論初中語文的教學(xué)策略研究方向

蔡榮盛

摘要：新時代中學(xué)語文教育的有效目標(biāo)實現(xiàn)方式是多種多樣的，但由于教學(xué)條件和學(xué)生之間的關(guān)系也不盡相同，因此，我們也不能完全復(fù)制別人的教學(xué)方式。這就要求語文老師立足于現(xiàn)實，提高自己的教育質(zhì)量，綜合利用各種不同的資源，在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，采取各種新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效教學(xué);教學(xué)方法

前言：在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師采用的是一種比較單調(diào)、不夠靈活的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會給課堂氛圍帶來消極的影響，而且，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

一、初中語文教育現(xiàn)狀

（一）對學(xué)生的興趣不高

我們發(fā)現(xiàn)，在初中語文課堂上，學(xué)生的情緒比較低落，缺乏與教師合作的積極性，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這種消極的心理狀態(tài)會導(dǎo)致學(xué)生上課不能集中注意力，影響學(xué)習(xí)效果，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這是因為學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不大，所以要提高語文教學(xué)的質(zhì)量，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

（二）教學(xué)方法的單一性

有些教師過于依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課本當(dāng)作課堂的主體，這不僅會給學(xué)生帶來枯燥無味的感覺，而且還會給師生帶來消極的影響。要讓課堂重新充滿活力，就需要在教學(xué)方法上進(jìn)行變革。

（三）幾乎沒有學(xué)生發(fā)言的機會

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教師的主體，許多教師只知道這一點，但并沒有真正的實施。因為上課時間和糾正的原因，教師經(jīng)常禁止學(xué)生講話，讓他們自己去表達(dá)?？此颇茉诙虝r間內(nèi)達(dá)到效果，但實際上，是在逼著學(xué)生不能思考、不能表達(dá)自己的想法。

二、初中語文教學(xué)設(shè)計策略

1.改變教師的教育理念

改革新時代的語文教育，必須從“知識”的傳授入手。如果教師們長期固步自封，固步自封，必然會導(dǎo)致教學(xué)過程中的慣性，從而使教學(xué)手段不會有太多的時間和力量去進(jìn)行革新，而僅僅是以一成不變的方式來實現(xiàn)。這樣的話，老師會輕松一些，但對學(xué)生們來說，卻是不愿意去做的。久而久之，同學(xué)們在教室里早就已經(jīng)變得麻木不仁，更沒有了學(xué)習(xí)的興致，很難達(dá)到有效的語文教育。為此，必須從改變教師的教育理念入手，打破陳規(guī)，接納現(xiàn)代教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行教學(xué)改革。

2.關(guān)心和理解學(xué)生

在新課改的大環(huán)境下，學(xué)生成為了教室的“小主人”，“取代”了老師，教學(xué)的資源、教學(xué)方案、老師都要為學(xué)生的行為提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，這種新的變革迫使老師必須認(rèn)真對待學(xué)生的身份，充分認(rèn)識學(xué)生的存在，發(fā)掘?qū)W生的潛能，與學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的交流，同時改變粗暴、簡單的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行無限的關(guān)懷，尊重學(xué)生的個性，掌握學(xué)生的現(xiàn)實狀況，為學(xué)生提供耐心的、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。例如，在研讀《孫權(quán)勸學(xué)》一書時，作者在進(jìn)行教學(xué)前對其進(jìn)行了剖析，了解到了學(xué)生對古文的恐懼和對古文的不適應(yīng)，因此作者并沒有刻意刁難和逼迫，反而與同學(xué)們一起研究，一起整理，一起發(fā)問，一起分析，一起解答，一起提高。又比如，在《鄧稼先》中，筆者了解到，同學(xué)們喜愛偉大的人，有向偉大的學(xué)者們求賢若渴，于是把老師的領(lǐng)讀改為由學(xué)生自己閱讀，讓學(xué)生自己深入文本，熟悉故事情節(jié)，分析人物形象，捕捉文章大意，透過文字與作者達(dá)成共識。雖然每個人的根基都不一樣，但他們都是通過自己的努力，才有了自己的閱歷，才有了自己的進(jìn)步。

