小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)中年級語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

韓怡

摘要：在目前教學(xué)不斷改革與推進(jìn)下，針對小學(xué)中年級語文學(xué)科教學(xué)，應(yīng)隨趨勢做出改變，教學(xué)需加以創(chuàng)新，才能吸引小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓他們掌握好語文知識。而小組合作學(xué)習(xí)的選擇較為恰當(dāng)，能改變小學(xué)生枯燥聽講接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓他們主動獲取。在語文教學(xué)中，教師可將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐，引導(dǎo)小學(xué)生不斷思考及共同討論、探究。讓他們能在合作學(xué)習(xí)中完全理解與掌握語文知識，得以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生明顯進(jìn)步及教學(xué)效率提升。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;中年級;應(yīng)用實(shí)踐

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種高效教學(xué)方法，主要指讓學(xué)生以小組為單位，圍繞課文共同合作進(jìn)行剖析、探究與討論，能讓學(xué)生在分享中與眾多思路匯集下加強(qiáng)理解，對語文知識學(xué)習(xí)有極大幫助。在小學(xué)中年級語文教學(xué)中，教師可從微課視頻、課堂設(shè)問及情境創(chuàng)設(shè)等方面出發(fā)，應(yīng)用好小組合作學(xué)習(xí)。讓小學(xué)生能產(chǎn)生高漲情緒與興趣，在合作學(xué)習(xí)中更主動，促使小學(xué)生能通過共同討論、探究與互相分享完全掌握語文知識，并可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破。

一、利用微課視頻輔助，引導(dǎo)合作預(yù)習(xí)新課

小學(xué)中年級學(xué)生已具備一定能力，語文學(xué)科教學(xué)也應(yīng)加以創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)單一講解形式，讓小學(xué)生自主獲取知識，才能加強(qiáng)記憶。在課堂教學(xué)中，教師可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)教材內(nèi)容利用微課視頻輔助，引導(dǎo)小學(xué)生在課程開始之初合作預(yù)習(xí)新課，對接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解。而視頻能增加小學(xué)生興趣，使其在合作中積極交流，最后配合教師有針對性的講解，能讓小學(xué)生扎實(shí)掌握語文知識，得以在學(xué)習(xí)中明顯進(jìn)步。

例如，《海底世界》一課，教師可利用微課視頻輔助，讓小學(xué)生合作預(yù)習(xí)，給予他們更多鍛煉機(jī)會。比如：本課主要描述海底奇異景色與豐富物產(chǎn)，從不同方面介紹了海底相關(guān)知識，抒發(fā)了作者熱愛大自然的情感。教師可將本課內(nèi)容與知識點(diǎn)編輯成微課視頻，在課程開始之初呈現(xiàn)給小學(xué)生，給予他們充足時間，引導(dǎo)小學(xué)生合作預(yù)習(xí)新課。結(jié)合視頻中的動態(tài)畫面，讓小學(xué)生標(biāo)出課文中修辭手法;說一說作者從哪些方面進(jìn)行了詳細(xì)描述，介紹海底世界的景色，又有哪些豐富物產(chǎn)資源;分析課文蘊(yùn)藏的內(nèi)涵與情感;將自己不理解之處記錄下來。教師可在后續(xù)教學(xué)中給予有針對性講解，能讓小學(xué)生掌握好相關(guān)知識與加強(qiáng)領(lǐng)悟，得以提高語文學(xué)科教學(xué)效率。

二、借助課堂有效設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

伴隨教學(xué)的改革，更倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這將對他們能力發(fā)展與知識掌握有很大幫助，教師也應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)知。在小學(xué)中年級時期，語文教學(xué)實(shí)踐中可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，立足課文內(nèi)容，教師可借助有效設(shè)問將小學(xué)生求知欲望激發(fā)，并引導(dǎo)他們以小組合作方式進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在這過程中，小學(xué)生會圍繞問題共同合作探究，并分享自己內(nèi)心見解，匯集小組全員思路下，能讓小學(xué)生更好的理解、掌握知識，使其得以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破。

例如，《陶罐和鐵罐》一課，教師可借助課堂設(shè)問，激發(fā)小學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究，通過解決問題掌握語文知識。比如：陶罐與鐵罐之間發(fā)生了哪些故事？結(jié)合課文中對陶罐、鐵罐語言及神態(tài)描寫語句，說一說兩者性格各有什么不同之處，分別是怎樣的人？誰的態(tài)度傲慢無禮，誰的態(tài)度又謙虛而不軟弱？“奚落”一詞是什么意思，你是怎樣理解的？在陶罐與鐵罐各自結(jié)局中，你能明白哪些道理？課文真正要表達(dá)的是什么？以上問題圍繞課文內(nèi)容，且難易適中，教師可將小學(xué)生合理分為多個小組，讓他們用合作方式共同探究與分析，并將自己對課文的理解互相分享。能讓小學(xué)生加強(qiáng)理解，扎實(shí)掌握本課知識，并對內(nèi)涵有深刻領(lǐng)悟，確保小組合作學(xué)習(xí)效率更高。

三、運(yùn)用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生合作討論

在小學(xué)中年級，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，若想幫助學(xué)生學(xué)好知識，首先在教學(xué)方式上應(yīng)有所改變，讓小學(xué)生愿意主動獲取知識，這將比被動聽講更有意義。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可應(yīng)用當(dāng)前較為實(shí)用的小組合作學(xué)習(xí)策略，根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)小學(xué)生合作討論。可增加課堂趣味性，讓氛圍變得更熱烈，促使小學(xué)生可通過積極討論強(qiáng)化對課文的理解，并能將相關(guān)知識牢固掌握，讓小學(xué)生得以逐步提高學(xué)習(xí)效率。

例如，《西門豹治鄴》一課，教師可創(chuàng)設(shè)表演情境，引導(dǎo)小學(xué)生合作討論，讓他們更好的理解課文內(nèi)容，在活躍氛圍下學(xué)好語文知識。比如：本篇課文主要講述西門豹懲治惡勢力、破除迷信與興修水利的故事，具有濃厚喜劇色彩。教師可讓小學(xué)生以表演話劇方式將課文內(nèi)容還原，在課堂完整呈現(xiàn)。

四、結(jié)語

小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)有所改變，一味講解會讓學(xué)生更加抵觸，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率，教學(xué)也難以收獲理想效果。教師需對小組合作學(xué)習(xí)好處與高效性有所認(rèn)知，在課堂教學(xué)中，可將小組合作學(xué)習(xí)有針對性的應(yīng)用于實(shí)踐。圍繞課文內(nèi)容采取多元化方法，引導(dǎo)、鼓勵小學(xué)生共同合作，在組內(nèi)積極探究與討論，并分享各自見解。促使小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中扎實(shí)掌握語文知識，同時深化內(nèi)涵領(lǐng)悟，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量可實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻貴鳳.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探討[J].家長，2021（33）：183-184.