基于“雙減”背景下的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)策略

張東

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了“以提高學(xué)生能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣”的重要理念。中學(xué)物理教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前物理作業(yè)設(shè)計(jì)存在一些問題，這些問題阻礙了學(xué)生的發(fā)展。在“雙減”背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)模式受到了極大的沖擊和挑戰(zhàn)，其科學(xué)性和適配性也受到了質(zhì)疑，這也說(shuō)明，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提升自身設(shè)計(jì)和布置作業(yè)的質(zhì)量，深度挖掘作業(yè)的育人功能。基于此，本文詳細(xì)分析了“雙減”背景下的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中物理作業(yè);設(shè)計(jì)策略

引言：2021年7月24日“雙減”政策出臺(tái)，其目的是切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)。通過發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)從而加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)科作業(yè)布置，優(yōu)化非學(xué)科課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生在校外的負(fù)擔(dān)，達(dá)到科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，構(gòu)建以學(xué)校為主陣地的國(guó)民教育，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

一“雙減”政策的含義

“雙減”政策是指國(guó)家根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r制訂出的一系列實(shí)施辦法，目的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。具體來(lái)說(shuō)就是在當(dāng)前我國(guó)教育改革中存在一些問題：教師教學(xué)質(zhì)量不高;教師布置的作業(yè)過多。不少專家學(xué)者認(rèn)為，“雙減”政策的主要含義是通過減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的生活品質(zhì)?！半p減”政策旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而使教育事業(yè)得到更好的完善。物理作業(yè)是以學(xué)生為主體實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效度的有效評(píng)價(jià)方式，因此科學(xué)高效作業(yè)的設(shè)計(jì)作為教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)課堂教學(xué)在作業(yè)中落實(shí)核心素養(yǎng)，作業(yè)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

二“雙減”背景下的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.課程目標(biāo)、內(nèi)容和方式要與時(shí)俱進(jìn)

從當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需求相聯(lián)系，在不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、將教學(xué)效果最大化的前提下進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為“知識(shí)掌握為重”，即重基礎(chǔ)輕練習(xí)。教師要改變這種教育觀念，及時(shí)調(diào)整課程目標(biāo)，在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上更具針對(duì)性，在作業(yè)布置方式上積極采用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)豐富多彩、立體復(fù)雜的知識(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些與課程內(nèi)容相關(guān)且能夠引起學(xué)生共鳴的話題或者視頻等，吸引學(xué)生的注意力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力[1]。

2.注重實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)探究、制作型作業(yè)

物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)科基本都需要通過實(shí)驗(yàn)手段教學(xué)授課，學(xué)生也更容易掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生建立科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活間的聯(lián)系，更重要的是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生積極向上的生活樂趣。當(dāng)學(xué)生用日常生活中隨處可見的物品完成一個(gè)又一個(gè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，這些實(shí)驗(yàn)將無(wú)聲地告訴學(xué)生，物理就在你的身邊，物理實(shí)驗(yàn)源于生活。課前花時(shí)間精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，課上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、操作、觀察實(shí)驗(yàn)，尤其對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，不僅有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)脈絡(luò)，也有利于激發(fā)學(xué)生探索物理學(xué)的根源。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)手制作小實(shí)驗(yàn)器具的作用，開拓學(xué)生的物理視野，提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力等。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念及規(guī)律的理解和應(yīng)用，提升學(xué)科素養(yǎng)，教師可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)。比如學(xué)習(xí)電流表、電壓表使用時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)正負(fù)極不能接反，可以讓學(xué)生自行通過試觸法反接，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)原因：學(xué)習(xí)完“杠桿原理”后，鼓勵(lì)學(xué)生利用杠桿原理設(shè)計(jì)稱重計(jì);學(xué)習(xí)電磁鐵知識(shí)，由學(xué)生設(shè)計(jì)制作出電磁鐵并嘗試探究磁性強(qiáng)弱與實(shí)驗(yàn)中各類因素的關(guān)系，學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)知識(shí)，利用課余時(shí)間制作各式各樣的直流電動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，同時(shí)教師給予學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展評(píng)并與同學(xué)交流，適時(shí)給出科學(xué)的點(diǎn)評(píng)[2]。

