小學高年級語文教學中滲透思政教育的方法淺談

李祥英

摘要：教育的本質是教書育人。因為教學質量主要是用學生的成績來衡量，所以過去的語文教學更多地注重學科知識的傳授。隨著新課程改革的深入推進，以課堂教學為平臺，以立德樹人為根本，將學科知識的傳授與學生價值觀的培養(yǎng)充分結合的教育理念越發(fā)凸顯，這不僅體現了新時代“啟智潤心、培根鑄魂”這一教育思想，還是新時代為黨育人、為國育才的本質要求。

關鍵詞：小學高年級;語文;思政教育;滲透策略

引言

隨著教學改革的不斷深入，教育重心也出現了一定的變化，以往教師更重視學生的成績，總是以分數來論高低，而現下在傳授知識時更重視對其品格和道德的培養(yǎng)。正所謂，道德可以彌補智慧上的缺陷，但智慧卻無法填補道德上的空白。對此，教師要順應時代的變化，將思政教育合理滲透到語文教學中，對學生進行新時代下的思政教育。

一、思政教學融入小學語文課堂的重要意義

澆花澆根，育人育心。青少年思想政治教育是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的關鍵。我國小學生的年齡在6～12歲，這個階段的學生處于身心快速發(fā)展的階段，他們天真爛漫，對世界充滿好奇和幻想，可塑性極強，因此，小學階段正是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。在這個階段對學生進行思想政治教育可以達到事半功倍的效果。此外，小學生由于年齡較小，心智還不算成熟，其思想、觀念很容易受到外界因素的影響，在這個階段加強對學生的思想政治教育可以幫助學生樹立正確的觀念，為未來良好發(fā)展奠定基礎。由此可見，對小學生開展思政教育不僅是重要的而且是必要的。小學語文學科是一門提升學生人文素養(yǎng)的學科，與其他學科相比，在對學生滲透思政教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

二、小學高年級語文教學中滲透思政教育的方法

（一）在寫作教學中滲透思政教育

寫作是學生語言表達能力和認知能力的綜合體現，在語文課堂中開展寫作教學不僅可以提升學生的寫作水平和閱讀理解能力，還可以滲透思政教育。而且寫作需要學生獨立思考完成，無論是主題的確定還是作文的情感表達，都能夠體現出個人的道德素養(yǎng)。也就是說，教師在寫作教學中可以通過合理的指導，滲透思政教育內容，讓學生的思想情感得到熏陶，將思政與寫作相結合，兼顧文化學習和立德樹人，促進學生知識與能力綜合發(fā)展。但當下的寫作教學中，部分教師根本沒有意識到思政教育在寫作教學中發(fā)揮的重要性，仍是習慣于單純講解習作內容和材料，很少會對其思維進行啟發(fā)，不利于學生道德素養(yǎng)的提升。也有部分教師認識到了思政教育在寫作教學中的重要性，但卻受到傳統(tǒng)教學思想的影響，不足以創(chuàng)新教學形式，而且多是以籠統(tǒng)的形勢和標準進行寫作指導并布置寫作練習，教學過于形式化，學生無法靈活運用教師所說的技巧進行寫作。久而久之，學生的寫作水平和道德素養(yǎng)都得不到提升，對寫作學習的興趣也會越來越低。針對這種情況，教師需要改變自身教學理念，并在全面講解寫作方法的基礎上，提煉出一些寫作技巧，從文章的命題、情感的投入等方面提煉出思政教育內容，并開展有效指導，并根據學生的作品來展開針對性的點評，讓其了解自身寫作的優(yōu)缺點，重視在教學中融入情感元素，促進學生的能力提升。另外，透過學生的作品，教師可以掌握其心理活動，把握其思想立場，從而有針對性地因勢利導。這樣學生的思想認識水平才會逐漸提升，并將寫作練習與做人緊密結合起來，提升自身的道德修養(yǎng)，形成健康的思想品質。

（二）緊密結合語文學科特點，引導學生樹立正確的“三觀”

語文是培養(yǎng)學生的思想道德素質的一門重要學科。與其他學科相比，語文學科蘊含豐富的歷史、文化知識和思想政治元素，同時在情感表達方式上也與眾不同。作為一名合格的語文教師，只有把握語文學科的特點，在吃透教材的基礎上，才能更好地實現思想政治教育的滲透。在教學中要結合課文內容，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在《美麗的小興安嶺》的教學中，教師可以抓住“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”這一中心句，引導學生了解作者是怎樣描寫小興安嶺一年四季景色的，描寫了哪些景物。教師將課文的描述用PPT生動形象地展示出來，讓學生更好地感受到小興安嶺不但景色誘人，而且還有許多珍貴的樹木、名貴的藥材和珍稀動物，使學生深刻地領會小興安嶺“是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”這句話的含義，從而激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛之情。

（三）深挖語文教材，滲透思政教育

在小學語文教學中，如果教師把語文課上成了簡單枯燥的知識灌輸課、背誦課，那么不僅無法有效實現思政教育的目的，而且會影響語文教學本身的質量和效率。小學語文教師必須轉變自身的教育理念，提高創(chuàng)新意識，深挖語文教材的思政元素，優(yōu)化教學設計，從而不斷提高語文教學的質量。語文教學和思政教學都要講究方式方法，為了更好地在語文教學中滲透思政教學，教師必須將語文教學與思政教學聯系起來，幫助學生通過學習語文知識掌握做人的道理，實現思政教學目標，同時要幫助學生通過思政教育加強對語文知識的理解，實現語文教學與思政教學的深度融合。這就要求教師要不斷研究小學語文教材，加強課堂設計。語文教材中每一篇閱讀課文都蘊含了作者濃濃的情感，體現了作者的思想與內涵，是開展思政教學的寶貴素材。

例如，《吃水不忘挖井人》這一篇課文為我們講述了毛澤東同志為了讓當地的村民喝上甘甜的井水，親自帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們吃水難的問題的故事。這篇課文是開展感恩教育、愛國主義教育的直接素材，教師在教學過程中，要引導學生學習毛澤東同志為人民著想、為人民服務的好思想、好品質，要培養(yǎng)學生的感恩之心，讓學生發(fā)揚飲水思源的好品質。

結束語

綜上所述，在小學語文高年級課堂中融入思政教育是非常有必要的，這有利于讓學生形成“愛國、誠信、友善”等正確的價值觀，有效提升其道德品質和人文素養(yǎng)。而在語文課堂中滲透思政教育的方法也是多種多樣的，并不拘泥于特定的形式，教師要在課堂多個教學環(huán)節(jié)中，讓學生在學習語文知識的同時，提升自身的道德素養(yǎng)。

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