基于耗散結(jié)構(gòu)理論的高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑研究

陳冬蓮 謝 簡 周承華

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208）

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)都是高職院校的重要職能。人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相輔相成，高職院校教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和科研能力是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。當(dāng)前，高職院校在一定程度上存在重教學(xué)、輕科研現(xiàn)象，導(dǎo)致科研工作與教學(xué)工作相互分離，學(xué)術(shù)界對(duì)各種創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研究也是分別針對(duì)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)展開。為此，高職院?？赏ㄟ^建立科教融合教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，整合學(xué)校的科研和教學(xué)力量。本文擬在耗散結(jié)構(gòu)理論的指導(dǎo)下，探索高職院校建立科教融合型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的演化規(guī)律和建設(shè)路徑，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)工作相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展和耦合發(fā)展。

一、耗散結(jié)構(gòu)理論簡述

耗散結(jié)構(gòu)理論(dissipative structure theory)是比利時(shí)物理學(xué)家普里戈金(Prigogine) 于1969 年提出來的，該理論闡明了開放系統(tǒng)從無序到有序的過程。該理論指出：耗散結(jié)構(gòu)是一種開放的、遠(yuǎn)離平衡態(tài)的自組織系統(tǒng)，該系統(tǒng)不斷地與外界進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，當(dāng)外界輸入的能量流、質(zhì)量流和信息流達(dá)到一定的閾值時(shí)[1]，通過系統(tǒng)內(nèi)部的自組織作用，不斷減少熵值，使系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N在時(shí)空或功能上的有序狀態(tài)。

二、高職院校科教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵、功能與特征

（一）高職院校科教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)是一支由教師、科研人員、學(xué)生以及企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家共同組成的，集科研與教學(xué)、人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新職能于一體，以科研項(xiàng)目或技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為載體，以課題研究、技術(shù)服務(wù)活動(dòng)和人才培養(yǎng)為工作任務(wù)，以培養(yǎng)師生教學(xué)和科研能力為工作目標(biāo)的多元化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（二）高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的功能

高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須將來自企業(yè)的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、來自政府的科學(xué)研究項(xiàng)目和學(xué)校自己設(shè)立的教學(xué)改革項(xiàng)目整合成科教融合項(xiàng)目。該項(xiàng)目能夠同時(shí)反映科研項(xiàng)目和教學(xué)項(xiàng)目的需求，由企業(yè)技術(shù)骨干、高校教師和學(xué)生組合成的科教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共同開展項(xiàng)目開發(fā)。在項(xiàng)目開發(fā)的過程中，提升教師隊(duì)伍的科研創(chuàng)新能力、技術(shù)服務(wù)能力和人才培養(yǎng)水平。高職院校科教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)功能如下圖1所示。

圖1 高職院校科教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)功能圖

（三）高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)特征

1.團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)化

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備學(xué)緣結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對(duì)綜合類科研項(xiàng)目開發(fā)的需要；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是老中青結(jié)合，以形成梯隊(duì)效應(yīng)，確保團(tuán)隊(duì)發(fā)展的持續(xù)性；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)者構(gòu)成，以便形成捆綁效應(yīng)，均衡分配教學(xué)科研任務(wù)；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備角色結(jié)構(gòu)，師生共同參與項(xiàng)目開放可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)體現(xiàn)來源結(jié)構(gòu)，包括來自學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)甚至政府部門的教育專家、技術(shù)骨干以及管理骨干等成員。

2.團(tuán)隊(duì)功能融合化

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的職能包括科研與教學(xué)、人才培養(yǎng)與技術(shù)服務(wù)，這就需要以項(xiàng)目為載體，將教學(xué)、生產(chǎn)與科研功能融合起來，將科研成果與教學(xué)內(nèi)容融合起來。在團(tuán)隊(duì)完成科研或技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目的同時(shí)，實(shí)施并履行人才培養(yǎng)的職能。

3.工作方式協(xié)同化

科研與教學(xué)的融合既是職能融合，也是人員融合，這就需要學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員之間、教師與學(xué)生之間、來自不同學(xué)科的教師之間協(xié)同創(chuàng)新，才能圓滿完成科教融合團(tuán)隊(duì)的功能和任務(wù)。

三、科教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的耗散結(jié)構(gòu)屬性、演化過程及其影響因素