3.重視學(xué)生情緒經(jīng)驗的情景式教育

情緒是指人對真實的、對客觀的情緒的反應(yīng)，如憤怒、喜悅、憂慮等，這些情緒在中學(xué)語文教學(xué)過程中的表現(xiàn)，在老師的指導(dǎo)下，在教材的展示下，學(xué)生的情緒會發(fā)生變化，老師要充分地表達(dá)自己的情緒，同時也要注重給學(xué)生創(chuàng)造正面的情緒經(jīng)歷。在實施情景教學(xué)時，必須對學(xué)生給予應(yīng)有的尊敬，根據(jù)教學(xué)的具體要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格來設(shè)計相應(yīng)的情景。比如，在學(xué)《老王》的時候，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找老王的相片，再根據(jù)文中描述老王的相片，談?wù)勗谶@種情況下如何認(rèn)識老王。這個時候，同學(xué)們對老王的認(rèn)識基本都是殘疾、邋遢、貧窮等，老師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們?nèi)プx一些論文，看看他們的看法會不會有所變化。透過對整篇文章的仔細(xì)研讀，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老王的外表跟他的角色完全不符，他從來沒有向作家和妻子索要更多的路費、送冰時的車費、送雞蛋和香油，顯示出老王雖窮，但為人正直、善良，堅持要靠自己的手來維持生活。老師可以讓同學(xué)們說出他們看過之后的最直觀的感覺，很多同學(xué)對老王很同情，有的則覺得老王小時候沒有好好讀書，所以只能騎著三輪自行車來維持生活，每個人的理解都是不一樣的，老師要對老王給予足夠的理解和全面的理解。

4.運用現(xiàn)代化的教育方法

在電腦科技突飛猛進(jìn)的今天，人類進(jìn)入了一個嶄新的媒介世界，科技進(jìn)步也在不斷地改變著我們的日常生活，教育的內(nèi)涵當(dāng)然也包括在內(nèi)。教師可以通過先進(jìn)的技術(shù)和技術(shù)，掌握掌握基本的資訊科技知識，并充分利用網(wǎng)路上現(xiàn)有的教學(xué)資料，將其進(jìn)行下載、整合，再將其應(yīng)用于學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行推廣，教師要掌握多媒體技術(shù)的基本制作方式及使用，使之成為多種形式的課堂教學(xué)的一種有效的輔助工具，徹底轉(zhuǎn)變教師的單一教法。教師可以按照教材的具體要求制作 PPT，除了列出教科書的詳細(xì)資料之外，還要利用網(wǎng)絡(luò)上的各種教育手段，使學(xué)生能更好地發(fā)揮閱讀的主動性，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。因特網(wǎng)和多媒體技術(shù)的普及，也要求學(xué)生能夠?qū)λ莆盏闹R進(jìn)行歸納和分析。通過對“三顧茅廬”的引入，可以讓學(xué)生對作家要表達(dá)的思想感情有一個清晰的認(rèn)識。在更詳細(xì)的敘述中，還可以通過多媒體手段再現(xiàn)三國演義中的某一情節(jié)。這樣，就可以把三顧茅廬的整個流程展現(xiàn)出來，讓同學(xué)對文章中的每一個細(xì)節(jié)和所描述的文字特征都了如指掌。在此基礎(chǔ)上，通過與現(xiàn)實中的人物進(jìn)行對白，了解三顧茅廬的基本觀念，從而使劉備三思而后行。要提高初中學(xué)生對基本的語文知識掌握和記憶能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就拿《論語》中的內(nèi)容來說吧。教師在講解課文時，僅靠語文的語文來進(jìn)行，難以使學(xué)生充分理解其中的生命哲學(xué)，因此需要借助更多的多媒體手段。老師在教學(xué)前，可以讓學(xué)生提前觀看一段“孔子講學(xué)”的視頻，讓他們了解到其中的故事。另外，老師們還可以利用多媒體來展示孔子和他的學(xué)生創(chuàng)建的儒學(xué)。這樣既可以把語文與歷史相結(jié)合，又可以幫助學(xué)生對教材的理解。

結(jié)語：本文認(rèn)為，中學(xué)語文教學(xué)是一件非常繁重的工作，必須改革、創(chuàng)新、改革，要突破以往的單一的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變成多元的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要充分認(rèn)識學(xué)校的教學(xué)策略，掌握學(xué)生的掌握情況，掌握學(xué)校的最新教學(xué)大綱，運用多種教學(xué)手段，營造一個多姿多彩的教室氛圍，從而提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

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