音樂教學(xué)中師生互動(dòng)藝術(shù)探究

費(fèi)職園

摘要：音樂是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)形式比較抽象，所以在教學(xué)中，老師們不但要教授學(xué)生的課程技能，還要與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，在這種交互作用下，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使師生雙方都能得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;師生互動(dòng);策略

引言

音樂教育是一種具有開發(fā)智力、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)能力的綜合性教育特點(diǎn)的活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐是課程改革的中心內(nèi)容，但教學(xué)實(shí)踐的最根本手段還是課堂教學(xué)。在音樂課程中，注重與師生的互動(dòng)成為了應(yīng)有的內(nèi)容。

一、音樂教學(xué)中師生互動(dòng)的定義

小學(xué)音樂課程中，與教師互動(dòng)是一個(gè)雙向交互的重要環(huán)節(jié).老師應(yīng)用以人為本的教學(xué)思想武裝自己，引領(lǐng)學(xué)生們享受音樂美妙的樂曲，并積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng).教師通過創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在充滿激情的教學(xué)基調(diào)上，保持著足夠的熱情.教師通過創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的課堂，能夠傳遞人人平等的教學(xué)思想.師生通過互相理解、相互了解，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而提升小學(xué)音樂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、互動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

首先，音樂專業(yè)比較注重音樂聽覺感受。各個(gè)專業(yè)注重的感官感受也有所不同，正如美術(shù)注重視覺效果一般，音樂則比較側(cè)重于聽覺。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，學(xué)生一定要善于識(shí)別出不同音符的細(xì)微不同，只有做好這一步，學(xué)生的音樂欣賞與音樂審美才能良好的發(fā)展。而優(yōu)秀的音樂視聽效果，必須以交流為根本，老師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更大的交流平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生欣賞歌曲能力、音樂學(xué)習(xí)水平的提高均有良好影響。

第二，音樂教育是把音樂審美意識(shí)當(dāng)作核心的一個(gè)課程。在音樂教育過程中，老師要引領(lǐng)學(xué)生感受作品中的美感，為學(xué)生真正喜愛藝術(shù)、熱愛生活而打下基礎(chǔ)。個(gè)人審美功能，在以后的音樂教學(xué)與發(fā)展過程中不斷增強(qiáng)，隨著學(xué)生年紀(jì)的增加，審美內(nèi)涵也將逐漸向著更縱深發(fā)展，審美價(jià)值也愈來愈高。個(gè)人審美功能并不是與生俱來，學(xué)生也必須在后續(xù)發(fā)展與教學(xué)中持續(xù)提高，在這一過程中，與教師間的交流也不可或缺。通過交流，教師可以升華學(xué)生對(duì)樂曲的感受與感知，使學(xué)生的審美水平得到循序逐步地提升。

第三，倡導(dǎo)情感感受。音樂也是人表情達(dá)意的一個(gè)工具，在各種風(fēng)格的音樂中.個(gè)體可以形成一定的情感感受，隨著學(xué)生音樂感知力的提高和個(gè)人情感經(jīng)歷的累積，與學(xué)生相關(guān)的情感感受也將會(huì)更多。而音樂情感的傳達(dá)也是雙向互動(dòng)過程。在小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡等多方面的影響，很難掌握音樂中的情感，所以，需要音樂老師起到主導(dǎo)作用，借助教師間的良性交流來傳達(dá)情意。

三、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)課堂上師生互動(dòng)存在的問題

1.師對(duì)互動(dòng)教學(xué)理解有偏差

伴隨著新課程改革的逐步深入實(shí)施，小學(xué)音樂老師們開始意識(shí)到音樂課堂對(duì)于學(xué)生的思維能力的提升，具有關(guān)鍵的意義.音樂老師們應(yīng)該重視課堂的氛圍，追求愉悅的音樂課堂.老師們不能根據(jù)學(xué)生思想成長(zhǎng)的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生思維能力的成長(zhǎng).當(dāng)前老師表面式的音樂互動(dòng)課堂，不能充分發(fā)展學(xué)生的音樂知識(shí)疑點(diǎn)能力與困難，耽誤了學(xué)生課堂的時(shí)光，更無法開發(fā)學(xué)生的音樂整體素養(yǎng)。

