高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量提升策略探析

劉梅

摘要：寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感是寫作的本質(zhì)。但根據(jù)筆者在教學(xué)中的觀察，發(fā)現(xiàn)仍存在學(xué)生寫作興趣不高，教師教學(xué)方法單一等問(wèn)題。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)方式。以下將從兩點(diǎn)闡述優(yōu)化高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);質(zhì)量提升

1.現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

1.1學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)詞匯錯(cuò)誤

從現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，仍存在很多問(wèn)題，但首要問(wèn)題仍是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯掌握的不牢固，從而經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯使用錯(cuò)誤的情況。英語(yǔ)詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生完成一篇英語(yǔ)文章撰寫的基礎(chǔ)。詞匯的錯(cuò)誤不僅僅是會(huì)影響一篇文章所表達(dá)的內(nèi)容，還會(huì)引導(dǎo)詞匯的限制使學(xué)生原本整理好的思慮被打亂。那么從具體的學(xué)生詞匯使用錯(cuò)誤來(lái)看，主要包括以下三個(gè)方面：（1）首先是基本的拼寫錯(cuò)誤，例如將affect 拼寫成effect;（2）其次是詞匯的變換出現(xiàn)了問(wèn)題。常出現(xiàn)的便是動(dòng)詞的過(guò)去式和單復(fù)數(shù)變化。例如lie的過(guò)去式便同時(shí)存在lay和lied兩種;（3）最后則是固定短語(yǔ)的搭配錯(cuò)誤。常見的便是學(xué)生在使用介詞時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

1.2學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不扎實(shí)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)是十分關(guān)鍵的。但是就目前來(lái)看，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感覺自身的基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)常常遇到很多障礙，學(xué)習(xí)的效果并不好，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生了厭惡的心理，因此不能更好地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。在英語(yǔ)文章寫作中，除了基礎(chǔ)性的詞匯外，語(yǔ)法便是最為重要的。英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)則所在，指在規(guī)則下對(duì)詞匯進(jìn)行運(yùn)用，從而形成一個(gè)完整的句子。但是英語(yǔ)語(yǔ)法也顯然與漢語(yǔ)語(yǔ)文存在差異。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)便常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況：（1）首先是句子時(shí)態(tài)上的錯(cuò)誤。常出現(xiàn)的問(wèn)題便是學(xué)生將句子的過(guò)去時(shí)寫成了一般時(shí)態(tài);（2）其次則是主謂不一致問(wèn)題。

1.3漢式英語(yǔ)較為普遍

現(xiàn)階段，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，由于長(zhǎng)時(shí)間的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用漢語(yǔ)的思維和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的寫作，也就導(dǎo)致學(xué)生容易在寫作的過(guò)程中發(fā)生很多錯(cuò)誤。英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門語(yǔ)言，且在生活中很少被使用。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)時(shí)常常會(huì)帶入漢語(yǔ)的思維，出現(xiàn)大量的中式英語(yǔ)。同時(shí)，在考試過(guò)程中，又會(huì)受到時(shí)間因素的影響，以及題型難易壓力的影響，更使得學(xué)生往往難以進(jìn)行充分的思考，習(xí)慣性地使用漢語(yǔ)來(lái)翻譯英語(yǔ)。更有甚者，一部分學(xué)生直接將漢語(yǔ)翻譯成了英語(yǔ)，進(jìn)而使整篇文章十分生硬。因此，如果想讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到更好的提升，教師就要不斷思考，并且運(yùn)用有效的方法來(lái)避免學(xué)生運(yùn)用漢式英語(yǔ)進(jìn)行寫作，同時(shí)也要通過(guò)日常課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言模式，讓學(xué)生的英語(yǔ)思維能力得到更好的提升。

