小班幼兒入園焦慮產生的原因及解決策略

王芳梅

【摘要】在教育幼兒的過程中，會面臨很多的問題。其中，入園焦慮是剛入園幼兒出現(xiàn)的主要問題，也是幼兒教育中急需解決的問題。本文從不同的方面介紹了幼兒入園出現(xiàn)焦慮的原因，然后詳細闡述了成人該如何幫助幼兒順利渡過分離焦慮期的途徑，旨在幫助初入園幼兒更好地避免焦慮現(xiàn)象，克服心理健康問題。

【關鍵詞】家長；幼兒；新入園；分離焦慮；原因；對策

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）12—0064—03

入園焦慮期一般持續(xù)一至四周，因為幼兒自身條件與所在環(huán)境之間有差別，所以新入園時的具體表現(xiàn)也不一樣。有些幼兒一開始很高興地進到幼兒園，對新環(huán)境充滿較大的興趣與好奇，但伴隨新鮮感的退減，開始想家和哭鬧；有些幼兒一進到幼兒園便表現(xiàn)出大哭大鬧，不愿意入園；也有些幼兒一整日都淚眼汪汪；更有些幼兒會出現(xiàn)生理方面的各種不適，比如頭疼、腹疼、尿頻等，但這些癥狀回到家就會立刻消失。幼兒的入園焦慮若不及時糾正，不僅幼兒的正常生活無法保障，也將直接影響家長的日常生活、工作與學習。因而，怎樣幫助幼兒順利渡過入園焦慮期，屬于所有家長及學前教育者關注的問題。

（一）家長本身的原因

1.家長育齡較高對幼兒入園焦慮產生的影響。隨著社會的發(fā)展，女性越來越注重自身的發(fā)展，生育的越來越晚。但據(jù)調查顯示，晚婚晚育的家長時間精力有限，不管是從精力、時間或者心理方面均無法投入較多，使得幼兒的身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)發(fā)育的不是很全面，幼兒在入園之后無法迅速適應新的生活。

2.受家長教育程度高低的影響。有些文化程度不高的家長，不愿太多地學習掌握科學育兒的新思想和知識。他們僅僅在溫飽方面滿足孩子的要求，以自我的想法來育兒，容易忽略幼兒的心理需求。這樣的教育方式無法幫助幼兒提前適應幼兒園的生活。

（二）父母教育行為方面的原因

1.包辦代替，忽略培養(yǎng)幼兒的自覺性。家長的教育理念對培養(yǎng)幼兒的自覺性具有直接影響。有些父母認為，幼兒長大之后自然會獨立，因而忽視培養(yǎng)幼兒自覺性的關鍵期，錯失培育幼兒自覺性的重要階段。幼兒自覺性和家庭經濟情況也有較大聯(lián)系，在很多經濟條件良好的家庭，幼兒過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，這樣做的結果就是幼兒養(yǎng)成了“無需我操心，事情自然會辦成”的依賴觀念，成年之后將缺少奮斗進取的個性[1]。缺少自覺性的幼兒，表現(xiàn)出對家長、教師的過分依賴，不想自己的事情自己做，進到幼兒園之后的自理能力有很大問題，這進而影響了其和同伴的日常交往，會加重分離焦慮感。

2.受家長教育觀念的影響。家長教育觀念不同，導致對幼兒的教育也存在不一致，幼兒不知道應該聽誰的話；教育理念的差別，也將影響家長在幼兒心里的威信，更會推及到教師在幼兒心里威信的樹立。

夫妻雙方由于教育觀念不同出現(xiàn)的沖突，也將加重幼兒內心焦慮感，幼兒會表現(xiàn)出認可一方而反對一方的行為，產生不信任家長的想法，如此會造成幼兒在入園之后產生對教師的不信任，進而加重焦慮感。

