優(yōu)化牛津初中英語task板塊教學(xué)的思考

馬文靜

摘要：在牛津初中英語中，TASK是極其重要的板塊，其對教學(xué)效果的提升有著無可替代的重要作用。對此，本文將著重針對牛津英語的task板塊展開論述，就如何進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化展開探討，以望能優(yōu)化牛津英語教學(xué)效力并促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升。

關(guān)鍵詞：牛津英語;task板塊;教學(xué)思考

在牛津初中英語中，task是極其重要的板塊之一，該板塊主要由三部分組成，分別為skills、building以及steps。為確保該板塊教學(xué)任務(wù)的順利完成，教師除了要對課堂設(shè)計(jì)予以合理優(yōu)化并確保教學(xué)任務(wù)安排的合理性之外，還需積極組織開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分融入到該板塊的學(xué)習(xí)之中，以此提高學(xué)生的英語綜合水平及能力。然而，就現(xiàn)實(shí)教學(xué)而言，部分教師卻對該板塊教學(xué)不甚重視，以致教學(xué)的效果也始終不盡如人意。對此，為保證良好的教學(xué)效力，教師需對task板塊教學(xué)予以合理優(yōu)化，而優(yōu)化的過程具體則采取以下策略。

一、Task板塊教學(xué)的策略

為確保理想的教學(xué)效力并促進(jìn)task板塊教學(xué)效果的全面提升，任課教師需對task板塊的教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化設(shè)計(jì)并采用多樣化的教學(xué)方法，避免讓學(xué)生感到枯燥，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）把握教材內(nèi)容

相較于其他板塊的英語教學(xué)內(nèi)容而言，task重在強(qiáng)調(diào)從特定的語境中獲取信息，而后結(jié)合板塊所設(shè)計(jì)的任務(wù)及要求，利用所學(xué)英語語言技能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而發(fā)展學(xué)生的英語綜合水平及能力。而關(guān)于板塊任務(wù)的設(shè)計(jì)，為激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)的積極性，在單元中均設(shè)置了一個(gè)中心話題，學(xué)生可以從該話題中自主選取自己感興趣又符合自身英語實(shí)際水平的任務(wù)項(xiàng)目，如講故事、海報(bào)制作、廣告設(shè)計(jì)、建議等。與此同時(shí)，為降低學(xué)生的任務(wù)難度，教學(xué)中還對每一項(xiàng)任務(wù)予以了細(xì)化，具體包括及時(shí)提升、實(shí)踐指導(dǎo)、技能呈現(xiàn)等，通過對個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的自習(xí)設(shè)計(jì)，確保任務(wù)目標(biāo)的順利達(dá)成，以此激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性與主動(dòng)性。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于task板塊內(nèi)容的整合，需對各教學(xué)環(huán)節(jié)予以靈活設(shè)計(jì)并明確教學(xué)的具體任務(wù)。此外，為確保教學(xué)任務(wù)的順利達(dá)成，教師還應(yīng)明確任務(wù)完成過程所需的技能并可采取劃分學(xué)生小組的方式集合學(xué)生的集體力量，讓學(xué)生在相互促進(jìn)中共同進(jìn)步。

（三）Task板塊教學(xué)的實(shí)例

為深化教師及學(xué)生對task教學(xué)板塊的認(rèn)知，以下將以牛津初中英語“Reporting School Activities”為例展開相應(yīng)的論述。

（四）確定任務(wù)

基于School life部分對學(xué)生的要求在于掌握校園生活報(bào)道的技巧，故可根據(jù)教學(xué)安排將之細(xì)化為三個(gè)小任務(wù)，分別為“to know the elements of a program”、“ to learn to compare information”以及“to write an English letter”。而關(guān)于上述任務(wù)，教師可讓學(xué)生自主選擇完成方式，或?qū)⒅訤lash動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，或?qū)⒆陨淼挠H身經(jīng)歷制作為圖片。當(dāng)然，在此過程中，教師亦應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膸椭c指引，幫助學(xué)生查找完成任務(wù)所需的各項(xiàng)資料并提供各種建議。尤其是要對任務(wù)的設(shè)計(jì)予以進(jìn)一步明確，如What can we do to?make a school activity successful？?What does a program include？ How can we present a program？ 等，確保任務(wù)的順利達(dá)成方能讓學(xué)生收獲滿滿的自豪感，繼而激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣與積極性。

（五）完成任務(wù)

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平及能力的個(gè)體差異對其進(jìn)行組別劃分，分別為每一名小組成員指派適合其能力及水平的團(tuán)隊(duì)任務(wù)，之后以團(tuán)隊(duì)的形式匯報(bào)小組的任務(wù)完成情況。

（六）評價(jià)教學(xué)

對小組任務(wù)完成情況予以評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包含眾多方面，如格式、行文表達(dá)、文章內(nèi)容及本面等。不同部分按照其難易程度給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最終評價(jià)可采取小組互評、小組自評、教師評價(jià)等多種方式，確保評價(jià)的客觀及公正。

二、精選范文，提升思維品質(zhì)

通常，TASK板塊中均有一篇可供學(xué)習(xí)及參考的范文。對此，教師若能將范文的效果發(fā)揮到極致，勢必能促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平及能力的提升。當(dāng)然，充分挖掘范文的教育資源并非是要教師針對范文逐字逐句的進(jìn)行分析，而是要將有限的課堂教學(xué)時(shí)間充分利用起來，通過對范文重點(diǎn)的分析減少分析范文的時(shí)間消耗，將更多的空間交由學(xué)生自由發(fā)揮。當(dāng)然，在此過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生予以寫作意圖方面的引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到舉一反三的效果。

如在教學(xué)“unit 7”中task板塊的“I love winter”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，基于板塊中給出的例句“Winter is cold.The temperature is usually below zero and it is often snowy…”分析可知是通過描述白雪皚皚的景象來表達(dá)冬天的低氣溫。對此，教師便可提出問題“What’s the feature of other seasons？”引導(dǎo)學(xué)生對上述例句進(jìn)行模仿，如以同樣的句式來描繪春、夏、秋季的特點(diǎn)，如春季“Everything comes back to life，flying kits，picnics…”夏季“hot weather，swimming，eating ice-cream”等。通過列舉不同季節(jié)的顯著特征，再基于對主題相關(guān)詞組、句型結(jié)構(gòu)的介紹，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，又能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，基于牛津初中英語教學(xué)的task板塊所具有的開放式、任務(wù)型等特征，故教師也應(yīng)采取適宜的教學(xué)方式，通過布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力得到鍛煉。與此同時(shí)，為保證良好的教學(xué)效力，教師亦當(dāng)對教學(xué)流程予以合理優(yōu)化，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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