小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

何春花

摘要：時代的不斷變化推動了教育的改革，高效的教育是推動我國走向富強(qiáng)的重要手段。目前人們處于信息化高速發(fā)展的時代，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育理念和教育模式，將提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基本目標(biāo)，從而推動教育的發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生成長發(fā)展的重要階段，在該階段如果學(xué)生能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思想道德品質(zhì)，對學(xué)生日后的成長會有極大的幫助。基于此，本文詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

引言

在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這不僅是現(xiàn)階段對教師的要求，也是對學(xué)生的要求。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是十分重要的，其不僅能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，而且對于教師來說也能適當(dāng)?shù)販p輕教學(xué)壓力。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是就目前的情況來說，教師并沒有重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師在講課的過程中，只是將題目的解答過程教給學(xué)生，并沒有真正教給學(xué)生該如何去思考這道題目，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。

1提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義

通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成，將會使其在系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，能夠依托抽象的數(shù)學(xué)概念對相關(guān)知識加以判斷、概括與推理，并逐漸在這一過程當(dāng)中形成敏銳的數(shù)學(xué)意識，由此使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科的深入理解，同時領(lǐng)悟出新的知識點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對自身數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對不同數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的把握，如此方才能夠使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，并且在這一過程當(dāng)中達(dá)成對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力養(yǎng)成的目的。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

2.1營造活躍的課堂教學(xué)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要為學(xué)生營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，不少教師采用的教學(xué)方法較為單一，并且在教學(xué)過程中缺乏和學(xué)生之間的充分互動，使得課堂教學(xué)氛圍非?？菰锓ξ丁楦淖冞@一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中需要將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》相關(guān)知識時，教師可以將體育課上常見的球類，如足球、籃球、兵乓球等作為課前導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，如“還見過什么圓形的球類運(yùn)動”等。這種在現(xiàn)實(shí)生活中常見的場景能很好地吸引學(xué)生的注意力，而且這樣的教學(xué)模式也符合學(xué)生的思維規(guī)律，既能活躍課堂教學(xué)氛圍，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

2.2基于學(xué)生發(fā)展階段的差異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到不同年齡段的學(xué)生在思維認(rèn)知水平方面表現(xiàn)出顯著的差異性。低年級的學(xué)生認(rèn)知水平一般僅限于認(rèn)識世界，這就要求教師必須結(jié)合低年級學(xué)生的這一特點(diǎn)做好數(shù)學(xué)啟蒙教育，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的初步養(yǎng)成，并為學(xué)生后續(xù)思維能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而到了中高年級，學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等都有所提升，那么教師就可以針對這個階段的發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。舉例而言，在帶領(lǐng)低年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這部分知識內(nèi)容時，考慮到學(xué)生在日常生活當(dāng)中已經(jīng)接觸不同形狀的物體，結(jié)合一年級學(xué)生思維認(rèn)知水平較低、抽象思維比較薄弱這一學(xué)情，老師便借助形狀來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對圖形的有效認(rèn)知[2]。

2.3為學(xué)生營造自主思考的氛圍，提高思維的靈活性

學(xué)生之間存在很大的差異，思維方式有很大的不同，學(xué)生只有充分掌握數(shù)學(xué)知識，并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，才能提高思維的靈活性，這有助于減少學(xué)生之間的差異性。因此，教師在教學(xué)的過程中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不合理部分，鼓勵學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造出自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個性化思維模式，引導(dǎo)學(xué)生探尋出符合自己能力的思考方法，這才能條學(xué)生思維的靈活性。例如，在《人民幣的換算》一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生對“人民幣”都不陌生，教師課前可以給學(xué)生五分鐘的時間進(jìn)行討論，談?wù)剬Α叭嗣駧拧钡恼J(rèn)知，以及“人民幣”之間的換算。在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的同時，教師可以掌握住學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生課前進(jìn)行討論，為學(xué)生創(chuàng)造了自主思考氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活發(fā)展[3]。

2.4注重情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材中的教學(xué)知識點(diǎn)構(gòu)建生動的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的代入感，以便讓學(xué)生在情境中能更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識并實(shí)際應(yīng)用，從而提升學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對教學(xué)活動的參與性。一方面，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重輕松氛圍的營造，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍之中積極引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行思考，運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識解決實(shí)際生活中遇到的問題。例如，在《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)中，教師可以采用動畫片案例作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喜羊羊、美羊羊和沸羊羊要為羊村長過生日，他們準(zhǔn)備去超市購買村長最愛吃的紅蘋果，超市貨架上一共有52個紅蘋果，小羊們買走了23個，請問超市里還剩多少個紅蘋果？這樣的問題導(dǎo)入能在充分激發(fā)學(xué)生參與的同時，讓學(xué)生意識到掌握數(shù)學(xué)知識能有效解決生活中遇到的問題。只有學(xué)生主動參與到教學(xué)中，才能有效地掌握知識，并充分激發(fā)好奇心與求知欲，潛移默化地培養(yǎng)其將理論知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用的能力。情境教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生更大的思維發(fā)散空間，即教師盡可能地創(chuàng)設(shè)一些開放性情境。如在《鐘表識讀》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)出生活中一天作息的情境，讓學(xué)生結(jié)合鐘表將自己一天內(nèi)的作息時間安排寫下來。這種情境給予學(xué)生極大的思考空間，有助于其運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，最終形成創(chuàng)新思維。

結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)新思維對于小學(xué)生來說有著極為重要的作用，通過開展創(chuàng)新性的教學(xué)活動能夠確保學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上使用創(chuàng)新思維去解決問題，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。所以，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師要想提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].試題與研究，2019（24）：81.

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[3]倪新川.論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）：127-128.