2.互動(dòng)形式單調(diào)

當(dāng)前，教師與學(xué)生交互已經(jīng)占了小學(xué)音樂課堂的大部分.教師要在引導(dǎo)與帶動(dòng)下，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，組織學(xué)生思考問題答案，通過不斷發(fā)現(xiàn)新的問題吸引學(xué)生們形成自己的思維，從而形成與學(xué)生的好的互動(dòng)的水平.所以，音樂老師要豐富通過教師互動(dòng)、與學(xué)生交流等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生們把在小學(xué)音樂課堂中所涉及的思維能力進(jìn)行提高。

3.師生缺乏感情的溝通和交流可以加入音樂課堂中，并進(jìn)行與老師間的思想感情的交流與互動(dòng)，從而形成思維上的共振。對(duì)于老師所提供的學(xué)生交流活動(dòng)或者開展的教師提出問題的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生一定要避免抄答案或者對(duì)答案，同時(shí)老師也要引領(lǐng)學(xué)生深入思考問題，形成自己獨(dú)到的個(gè)性化的觀點(diǎn)，從而發(fā)揮學(xué)生思考問題的能力。所以，老師一定要組織學(xué)生深入細(xì)致地思考，以引起學(xué)生更充分的深度的思索。

四、小學(xué)音樂課堂上師生互動(dòng)的策略

1.切入學(xué)生興趣點(diǎn)，提出大家共同關(guān)注問題

在小學(xué)音樂課的實(shí)施中，大部分小學(xué)都采取了小班制的教學(xué)方式。這樣的話，老師就能更好的掌握學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況。在音樂課上，更多的是要掌握情緒的交流，要時(shí)刻注意學(xué)生的內(nèi)在情緒。通過發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出問題。大部分的學(xué)生都會(huì)因?yàn)樘釂柖岣咦约旱膶W(xué)習(xí)興趣，從而自然而然地開發(fā)出了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高學(xué)生的參與興趣

深受傳統(tǒng)教育模式的沖擊和局限，部分老師的觀念產(chǎn)生了固化問題，必須適時(shí)加以改變，老師要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的反思，不應(yīng)該總是用某種想法或者觀點(diǎn)來解決難題。音樂老師應(yīng)針對(duì)音樂課程不同的教學(xué)內(nèi)容而采用不同的教育方法，并建立更豐富的互動(dòng)方式。比如在音樂賞析的教學(xué)中注重加強(qiáng)與情感的溝通和互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作能力，同時(shí)，要注意學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)特點(diǎn)，因材施教提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化互動(dòng)的感性體驗(yàn)

學(xué)生通常都對(duì)自己親身體驗(yàn)和有情感的東西保有深切的感受，所以在音樂教學(xué)中，老師需要進(jìn)一步加深教師互動(dòng)環(huán)節(jié)中的情感感受，深化學(xué)生的感受，把抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生可以直觀接觸的內(nèi)容，減輕學(xué)生的教學(xué)難度。另外，與教師溝通的過程中，老師應(yīng)盡可能采用學(xué)生比較容易接受的話語來溝通，同時(shí)要注意提高學(xué)生的互動(dòng)溝通能力，使其在課堂上的互動(dòng)效果得到持續(xù)改善。

結(jié)語

在音樂課堂教學(xué)中，教師間的交流是促使課堂教學(xué)改善的有力工具。面對(duì)各種內(nèi)容豐富的音樂教育課程時(shí)，要通過科學(xué)合理地選擇互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的音樂體驗(yàn)，從而克服傳統(tǒng)單一教學(xué)方法中出現(xiàn)的各種問題，使學(xué)生可以在和老師的交流中，逐步實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

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