3.受父母教育方式的影響。每一位幼兒的表現(xiàn)均能反映每個家庭的教育方式方法。有調查發(fā)現(xiàn)，幼兒在豁達、善良、仁愛、友愛的家庭里成長，就學會了寬容與豁達，學會了更為包容與理解別人，學會了與小朋友融洽相處；如果父母過于自私，教育方式不對，培養(yǎng)出來的孩子也會出現(xiàn)很多問題。

（三）受父母本身焦慮情緒的影響

由心理學角度探究，幼兒部分心理成長的成熟期，均受到遺傳的作用。若家長是易焦慮型心理，尤其是母親，經過親子遺傳，幼兒也是易焦慮型心理。如母親在家中表現(xiàn)的焦慮不安，會被變成焦慮信號源，由幼兒接收，進而誘發(fā)與加劇幼兒的焦慮情緒。父母的焦慮情緒是導致夫妻雙方爭執(zhí)的引火線，在幼兒的成長階段，幼兒最緊張的就是父母之間的爭執(zhí)，這也將加劇他的焦慮感。父母的緊張、焦慮心情將經過親子關系、身體接觸、耳濡目染等各種連環(huán)反應，極大地影響幼兒自身，加劇幼兒的焦慮情緒，且會體現(xiàn)在入園焦慮方面。

（一）剛入園時的教育策略

1.情感層面，幫助幼兒融入新環(huán)境。教師可創(chuàng)建溫馨友愛的活動場景，比如，開展快樂點點名、小兔子親親你、捕魚、吹泡泡、點兵點將、擊鼓傳花等游戲活動，鼓勵幼兒積極大膽主動地介紹自己，增進幼兒間的親密度，減少幼兒的恐懼感與孤獨感，促使幼兒將對父母的依戀轉變?yōu)閷蠋熀屯榈囊缿佟?/p>

2.加強生活常規(guī)練習。教師可按照幼兒園的一天生活常規(guī)習慣規(guī)劃游戲，使幼兒學習并提高生活自理水平，比如，在“我和杯子做朋友”“毛巾沖我笑哈哈”“我會自己尿噓噓”中讓幼兒認識自己的水杯及毛巾，學習并養(yǎng)成自己喝水、自己洗手、自己擦手等好習慣；在“我在床上聽故事”“靈巧的猴子”“上下山”活動中訓練攀爬上下床；在“自己的事自己做”活動中，要求幼兒回家后在父母的幫助下晾毛巾、拿放水杯、自己吃飯等。如此，幼兒既了解了一些重要的生活常識，而且在嘗試體驗之中感覺到我長大了，進而獲得成就感。

3.創(chuàng)設溫馨適宜的環(huán)境。教師可組織幼兒及家長共同動手完善環(huán)境，即把幼兒和家長一起完成的手工彩環(huán)、折紙以及畫作等放在活動室的各個位置，或將幼兒帶來的藝術照與全家福掛在宣傳欄，讓幼兒能時刻看到爸爸媽媽的照片，增加幼兒心里的安全感。教師和幼兒共同裝扮的環(huán)境可使幼兒感受親切，對新環(huán)境有歸屬感。經過各種入園適應活動組織，兒童會對幼兒園這一新環(huán)境從陌生、排斥慢慢到熟悉、接受，遇到教師也不再躲避、害怕[2]。漸漸地，也就會慢慢地愛上幼兒園。

（二）入園后的教育策略

1.基于情感溝通，獲取幼兒信任，淡化幼兒的分離焦慮。“親其師，信其道?！庇變褐挥姓嬲湃谓處煟瑢處熡辛烁星橐蕾?，才能真正地從心里接受教師、聽教師的勸導，也才能在幼兒園獲得安全感。教師站在幼兒的角度理解幼兒的感受，可以更好地得到幼兒的認可。當幼兒由于想父母難受時教師就可以說：“當爸爸離開我時，我也非常傷心，若你感覺傷心，可以和我說說?！苯處熞部上窦议L那樣主動和幼兒親近，關注幼兒的冷暖，常常將幼兒抱在懷里，或輕撫幼兒的頭發(fā)，親幼兒的臉蛋，讓幼兒獲得安全感。剛到幼兒園的幼兒由于不適應新的環(huán)境，會產生很多問題。這時就需要教師及時提供幫助并理解，如幫助幼兒大小便，及時給尿濕衣服的幼兒換洗并安撫等。幼兒的情緒反應與情感表述屬于最直接、最單純的，教師暖心的話語、關愛的動作，無疑會在其幼小的心靈中播下溫暖的種子。