（一）高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的耗散結(jié)構(gòu)屬性

1.高職院校科教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的開放性

高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，從外部（包括政府、企業(yè)、科研院所、中介機(jī)構(gòu)等）獲得教學(xué)科研專家學(xué)者、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、教學(xué)科研項(xiàng)目、工作場所、學(xué)術(shù)設(shè)備等支持，各業(yè)務(wù)主管部門和本單位的政策支持等物質(zhì)；與此同時(shí)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)外（高校、企業(yè)、社會(huì)）輸出科研、教學(xué)成果以及創(chuàng)新人才，促進(jìn)高校自身和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部以及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之間通過必要的交流與合作來實(shí)施必要的信息交換，以提高科研創(chuàng)新的有效性。正是這些物質(zhì)、能量和信息的交換，促使高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，不斷地發(fā)展完善。

由此可見，高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在著與外界的物質(zhì)、能量和信息的交換，呈現(xiàn)出開放性。當(dāng)這種交換達(dá)到一定程度時(shí)，高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)就可能向更高層次的系統(tǒng)演化。

2.高職院校科教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)離平衡態(tài)

高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)化屬性使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部存在著工作分工、資源分配方面的不均衡，以及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)多元化和創(chuàng)新思維多樣性的特點(diǎn)，以上這些都是會(huì)造成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)的非平衡。如要維持創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)離平衡的狀態(tài)，首先，必須通過制定制度、建立交流平臺(tái)、召開會(huì)議等方式加強(qiáng)內(nèi)部交流，主動(dòng)爭取學(xué)校和上級(jí)主管部門的經(jīng)費(fèi)投入。在此基礎(chǔ)上，不斷開展科研創(chuàng)新和教學(xué)改革，不斷推出高水平的教學(xué)科研成果；其次，高職院?？平倘诤蠄F(tuán)隊(duì)與校外其他創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之間開展合作，通過資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的方式，克服或緩解自身技術(shù)能力、資源、資金等方面的限制與制約；最后，科教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還要通過開放式的合作與交流，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)與能量的互相交換，使科教融合團(tuán)隊(duì)處于一種遠(yuǎn)離平衡的狀態(tài)[2]。

（二）高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)自組織演化過程

高職院校科教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的演化過程，是新舊結(jié)構(gòu)之間的自組織演變過程。熵變是高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)自組織演化的動(dòng)因。按照耗散結(jié)構(gòu)理論，自組織系統(tǒng)開放后從外部吸收負(fù)熵，當(dāng)負(fù)熵?cái)?shù)量足夠大，可以抵消系統(tǒng)內(nèi)部的正熵，開放系統(tǒng)的總熵（dS）為熵產(chǎn)生（diS）和熵流（deS）之和，即當(dāng)dS=diS+deS＜0，系統(tǒng)才能發(fā)生自組織，系統(tǒng)自組織的演化過程其實(shí)就是一個(gè)不斷尋求負(fù)熵最大化的過程[3]。在系統(tǒng)自組織的形成過程中，正熵起到了抑制作用，負(fù)熵則有促進(jìn)作用。

高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)要想實(shí)現(xiàn)有序演化，應(yīng)對(duì)正熵和負(fù)熵進(jìn)行分別控制。一方面應(yīng)依據(jù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展演化的不同階段，及時(shí)調(diào)整高職院?？平倘诤蠄F(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向、完善團(tuán)隊(duì)管理體制等，營造團(tuán)隊(duì)成長所需要的組織文化，以抑制正熵的產(chǎn)生。另一方面盡可能地吸收來自外部的負(fù)熵，抵消系統(tǒng)內(nèi)部產(chǎn)生的正熵，使高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的演化有序發(fā)展[4]。

（三）影響高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的因素分析

1.影響高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的負(fù)面因素

高職院校科教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的演化發(fā)展受各種內(nèi)外因素的制約，這些因素也是產(chǎn)生正熵的原因。正熵使高職院校科教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理混亂、效能低下，甚至?xí)鹂平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)自組織演化的失敗。導(dǎo)致高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)熵增的因素包括教學(xué)科研條件匱乏，不足以支撐教學(xué)科研工作的開展；資金短缺，教學(xué)科學(xué)活動(dòng)難以維持；管理制度不完善，工作缺乏規(guī)范性；團(tuán)隊(duì)文化薄弱，沒有凝聚力等。

2.影響高職院?？平倘诤蠄F(tuán)隊(duì)積極發(fā)展的因素

與熵增相反，保持團(tuán)隊(duì)的開放性，與外界不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)就會(huì)出現(xiàn)熵減，形成負(fù)熵，抵消系統(tǒng)產(chǎn)生的正熵。如通過校企合作獲取企業(yè)的物質(zhì)投入；通過加強(qiáng)政府、行業(yè)和高校同行的交流，及時(shí)掌握技術(shù)創(chuàng)新的需求和發(fā)展現(xiàn)狀；加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的軟硬件建設(shè)，使創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能夠?qū)Ｐ挠趯W(xué)術(shù)研究，使高?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)朝著健康的方向發(fā)展[5]。