2.優(yōu)化與完善高中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的具體措施

2.1強(qiáng)化學(xué)生詞匯基本功訓(xùn)練

針對(duì)以上問(wèn)題，教師首先要強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶，幫助學(xué)生鞏固寫作的基本功。但是從詞匯記憶來(lái)看，往往是一件需要耗費(fèi)大量時(shí)間成本的學(xué)習(xí)任務(wù)，且伴隨著明顯的周期性和遺忘性。一些學(xué)生即使投入了大量的精.力用于詞匯，仍然會(huì)出現(xiàn)遺忘等問(wèn)題。屆時(shí)就需要教師找尋方法。期間，可先規(guī)定出少部分的重點(diǎn)詞匯，組織學(xué)生先對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行集中記憶。同時(shí)，在完成詞匯記憶后，一定要盡快投入使用，將寫作和閱讀搭配詞匯記憶一同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅僅是面對(duì)單一的詞匯，而是面對(duì)整篇文章，從而在文章中復(fù)習(xí)詞匯。此外，在學(xué)生通過(guò)閱讀和寫作來(lái)強(qiáng)化記憶的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更加堅(jiān)定地進(jìn)行詞匯記憶，讓學(xué)生明白詞匯背誦不是無(wú)用功，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。

2.2提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性

根據(jù)國(guó)家教育部的有關(guān)要求，教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，要讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的主體，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)提升各個(gè)方面的能力和綜合素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要改變自己的教學(xué)理念，重視新課程的改革理念，突破傳統(tǒng)教授英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更好地提升英語(yǔ)的.傾聽能力、口語(yǔ)表達(dá)的能力以及閱讀和寫作的能力，讓學(xué)生在課堂上成為教學(xué)的主體，并且更加主動(dòng)和積極地參與教學(xué)，此外，教師要重視讓英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)變得更加有趣，讓學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)，這樣就可以有效地提高英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效率。與此同時(shí)，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師首先就是要做好英語(yǔ)語(yǔ)法的整理工作，對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)法進(jìn)行梳理，然后形成英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的框架。同時(shí)，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，要注重讀寫結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鞏固學(xué)習(xí)，深化理解。

2.3開展微課教學(xué)，整合英語(yǔ)寫作知識(shí)點(diǎn)

微課是在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展下所衍生出來(lái)的新型教學(xué)手段，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微課的應(yīng)用能夠進(jìn)一步打破教學(xué)的時(shí)間限制和空間限制，給予教學(xué)更大的靈活性。同時(shí)，從一節(jié)微課視頻的時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，也能夠控制在10分鐘左右，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)太大的壓力，也能夠降低學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)門檻。過(guò)程中，教師可針對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)，分別制作基礎(chǔ)知識(shí)專題、重點(diǎn)知識(shí)專題、難點(diǎn)知識(shí)專題，幫助學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。此外，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)下，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富性對(duì)常見的寫作內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生更好地掌握高中英語(yǔ)寫作所需要具備的基本能力，以及來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)寫作知識(shí)框架。

2.4教師要不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)氛圍

在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要重視為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧而又輕松的教學(xué)環(huán)境，并且要增強(qiáng)教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入地研究和分析，在日常中拓展更多的教學(xué)資源，不斷地創(chuàng)新教學(xué)的形式。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師要掌握學(xué)生的基本情況，并且要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)合理而又科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并且要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)形式。也可以在寫作教學(xué)中運(yùn)用分組探討的形式進(jìn)行授課，教師要設(shè)置合理的開放性問(wèn)題，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生在探討中分析問(wèn)題，并且解答問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師要進(jìn)入到學(xué)生中間加入討論，幫助學(xué)生找到正確的探討方向，這樣可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)寫作方面的技巧，還能使學(xué)生的寫作思維得到更好的鍛煉。

本文從幾個(gè)方面闡述了優(yōu)化高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略，其核心是教師要以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并采用科學(xué)的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)氛圍，在學(xué)生學(xué)會(huì)基本的寫作技巧的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提供平臺(tái)幫助學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，真正提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛艷.新高考模式下提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率的策略分析[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（03）：61-62.