關(guān)于新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的思考

何亞敏

摘要：現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于綜合型的高素質(zhì)的人才逐步有了更多的需求，而人才的培養(yǎng)要從小學(xué)生開始，因此對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生素養(yǎng)和班主任能力也有了更高的要求。班主任除了協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的課程內(nèi)容外，還要全方位地培養(yǎng)學(xué)生向著德智體美勞方向發(fā)展。所以小學(xué)階段班主任在管理學(xué)生的時(shí)候要將德育貫穿其中，進(jìn)而提高學(xué)生的整體德育精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育教育

在小學(xué)階段將德育方面的教育滲透其中是一項(xiàng)非常重要的工作。因小學(xué)生的年齡不夠成熟，其心理和個(gè)人思想均未達(dá)到理想的狀態(tài)，所以在這個(gè)階段推行德育教育對(duì)小學(xué)生今后的人生也有著非常大的影響。故而班主任要將小學(xué)生的德育教育放在主要地位，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生的心理和其思想的發(fā)展，進(jìn)一步有效地提升小學(xué)生的思想、道德、政治教育。

一、小學(xué)階段的班主任在管理實(shí)行德育教育中的不足

（一）班主任忽略了言傳身教的協(xié)同發(fā)展

小學(xué)階段的班主任在長(zhǎng)期受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響下，很多班主任對(duì)于學(xué)生的德育教育不重視，在培養(yǎng)小學(xué)生的過(guò)程中只注重學(xué)生的課程學(xué)習(xí)結(jié)果。某些班主任對(duì)于德育的教育更多地放在言教層面上，因此忽略了自身為人指標(biāo)的實(shí)際身教的重要作用，所以在教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)師生間的信任產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而影響德育工作的整體效果。

（二）德育教育內(nèi)容不完善

在小學(xué)階段，小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)還處于一個(gè)初級(jí)階段，所以不能僅限于為學(xué)生推行德育的思想，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生自身的道德修養(yǎng)、高尚品格以及學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行積極的引導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的德育發(fā)展。所以教師在培養(yǎng)小學(xué)生的課程知識(shí)外，更要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于思想道德有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)、對(duì)道德情感進(jìn)行有效培養(yǎng)、對(duì)道德意識(shí)提升鍛煉，并逐步實(shí)施其道德的整體行為。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有將以上四步德育教育進(jìn)行有效融合，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有接受系統(tǒng)的德育教育，其結(jié)果不盡人意。

（三）班主任在德育的教育過(guò)程中缺乏針對(duì)性和個(gè)性化

某些班主任對(duì)于德育的教育更加重視共性教育，對(duì)于其個(gè)性化的德育的相關(guān)系統(tǒng)的教育方式還沒(méi)有完全真正的探尋出來(lái)。目前有些班主任雖然正在進(jìn)行個(gè)性化的德育教育，但是其教學(xué)效果沒(méi)有完全達(dá)到目標(biāo)，缺乏一定的實(shí)效作用。

二、新時(shí)代的小學(xué)班主任在管理中對(duì)德育教育的新策略

（一）班主任從自身做起，改變個(gè)人思想，提升個(gè)人素質(zhì)

站在學(xué)校立場(chǎng)班主任是小學(xué)生成長(zhǎng)期間監(jiān)管的第一負(fù)責(zé)人，其作為一名新時(shí)代的小學(xué)班主任，在為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)，更要成為小學(xué)生在成長(zhǎng)期間德育發(fā)展的領(lǐng)航人，其在實(shí)際中的言行都會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。所以班主任在小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的管理，要將傳統(tǒng)的教育思想以及手段結(jié)合新時(shí)代的需求進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生成為新一代全方位發(fā)展的綜合型高素質(zhì)人才，在要求學(xué)生高效完成各科課程的同時(shí)，更要求學(xué)生在班主任的正確帶領(lǐng)下對(duì)其整體思想和個(gè)人舉止都要有更高的認(rèn)識(shí)和提高，促使學(xué)生在今后的人生規(guī)劃中能有正確健康的人生、價(jià)值、世界觀，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生良好的個(gè)人行為習(xí)慣，滿足新時(shí)代對(duì)于人才的要求，加強(qiáng)學(xué)生的身心健康雙向發(fā)展。

（二）對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行完善，轉(zhuǎn)變教育模式

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任要轉(zhuǎn)變紙上談兵的教育模式，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體的德育教育工作，不僅要考慮小學(xué)生的自身認(rèn)知規(guī)律還要按照每個(gè)人的性格特征，在教育過(guò)程將德育教育在實(shí)踐中進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在班主任的引領(lǐng)下，通過(guò)班級(jí)的日常管理實(shí)現(xiàn)近朱者赤，全方位提升學(xué)生個(gè)人的道德品質(zhì)和品德修養(yǎng)。在日常班級(jí)管理過(guò)程中，小學(xué)班主任依據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的生性、強(qiáng)烈的求知欲等相關(guān)特點(diǎn)，完善其小學(xué)德育的教育內(nèi)容，有效轉(zhuǎn)變其教育模式，將德育教育貫穿其中。在日常相關(guān)的節(jié)假日中（如五一勞動(dòng)節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)），對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的愛國(guó)主義教育，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富性，在多種多樣的德育教育活動(dòng)中為學(xué)生建立良好的人生三觀，進(jìn)一步激勵(lì)小學(xué)生高尚的愛國(guó)主義心境，在強(qiáng)化小學(xué)生德育教育的同時(shí)將德育教育內(nèi)容有效的滲透到學(xué)生的心靈，從而提升德育教育的整體效果。

（三）組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)德育教育的推行

小學(xué)生在班主任的引領(lǐng)下，對(duì)于德育教育開展時(shí)所參與的各種活動(dòng)有著統(tǒng)一強(qiáng)烈的喜愛，在參與此類活動(dòng)的時(shí)候不僅激發(fā)了小學(xué)生生性活潑的特性，還在實(shí)際參與中全面吸收了其中的德育知識(shí)，有效地將德育教育的理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行融合，幫助學(xué)生在實(shí)際的生活中對(duì)于德育內(nèi)容進(jìn)行力學(xué)篤行，進(jìn)一步深化了學(xué)生德育學(xué)習(xí)的成果。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任在這個(gè)新的時(shí)代發(fā)展時(shí)期，對(duì)于班級(jí)管理中滲透德育教育這一工作具有深遠(yuǎn)的意義，在教育過(guò)程中不能操之過(guò)急，班主任老師對(duì)學(xué)生要有十足的耐心和更多的愛心，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的吸收，班主任在做好德育榜樣的同時(shí)對(duì)于學(xué)生的日常管理也要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，從而將德育教育的?nèi)容物盡其用，進(jìn)一步提高小學(xué)生的德育教育成果，讓學(xué)生在今后的成長(zhǎng)發(fā)展中更加積極健康向上。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭東.對(duì)新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（06）：59-60.