四、高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑分析

從以上分析可以看出，高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)演化過程中，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部熵增是自發(fā)產(chǎn)生的。但要想生成負(fù)熵并且達(dá)到團(tuán)隊(duì)組織內(nèi)部熵減的目的，就必須依賴于一些主動(dòng)的管理和調(diào)整行為，借助外界施壓，才有可能形成熵減[5]。高職院?？平倘诤蠄F(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本途徑就是抑制團(tuán)隊(duì)演化過程中容易產(chǎn)生熵增的因素，激發(fā)容易產(chǎn)生熵減的因素。根據(jù)這個(gè)思路，可將高職院?？平倘诤蠄F(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑做如下分析。

（一）高水平的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人是高職院?？平倘诤蠄F(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵

高職院?？平倘诤蠄F(tuán)隊(duì)的自組織性需要有一個(gè)能夠讓團(tuán)隊(duì)全體成員心悅誠服的領(lǐng)頭人。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人應(yīng)有敏銳的科學(xué)思維、高深的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，以便及時(shí)把握創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人還應(yīng)具有較強(qiáng)的組織管理能力和公正民主的工作作風(fēng)，能夠得到團(tuán)隊(duì)成員的信任和尊重，匯聚創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)思想，凝聚創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的力量，形成積極向上的學(xué)術(shù)氛圍；團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人還應(yīng)具有極強(qiáng)的對(duì)外協(xié)調(diào)能力，能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)爭取學(xué)術(shù)資源。因此，高水平的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人有利于團(tuán)隊(duì)的和諧、穩(wěn)定和發(fā)展，是高職院校科教融合團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。

（二）打造共建共享型科研平臺(tái)是科教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的物質(zhì)條件

與合作企業(yè)共同打造集教學(xué)、科研、生產(chǎn)和培訓(xùn)于一體的共建共享型教學(xué)科研基地，為其提供必要的場所、設(shè)備和運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)，既滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)的要求，又能開展應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)，同時(shí)提高學(xué)校辦學(xué)效益和經(jīng)濟(jì)效益。該基地也是科教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)完成教學(xué)科研任務(wù)的重要平臺(tái)，是團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出重要成果和人才培養(yǎng)的孵化器。

（三）協(xié)同創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神文化是科教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展的原動(dòng)力

文化是團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)科研活動(dòng)的精神力量，創(chuàng)新文化可以幫助教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)樹立共同的價(jià)值目標(biāo)和組織認(rèn)可感。共同的價(jià)值目標(biāo)是教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)維系團(tuán)隊(duì)成員的紐帶，也是組織認(rèn)同感的內(nèi)存向心力。寬松自由的研究氛圍是創(chuàng)新活動(dòng)開展的重要條件，以人為本、團(tuán)結(jié)互助、信息共享、公平競爭的人際關(guān)系直接影響團(tuán)隊(duì)成員的精神狀態(tài)和創(chuàng)造靈感。

（四）科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制是科教融合團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要保障。

科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)管理制度是團(tuán)隊(duì)成員共同遵守的辦事規(guī)程和行動(dòng)準(zhǔn)則。這些制度包括科教融合團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的資源分配與使用制度，團(tuán)隊(duì)成員的準(zhǔn)入和淘汰機(jī)制，學(xué)術(shù)成果共享制度，學(xué)術(shù)研究方向和方法決策制度以及團(tuán)隊(duì)管理、考核、評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度等。高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)、管理方式的規(guī)范化，可以幫助創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生負(fù)熵。

結(jié)束語

本文基于耗散結(jié)構(gòu)理論，對(duì)高職院?？平倘诤蠄F(tuán)隊(duì)耗散結(jié)構(gòu)屬性、演化過程及其影響因素進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上分析了高職院?？平倘诤蟿?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑，為推動(dòng)高職院校開展科教融合型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供決策依據(jù)。高職院校科教融合團(tuán)隊(duì)是一個(gè)復(fù)雜的開放系統(tǒng)，其功能需要滿足一定的內(nèi)外條件才能有效執(zhí)行。只有正確認(rèn)識(shí)科教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)外信息、能量和物質(zhì)交流的規(guī)律和作用，才能找到科教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有效發(fā)展的路徑，促進(jìn)整個(gè)學(xué)校創(chuàng)新生態(tài)良好運(yùn)行。