關(guān)注“五育”實踐作業(yè) 促進學生全面發(fā)展

孫杰 呂輝

摘要：作業(yè)改革，一直都是我們教育部門嘗試破解的難題。但是改什么、怎么改，如何轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)作業(yè)觀，如何發(fā)揮作業(yè)的最大效能，如何讓學生喜歡上作業(yè)，是我們一直在探索卻未能突破的大課題?！半p減”方案的出臺，讓我們深刻認識到：必須從促進學生健康發(fā)展和教育高質(zhì)量發(fā)展的角度重新審視和重視作業(yè)變革。

關(guān)鍵詞：作業(yè);學生;全面發(fā)展;管理

一、提高認識謀全局，科學部署強管理

一是注重調(diào)研，找準問題。我們把問題歸結(jié)如下：一是作業(yè)功能被無限放大。教師普遍認為作業(yè)是提高學習成績、培養(yǎng)學習能力的“法寶”;二是作業(yè)設(shè)計水平偏低。重復性、單一化的作業(yè)太多，學生不感興趣;三是作業(yè)負擔未見減輕。部分學生認為作業(yè)難度比較大，數(shù)量也不少，學習能力不強的學生40分鐘之內(nèi)很難完成;四是作業(yè)管理一蹴而就。有些學校作業(yè)管理還停留在開開會、發(fā)發(fā)文，改革意思不強，管理力度不大。

二是對標問題，統(tǒng)籌管理。依據(jù)上級文件要求，結(jié)合實際我們制定了《西市區(qū)作業(yè)管理方案》《西市區(qū)作業(yè)管理實施細則》。制定了“三會、二簽、二調(diào)、三跟”的區(qū)域作業(yè)管理措施，促落實、保成效?！叭龝保喝w干部部署會，教師專題培訓會，線上家長知曉會;“二簽”：校領(lǐng)導簽責任狀，教師簽訂責任狀;“二調(diào)”：區(qū)領(lǐng)導小組下校調(diào)研，學校班子成員對分管學年進行跟蹤調(diào)研。“三跟”：跟蹤問題到位，跟蹤落實到位，跟蹤整改到位。

三是科學管理，全面推進。推進中，我們注重管理措施層層到位，專題研究步步展開。研訓部門、學校團隊、教師群體各司其責，形成上下聯(lián)動的作業(yè)研究氛圍。西市區(qū)研訓員指導學校開展精準作業(yè)、分層作業(yè)、實踐作業(yè)的研究，為學科作業(yè)改革提供思路;學校團隊一校一策，進行特色作業(yè)的研發(fā);教師群體自查、自控，按十要求轉(zhuǎn)變行為。區(qū)域協(xié)同、多頭并舉讓西市區(qū)作業(yè)改革初見成效。

二、捋順思路識變局，精心籌劃顯特色

管理是“硬”手段，思考是“軟”實力。從各種教育改革的實踐結(jié)果來看，沒有思想、思路和思維的改革常常舉步維艱、效果堪憂。所以，西市區(qū)始終堅持“思考在前、思路在先、思維在線”，先謀劃、再實踐、后推進，努力打通作業(yè)改革的“最后一公里”。

一是主題特色活動引領(lǐng)理念的轉(zhuǎn)變。近年來，我們結(jié)合上級要求和西市區(qū)情，確定了五大區(qū)域主題活動：古詩詞大賽、家庭讀書活動、學科實踐活動研究、學科思政研究、勞動技能大賽。這些主題活動不僅豐富了學生的學習生活，也有意識的引導教師、家長，從單純關(guān)注學業(yè)成績，轉(zhuǎn)向更關(guān)注學生德智體美勞等綜合素質(zhì)發(fā)展。

主題特色活動之一：古詩詞大賽

我區(qū)已經(jīng)堅持舉辦了六屆詩詞大賽，學生們利用課余時間背詩詞、講詩義、學創(chuàng)作，朗朗誦讀聲在學校和家庭中響起，很多家長積極主動地參與進來，找資料、錄視頻、發(fā)抖音。家長之所以有這樣的熱情，是因為看到孩子們喜歡、負擔也不重，未來很需要，同時還能提升學生文化底蘊、涵養(yǎng)道德品質(zhì)。每年的班級賽、學校賽、區(qū)級大賽，學生們都踴躍參與、樂此不疲。通過古詩詞大賽這張西市教育的文化名片，讓我們懂得：凡是孩子們喜歡的，家長歡迎的，即使是有難度、有深度的作業(yè)，也一樣不會成為負擔。

