微媒體及微工具，并非過度地迎合學(xué)生愛好及興趣，而是要發(fā)揮微媒體和微工具在主動(dòng)管理這一方面的平臺(tái)作用及優(yōu)勢(shì)。比如，教師可以在管理班級(jí)時(shí)，將班級(jí)管理情況、各項(xiàng)通知公告以及學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)等以微媒體和微工具形式曬出來，及時(shí)獲得來自學(xué)生的反饋。同時(shí)，也可以使用微工具與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，學(xué)生家長(zhǎng)、教師及學(xué)生均在交流平臺(tái)上，可以及時(shí)保持聯(lián)系，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在異?，F(xiàn)象或者不良思想，教師即可及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并將相關(guān)情況告知學(xué)生家長(zhǎng)，結(jié)合委婉批評(píng)和指教等方式，幫助學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足。對(duì)于高職學(xué)生來講，其非?？粗乇旧砭W(wǎng)絡(luò)形象，教師在應(yīng)用微媒體和微工具時(shí)，應(yīng)重視肯定以及鞭策學(xué)生，這樣更有利于改善學(xué)生教育管理效果。比如，高職院校學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期時(shí)，學(xué)校展開教育管理工作，因?qū)W生不在學(xué)校，這便加大了管理難度。然而，若能有效地應(yīng)用微媒體和微工具，便可以提高溝通以及交流頻率，使用微媒體和微工具全程監(jiān)控學(xué)生情況，保障實(shí)時(shí)監(jiān)督以及有效交流。由上分析，即可發(fā)現(xiàn)使用微媒體和微工具展開高職學(xué)生教育管理，要求教師和學(xué)校能夠耐心關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生傳授正確使用微工具和微媒體的方法，發(fā)揮微工具和微媒體在學(xué)生教育管理方面的作用，使得更多高職學(xué)校的學(xué)生受益。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微時(shí)代已經(jīng)成為一種流行趨勢(shì)，在高職院校學(xué)生教育管理時(shí)，如若逆水行舟，勢(shì)必會(huì)增加來自學(xué)生的阻力，使得師生代溝演變成鴻溝。因此，就要求高職學(xué)校教育人員意識(shí)到微時(shí)代屬于人類社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵產(chǎn)物，而微工具在學(xué)校教育及學(xué)生管理時(shí)發(fā)揮著重大作用，教師要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，科學(xué)應(yīng)用微工具，形成微管理創(chuàng)新精神，增強(qiáng)高職院校育人水準(zhǔn)，致力培養(yǎng)更多高素養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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