小學(xué)教育教學(xué)管理策略探究

劉偉杰 林國棟

摘要：伴隨著新課標(biāo)的廣泛推進(jìn)與深入實(shí)踐，教學(xué)更加注重質(zhì)量的提升，通過加強(qiáng)教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化教學(xué)是未來的發(fā)展方向。小學(xué)教育是義務(wù)教育的初始階段，也是關(guān)鍵階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對(duì)于每個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展都具有十分重要的影響。因此，必須強(qiáng)化小學(xué)階段的教育教學(xué)管理。就現(xiàn)階段小學(xué)教育來看，還存在一些不足和缺陷，使得小學(xué)教育不符合素質(zhì)教育要求。那么如何在小學(xué)教育中加強(qiáng)教學(xué)管理？本文將對(duì)此進(jìn)行了幾方面闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教學(xué)管理;有效途徑

在現(xiàn)代化教學(xué)模式的推動(dòng)下，我國的教學(xué)已逐漸趨于多元化發(fā)展，相關(guān)教育者不斷挖掘教育中的新知識(shí)，創(chuàng)新教育思維，以實(shí)際行動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)管理，保障校園教學(xué)科學(xué)有序推進(jìn)。但在具體的發(fā)展過程中依然有許多問題存在，只有不斷優(yōu)化教學(xué)管理，才能為學(xué)生的高效課堂提供強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、革新小學(xué)教育工作者的教育教學(xué)管理理念

傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念已經(jīng)無法有效地滿足現(xiàn)代教育教學(xué)管理的工作需求，為了有效地發(fā)揮小學(xué)教學(xué)管理工作的實(shí)際效能，就需要教師從自身的教育管理理念入手，為教學(xué)管理工作的開展提供正確的思想指導(dǎo)，以此來提升小學(xué)教學(xué)管理工作的實(shí)效性。展開多元教學(xué)是教師提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要實(shí)現(xiàn)途徑，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師往往過分重視知識(shí)和內(nèi)容的輸出，卻沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)放眼于全方位的教育學(xué)習(xí)乃至學(xué)生的未來發(fā)展。這就需要教師結(jié)合新課程教育教學(xué)的管理需求進(jìn)行理念上的創(chuàng)新發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)管理工作時(shí)要貼切學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來開展教學(xué)管理工作，采取更加多樣化的教學(xué)管理模式來滿足學(xué)生的不同需求，以此來提升教學(xué)管理工作的有效性。此外，教師在教學(xué)管理工作中要秉持“以生為本”的教育管理理念，采取針對(duì)性的教學(xué)管理措施來全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此來更好地發(fā)揮小學(xué)教學(xué)管理的實(shí)際效用，進(jìn)而達(dá)到幫助小學(xué)生更加高效地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。

二、強(qiáng)化小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的教學(xué)管理水平

教師作為教學(xué)管理工作的主導(dǎo)者，他們自身的教育教學(xué)水平和能力影響著相關(guān)工作開展的有效性，要想更加有效地開展小學(xué)教育教學(xué)管理工作，教師就需要不斷提升自身的教育教學(xué)的水平能力，強(qiáng)化自身相關(guān)工作的業(yè)務(wù)能力和水平，有效地掌握各種教學(xué)管理技能并能夠合理應(yīng)用各種教學(xué)管理技能去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來更好地發(fā)揮小學(xué)教與教學(xué)管理工作的實(shí)效性。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)采取積極的人才招收計(jì)劃，不斷引進(jìn)一些具有高管理業(yè)務(wù)水平的教師，通過針對(duì)性的人才引進(jìn)計(jì)劃去吸引一些具備高素質(zhì)專業(yè)技能的教師，以此來強(qiáng)化小學(xué)的教育教學(xué)管理工作的有效性。同時(shí)，學(xué)校還可以通過不定時(shí)組織一些外出學(xué)習(xí)活動(dòng)或者講座培訓(xùn)活動(dòng)，為教師的管理技能的學(xué)習(xí)提供豐富的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)校還要定期開展經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，以此來促使教師與教師之間積極地交流彼此的管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汲取和借鑒彼此在教學(xué)管理工作中較為成功的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到提升教師的教育教學(xué)管理工作的實(shí)效性的目的。

三、多與學(xué)生溝通交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展離不開教學(xué)管理工作的有效推行，又由于良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍能夠很好地提升班級(jí)管理工作的實(shí)效性，能夠幫助教師更加高效地開展相關(guān)的教學(xué)管理工作，此外，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境離不開和睦的師生關(guān)系，也更有利于教師發(fā)揮對(duì)于小學(xué)生的引導(dǎo)作用。對(duì)此，為了更好地推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的順利開展，就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)注重課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性以及針對(duì)性，結(jié)合小學(xué)生這個(gè)年齡階段活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)來開展個(gè)性化的教學(xué)管理工作，通過多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備豐富教學(xué)管理工作的開展形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多樣化的體驗(yàn)，同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)要避免嚴(yán)厲或者強(qiáng)硬的管理措施，通過循循善誘的引導(dǎo)作用來開展小學(xué)的教學(xué)管理工作，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。此外，教師還需要積極地走進(jìn)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，多與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的實(shí)際情況以及他們的真實(shí)需求，并以此為切入點(diǎn)來構(gòu)建教學(xué)管理工作的動(dòng)態(tài)調(diào)整體系，尋求一些小學(xué)生更容易接受的方式來開展教學(xué)管理工作，以此來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)管理工作的實(shí)效性。

四、結(jié)語

總的來說，小學(xué)的教育教學(xué)管理工作是小學(xué)高效開展相關(guān)的教學(xué)工作的重要保障，為了更好地滿足新課程教育理念之下對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)的要求，就需要小學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)管理理念，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以此來進(jìn)行傳統(tǒng)教育教學(xué)管理工作的革新，更好地發(fā)揮小學(xué)教育教學(xué)管理的實(shí)際效能。

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