主題特色活動之二：家庭親子閱讀

西市區(qū)每到假期之前，都會組織骨干教師錄制好書推薦視頻，語文研訓員編寫小學生各年級必讀書目，學校發(fā)出假期親子閱讀倡議，開學初區(qū)里進行優(yōu)秀讀書家庭表彰。讀書育智也育德，抓好抓住這個點，既豐富了學生假期學習生活，也提升了學生的學習能力。學校在開展讀書交流活動中發(fā)現(xiàn)，學生們不僅能講讀書體會，有的還進行了書中片段表演、書籍推薦和賞析評論，還有的學生學會了隨文批注、構(gòu)畫思維導圖、理清人物關(guān)系圖譜等等。這個主題活動又給我們提供了一個思路：諸如讀書這樣的深層次作業(yè)，不僅不會耽誤學生學習，反而會反哺學生的成績，這樣一舉多得的事兒，我們應(yīng)該多做。

二是積極構(gòu)建“減1+N”模式。深入開展“常規(guī)作業(yè)+拓展作業(yè)+特色作業(yè)”模式、作業(yè)總量調(diào)控、作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、探究性作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批閱評價方式的研究;推動體教融合、藝教融合、科教融合，著力構(gòu)建“減1+N”模式和“五育并舉”的育人格局，率先開始了西市區(qū)作業(yè)改革從此走向“深水區(qū)”。西市區(qū)各校在充分考慮校情、學情的基礎(chǔ)上，一校一策、一校一品，在作業(yè)管理和作業(yè)開發(fā)上“出新招、有新意”，特色鮮明、亮點頻現(xiàn)。

啟文小學：通過作業(yè)布置“三定”、作業(yè)批改“三立即”、延展和特色作業(yè)“三融合”，讓課堂真正成為引發(fā)學生深度學習的活動場，形成有成效的減負工作特色。

創(chuàng)新小學：通過每日班級作業(yè)公示和每周學年作業(yè)公示優(yōu)選重點、劃分層次，設(shè)計有針對性、趣味性的主題式、實踐性、創(chuàng)造性的特色作業(yè)，確保減負增質(zhì)。

回民小學：培養(yǎng)學生自主深度學習，融“傳統(tǒng)文化”“科學探究”“生活實踐”“創(chuàng)新寫作”于一體，通過給每名學生配備“一日學習生活記錄”培養(yǎng)學生會聽課、愛聽課、有序生活，養(yǎng)成好習慣。

理工附?。簭摹皣揽乜偭?、提高質(zhì)量、分層設(shè)計、強化批改”等四個方面持之以恒地推進整體性改革。結(jié)合區(qū)師校組織編寫的《語文實踐活動》教材，為孩子們量身定做各種實踐活動作業(yè)。

區(qū)實驗小學：大力推動辯論課程、戲曲課程、健體課程，為實踐作業(yè)打開大門。值得一提的是，學校教師精心編排了《路燈下的小姑娘》校園廣播操，學生從此愛上了運動，該視頻一經(jīng)播放，在快手點擊量超過千萬。

韶山小學：強化優(yōu)化課前管理、強化課堂管理、細化課后管理，規(guī)范記錄德智體美勞五項作業(yè)的完成情況、睡眠時間、作業(yè)時長、分層作業(yè)等。并通過作業(yè)管理調(diào)查問卷，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，促進作業(yè)管理工作的進一步優(yōu)化。

營口市實驗小學：通過“美化作業(yè)封面”，讓學生每看到作業(yè)本就有一種好心情;“設(shè)立交換作業(yè)書寫日”，使學生對待做作業(yè)的態(tài)度、書寫的認真程度以及作業(yè)正確率都有明顯提高;“作業(yè)批改實施三維評價法”，讓學生對本次作業(yè)一目了然。

英華小學：開展“數(shù)字王國”、制作“十一”采購單、尋找生活中的大數(shù)、“圖形中的世界”等數(shù)學實踐活動;“研學旅行”語文主題活動，引導學生學以致用，真正發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)！

作業(yè)改革，讓師生成為學習的共同體，彼此滋養(yǎng)，教師們育人觀念在作業(yè)改革的推進中悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，能夠在立德樹人的視域下思考作業(yè)的育人功能。今后，我們將繼續(xù)以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計引發(fā)課堂改革，由課堂改革實現(xiàn)育人方式的變革，讓學生在自主、多元化的作業(yè)中，實現(xiàn)師生從“我要成長——激勵成長——共同成長”的轉(zhuǎn)變，減負提質(zhì)，促進西市教育高質(zhì)量發(fā)展。