以“問”啟思“問”中求知

毋映俊

摘要：新課改為高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐提供了一套新穎的課程教學(xué)框架和評價方法，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考，這樣可以顯著增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動中參與學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨立的教學(xué)思維能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握更加扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)每一個學(xué)生獨立的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維，從而快速、有效、扎實地提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題情境;高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

問題教學(xué)法應(yīng)該是目前國內(nèi)廣泛使用的教學(xué)方法之一。其主要內(nèi)容是如何通過一些基于問題的課堂設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極參與一堂課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動達(dá)到接近理想教育的預(yù)期效果，具有較好的實踐教學(xué)價值。因此，在實施現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)深入全面地理解現(xiàn)代問題教學(xué)法的概念，從整體上把握現(xiàn)代問題教學(xué)法，有效地加強(qiáng)問題教學(xué)法知識的整體實踐和應(yīng)用，以達(dá)到進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法應(yīng)用的意義

就高中教學(xué)發(fā)展實際而言，問題教學(xué)法在每一個重要的教學(xué)過程中都有其深刻、廣泛、生動的應(yīng)用。在對這種獨特的教學(xué)方法進(jìn)行實際有效的應(yīng)用研究的實踐中，教師需要通過一系列具體問題情境中的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，更好地引導(dǎo)每一個學(xué)生，使他們在實踐中盡快有效地解決自己的實際問題，并在此基礎(chǔ)上使自己的學(xué)生在短時間內(nèi)更主動、更快速地學(xué)習(xí)。此外，問題教學(xué)法的綜合應(yīng)用對于全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是非常有益的，它無疑更有可以的提高學(xué)生對有效解決學(xué)生課堂具體問題的邏輯思維能力，從而達(dá)到更有效的提高高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平創(chuàng)設(shè)問題情境

在這種問題式教學(xué)理論在各種實際問題課堂的實踐教學(xué)和應(yīng)用中，問題式教學(xué)模式的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)必然屬于這樣一個具體的實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，這是非常重要的。只有在保證充分合理地創(chuàng)設(shè)問題式內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能夠達(dá)到這些現(xiàn)代問題式教學(xué)方法能夠達(dá)到更理想的教學(xué)效果。在針對高中數(shù)學(xué)問題情境設(shè)計教學(xué)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，數(shù)學(xué)教師往往根據(jù)學(xué)生的需要，先研究和了解大部分學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平、技能掌握和方法。目前應(yīng)根據(jù)大多數(shù)學(xué)生對各學(xué)科實際教學(xué)能力應(yīng)具備的知識水平，設(shè)計其中一個具體問題情境的教學(xué)。在設(shè)置具體問題的教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生解決幾個簡單的數(shù)學(xué)問題。然后逐步提高數(shù)學(xué)問題的難度系數(shù)，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自身主動探究和求知的興趣以及各種創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生獨立解決問題的能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握這些相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。例如，當(dāng)教師就“等比數(shù)列求和”這一教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個紙張對折的情境，讓學(xué)生自己動手操作，準(zhǔn)備一張紙，對折一次后，紙被分成了幾份，對折三次后，紙被分成了幾份。這些學(xué)生在課堂教學(xué)實踐中可以進(jìn)一步提高自己的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。而且，通過積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步深入的探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的操作和訓(xùn)練過程、學(xué)科實踐探究，學(xué)生也能逐漸對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的知識體系有越來越深刻的理解，使基于問題的數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)的目標(biāo)更好地實現(xiàn)，提高自己學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力、素質(zhì)和水平。

三、利用多媒體技術(shù)設(shè)置問題情境

在當(dāng)前我國對于現(xiàn)代高中課堂數(shù)學(xué)活動系統(tǒng)設(shè)計方面的實驗研究成果中，多媒體輔助教學(xué)研究是當(dāng)今教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計最獨特、最有效的現(xiàn)代教學(xué)方法之一。由于多媒體環(huán)境下圖形教學(xué)的顯著特點和多媒體動畫的效果，可以在短時間內(nèi)顯著提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的興趣。同時，它可以使抽象的課堂知識更加直觀、生動，鼓勵學(xué)生更好更快地閱讀和理解知識情境。因此，教師可以自然而熟練地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂上創(chuàng)造問題情境。比如，在課堂上，教師在講解“函數(shù)”的內(nèi)容進(jìn)行多媒體案例教學(xué)和演示學(xué)習(xí)時，由于函數(shù)中的一些內(nèi)容本身是抽象的、具體的，學(xué)生在實際應(yīng)用學(xué)習(xí)中可能難以理解，所以可以選擇使用多媒體課件講解相關(guān)的函數(shù)問題，教師利用其動畫效果直接展示相關(guān)函數(shù)圖像的某些動態(tài)變化和局部變化之間的情況，從而實現(xiàn)學(xué)生對函數(shù)等重要教學(xué)問題的更好的、深入的探索。從而使這類問題得到有效快速的解決，并能快速掌握其他目標(biāo)學(xué)生，幫助解決這一類重大教學(xué)問題，從而保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，達(dá)到滿意的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的深入，高中教育現(xiàn)在面臨著許多挑戰(zhàn)。為了提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用情境問題教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)懸念情境，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，合理利用多媒體教學(xué)，可以很好地開展情境問題教學(xué)，讓學(xué)生在良好的課堂教學(xué)環(huán)境中對數(shù)學(xué)問題有更深入的思考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張學(xué)文.淺析問題情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2019（18）：25-26.