2.增強語言溝通，了解幼兒內心的想法，疏導幼兒的分離焦慮感。很多新入園幼兒口齒不伶俐，在溝通時不可能清楚地表達出自己內心真實的想法或要表達的內容，這就要求教師平時要多觀察幼兒的舉動，多傾聽幼兒的問題，盡量掌握幼兒的內心想法，這樣才能做到有的放矢地幫助幼兒。比如，教師下班了，幼兒看到就會問：“老師，你要走了嗎？”事實上，幼兒是擔心教師離開，想要教師陪著自己。此時教師要肯定地回答幼兒：“我不走，我要陪你一起玩，直到爸爸媽媽接你回家?！苯處熈私饬擞變簝刃牡恼嬲敕?，才能逐漸疏導幼兒緩解焦慮感。

3.安排內容豐富、多種多樣的游戲，消除幼兒的焦慮感。安排內容豐富、多種多樣的游戲，是轉變幼兒戀家狀態(tài)、緩解焦慮感的重要舉措。比如，在講述游戲中，教師可準備畫面色彩鮮艷、幼兒易懂的繪畫故事書與幼兒共同閱讀?；顫娪腥さ恼Z句、夸張的表情與肢體動作，會讓幼兒在聽的過程中集中注意力思考，全然忘記自己為什么哭，而后教師可以鼓勵幼兒根據(jù)書中的內容進行討論或溝通，這樣閱讀的過程可以分散幼兒的焦慮情緒，幫助幼兒體驗新的樂趣。再者，心理學研究發(fā)現(xiàn)，音樂對減輕情緒緊張、減少焦慮具有顯著作用。因此，教師也可以選擇部分經典音樂，并在音樂中添加簡單的模仿動作編成身體小律動，比如拍手、打鼓、吹喇叭、開車、起床、刷牙、洗臉等等，在一天生活的各個環(huán)節(jié)播出，讓幼兒隨著音樂歡快地舞動，幫助其減少對家人的想念，以平息入園的焦慮感。

4.選擇梯度入園形式，幫助幼兒減輕焦慮感。對父母過度依賴的幼兒，可以根據(jù)幼兒入園形式的差別選擇梯度入園形式。梯度入園和全天入園不一樣，是為幼兒減輕入園適應困難的一類坡度入園形式。其和全天入園不一樣，全天入園屬于幼兒園做足了早期入園準備工作，幼兒入園后就是全天在校。而梯度入園是在做了入園準備之后，在進到幼兒園的第一個月內，使幼兒每周入園的日期不斷增多，至第四周開始，選擇全天入園。梯度入園可以分步慢慢地減輕幼兒入園焦慮感，便于教師幫助幼兒分周面對新內容。

事實證明，在幼兒成長的重要階段，如果恰當?shù)男睦硪笪传@得滿足，就會影響他們成年之后的正常心理。就親子依戀關系來說，如果幼兒與母親的人際關系未科學形成，就會影響幼兒的社會交往技能。體現(xiàn)在入園焦慮這個問題方面，幼兒將不能形成健康的同伴關系，難以建立和教師之間的信任與依戀，這些都會加重幼兒的焦慮感。因此，教師和家長應該合力幫助幼兒平穩(wěn)地過渡，讓其盡快適應幼兒園生活，減少分離焦慮。

[1]李永梅.幼兒入園焦慮時期的保育保健工作[J].課程教育研究，2020（03）：11.

[2]劉蓉.家園合作攜手幫助幼兒渡過入園焦慮期[J].時代教育，2013（12）：276.

編輯：王金梅