3.設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)內(nèi)容

興趣是最好的老師，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣也是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的有利因素之一。將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加有趣，不僅可以提高學(xué)生的專注力，還可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么怎樣才能使作業(yè)內(nèi)容變得更加有趣呢？首先，教師可以采用多樣化的作業(yè)模式。如建立學(xué)習(xí)小組，小組合作完成作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容也可以多樣化，除了傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)以外，還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)并比賽物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。其次，作業(yè)的形式也可以多樣化。隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生完全可以采用新型信息技術(shù)，將作業(yè)上傳到相關(guān)的教育教學(xué)網(wǎng)站上，教師也可以通過新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)的批改等。

4.適當(dāng)減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

教師要想學(xué)生一直都積極主動(dòng)地跳躍，“桃子”的質(zhì)量必須好，要提高作業(yè)的質(zhì)量，而不是依靠作業(yè)的數(shù)量。部分教師不去主動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)而是依賴各種教輔資料布置作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)量過大且不合理。比如教材中沒有涉及的牛頓第三定律、力的圖示、合力和分力等內(nèi)容，在資料習(xí)題中卻大量出現(xiàn)，并且不給出任何相關(guān)知識(shí)提示。學(xué)生在學(xué)習(xí)光的直線傳播時(shí)，還不具備相似三角形的知識(shí)基礎(chǔ)，而利用其對(duì)應(yīng)邊成比例求影長(zhǎng)的計(jì)算題就屢屢呈現(xiàn)在學(xué)生面前?！半p減”政策要求初中生書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘，教師要根據(jù)國(guó)家課標(biāo)要求從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)在章節(jié)、學(xué)科中的地位優(yōu)化取舍、聚合拓展，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)，使學(xué)生的思維靈動(dòng)起來(lái)[3]。

5.提高教師自身素質(zhì)和作業(yè)設(shè)計(jì)能力

在“雙減”背景下，學(xué)校作為育人的主陣地，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為教師創(chuàng)設(shè)研究和學(xué)習(xí)的環(huán)境，豐富教師發(fā)展渠道，拓展教師發(fā)展空間，準(zhǔn)確把握教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，精準(zhǔn)診斷教師能力素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上給予針對(duì)性指導(dǎo)，切實(shí)滿足教師關(guān)于“雙減”政策的學(xué)習(xí)需求，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在中學(xué)物理作業(yè)設(shè)計(jì)方面，學(xué)校要加強(qiáng)教師職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)等方面的教育和培訓(xùn)，通過定期組織教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議并制訂合理方案來(lái)提升其思想認(rèn)識(shí)水平;增加考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)激發(fā)教師的工作熱情;最后從多渠道引進(jìn)新教師，為中學(xué)物理作業(yè)設(shè)計(jì)提供人才支撐。物理教師首先要仔細(xì)研究“雙減”政策，從而準(zhǔn)確把握政策對(duì)自身能力的要求，樹立專業(yè)思想和育人目標(biāo)，充實(shí)物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高課程教學(xué)能力。其次，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，注重為學(xué)生“減負(fù)”，即減少學(xué)生因升學(xué)壓力導(dǎo)致物理成績(jī)下降而產(chǎn)生的消極情緒，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)并提高其學(xué)習(xí)自信心與成就感，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)他們的自主探究能力及創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：初中階段，學(xué)生鞏固物理知識(shí)的途徑主要是完成作業(yè)，因此，教師應(yīng)該提高對(duì)物理作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。在契合國(guó)家發(fā)布的“雙減”政策的前提下保證作業(yè)的含金量，在素質(zhì)教育大背景下嚴(yán)格遵循“雙減”政策要求，減輕學(xué)生壓力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋強(qiáng).“雙減”背景下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐思考[J].中學(xué)物理，2022，40（06）：8-10.

[2]張國(guó)碧.談“雙減”背景下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].知識(shí)文庫(kù)，2022（04）：148-150.

[3]黃小利.“雙減”背景下的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)策略分析[J].數(shù)理化解題研究，2022（05）：64-66.