歷史素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的培育與研究

賀強

摘要：鑒于高中歷史新課改的要求，教師要致力于幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)能力。高中歷史核心素養(yǎng)的要素較多，課堂教學(xué)要做到以學(xué)生主動思考為主，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，能用不同的思維去看待歷史問題，本文對歷史素養(yǎng)的培育策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：歷史素養(yǎng);高中歷史;培育策略

高中歷史學(xué)科的教育需要創(chuàng)新才能滿足歷史課程的育人要求。近些年來，核心素養(yǎng)成為了各門學(xué)科育人的出發(fā)點，學(xué)生具備核心素養(yǎng)各項要求后，他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)會提高很多。歷史核心素養(yǎng)的培育任重道遠，教師要創(chuàng)新育人的方法，將核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入課堂講授中，多觀察學(xué)生的表現(xiàn)。在以往的歷史教學(xué)中，教師忽視歷史素養(yǎng)的培育，使得學(xué)生的歷史思維停留在較淺層次，滿足不了歷史課程改革的要求。本文結(jié)合歷史核心素養(yǎng)構(gòu)成維度，對課堂教學(xué)培育學(xué)生歷史素養(yǎng)方法進行了分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生時空觀念

時空觀念是歷史學(xué)習(xí)中的一個重要元素，強調(diào)讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維看問題，如果學(xué)生該素養(yǎng)較差，那么他們對于歷史的認識就會比較片面。在時空觀念的培育中，教師要讓學(xué)生對歷史問題學(xué)會縱向?qū)Ρ?，加強時間和空間教學(xué)，讓學(xué)生在評價歷史問題的時候能結(jié)合當時社會的政治、經(jīng)濟環(huán)境，從而形成一定的歷史思維。比如在講解“世界經(jīng)濟的區(qū)域集團化”知識點時，教師就可以引出“北美貿(mào)易區(qū)”“歐美的建立”等學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生結(jié)合這些貿(mào)易區(qū)的國家現(xiàn)狀進行思考，為什么要建立這些經(jīng)濟區(qū)域，從而提高學(xué)生的時空觀念。同樣，在學(xué)完中國和世界古代史、現(xiàn)代史等內(nèi)容后，教師可以一起與學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生整體認識歷史知識，找到各個時間歷史上的重大事件以及產(chǎn)生這些事件的原因，這樣的方式不僅能提高學(xué)生探究的興趣，而且會幫助他們形成時空觀念。

二、培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力

史料實證嚴格是指通過科學(xué)的檢驗獲取可信的歷史資料，為充分研究歷史問題建立數(shù)據(jù)。當學(xué)生具備了一定的史料實證能力后，他們會用科學(xué)的眼光看待人與社會、人與自然的關(guān)系，形成積極向上的心態(tài)?；诖?，在平時的歷史教學(xué)中，教師要減少歷史要素的灌輸式教學(xué)，多引導(dǎo)學(xué)生自主搜集歷史史料，比如報紙、新聞、實物、圖片等，提高他們學(xué)習(xí)的能動性。比如在教學(xué)“美國聯(lián)邦政府建立”知識點時，可以安排小組合作任務(wù)，讓他們在課下收集整理1787年美國憲法相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教材對關(guān)鍵內(nèi)容進行篩選，以表格的形式呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會相信教材內(nèi)容，對歷史探究產(chǎn)生濃厚興趣。教師在教學(xué)中，也可以利用多媒體等展示一些歷史案例和影像資料，給出這些資料的來源，讓學(xué)生上網(wǎng)再搜集與資料相關(guān)的更詳細的證明歷史事件的資料，這樣可以挖掘?qū)W生身上的潛能，發(fā)展歷史素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀

唯物史觀是人類歷史發(fā)展一般規(guī)律的理論。高中學(xué)生具備了一定的唯物史觀后，他們看待問題的眼光將更加多元化，容易形成一定的世界觀。在培育學(xué)生唯物史觀的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白唯物史觀對于個人發(fā)展的重要性，正確看待一些歷史事件的地位、作用、影響和功績等。比如在講解“抗日戰(zhàn)爭”歷史的時候，不僅要讓學(xué)生明白抗日戰(zhàn)爭對于中國人民的歷史意義，更要讓學(xué)生知道其是一種民族解放戰(zhàn)爭，屬于世界反法西斯的重要組成部分，在國際上具有較大的影響?；谖ㄎ锸酚^的培育要求，在課堂上教師要善于調(diào)動學(xué)生思考的興趣，多創(chuàng)設(shè)一些歷史辯論賽、小組競爭活動等，讓學(xué)生從多元化的角度思考歷史，在辯論中形成自己對歷史事件的獨特看法。

四、培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力

歷史解釋同樣是歷史核心素養(yǎng)重要構(gòu)成要素，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候?qū)W會分析歷史問題。在歷史課堂教學(xué)中，教師要打破常規(guī)，讓學(xué)生多進行課堂發(fā)言，可以創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，充分利用圖表、地圖、文物模型來增強教學(xué)的直觀性，這樣學(xué)生就能結(jié)合教材內(nèi)容對歷史事件進行解釋，在學(xué)習(xí)歷史的過程中具有身臨其境的感覺，拉近與教材的距離。比如在教學(xué)中國古代史相關(guān)內(nèi)容時，教師可以出示“清明上河圖”，讓學(xué)生在品味、討論、交流和探究中感受宋代經(jīng)濟的強盛和文化的繁榮，最后設(shè)計旅游話題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代生活對古代人們的生活習(xí)慣進行解釋，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動性。

五、培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)

在國家復(fù)興的歷史使命下，讓學(xué)生具備家國情懷素養(yǎng)顯得比任何時候都重要。在高中歷史教學(xué)中，教師要深刻認識到當前國際國內(nèi)形勢，讓學(xué)生具有一種學(xué)習(xí)的緊迫感，同時強化他們對國家使命、民族自豪感的理解。教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展情況，中國與世界文化的異同，挖掘歷史中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，比如儒家思想、治國理念等，讓學(xué)生產(chǎn)生對國家和家庭的熱愛。同時也可以在課余時間播放一些歷史劇和展示優(yōu)秀人物的事跡，讓學(xué)生感受國家強才能民族強，民族強才能保證家庭穩(wěn)定，才能讓每個人發(fā)揮出自己的才能。因此，教師要重視家國情懷的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的思想，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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