淺探高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)力水平的提高策略

張會(huì)絨

摘要：“綜合素質(zhì)”是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也可以說(shuō)是對(duì)教學(xué)提出的具體要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師務(wù)必要想方設(shè)法地去提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，這是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一。本文就試著探索與分析，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取何種策略來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)?聽(tīng)力水平?綜合素質(zhì)

英語(yǔ)是高中階段所需要抓好的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多將注意力放在了“詞匯量積累”“語(yǔ)法知識(shí)掌握”“閱讀技巧獲得”“寫(xiě)作能力培養(yǎng)”這幾個(gè)方面，基本上不會(huì)關(guān)注學(xué)生聽(tīng)力水平提高與否，其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良影響將會(huì)在后續(xù)逐漸顯露出來(lái)。因此，高中英語(yǔ)教師要抓住、抓好、抓牢新課程改革推進(jìn)的大好時(shí)機(jī)，開(kāi)始重視并不斷加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，通過(guò)提高學(xué)生聽(tīng)力水平來(lái)讓英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。

一、鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，教師想要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，并不是僅落實(shí)好聽(tīng)力教學(xué)即可。事實(shí)上，高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，而學(xué)生聽(tīng)力水平提高并不只是與“聽(tīng)”相關(guān)聯(lián)，更多的是在考察學(xué)生是否積累了足夠的英語(yǔ)詞匯量，或者說(shuō)是要求學(xué)生必須掌握足夠扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，高中英語(yǔ)教師在考慮提升學(xué)生聽(tīng)力水平時(shí)，是需要提前抓好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的，通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)讓學(xué)生先具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，再以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)聽(tīng)力訓(xùn)練，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法來(lái)讓學(xué)生的聽(tīng)力水平隨英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平的提高而不斷提高。

當(dāng)然，高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生聽(tīng)力水平也是需要考慮到“學(xué)生存在有明顯個(gè)體差異”這一方面的。教師需要從不同側(cè)面來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看學(xué)生在哪些方面存在有缺陷，再以此來(lái)制定具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方案，通過(guò)差異化教學(xué)的實(shí)施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，逐漸讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生能夠更為獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師也需要對(duì)教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要盡可能多地去強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生能夠夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)并迎接聽(tīng)力教學(xué)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平才會(huì)得到更好地保障。

具體來(lái)講，高中英語(yǔ)教師可以這樣來(lái)安排課堂教學(xué)。先是讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)的方式來(lái)熟悉所要學(xué)習(xí)課文中的陌生詞匯與短語(yǔ)，并在課堂上用三五分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生默寫(xiě)這些詞匯和短語(yǔ)，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否將其記住。在學(xué)生儲(chǔ)備了一定量的詞匯之后，教師再將課文中的語(yǔ)法要點(diǎn)提取出來(lái)，結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，確保學(xué)生能夠?qū)φn文語(yǔ)法有一個(gè)較為全面的掌握。等到學(xué)生儲(chǔ)備了足夠的英語(yǔ)知識(shí)之后，再來(lái)正式開(kāi)始進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，要求學(xué)生注意播放音頻中的發(fā)音技巧、節(jié)奏、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)氣等多個(gè)方面的內(nèi)容，從而學(xué)生聽(tīng)力水平才會(huì)獲得足夠好的提高。

二、創(chuàng)建英語(yǔ)情境

高中階段學(xué)生需要面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，不少學(xué)生會(huì)有無(wú)法靜下心來(lái)聽(tīng)英語(yǔ)的困擾。面對(duì)這樣的情況，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地動(dòng)作起來(lái)，著手為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適宜于進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的良好情境，確保學(xué)生能夠靜下心來(lái)認(rèn)真地、積極地、主動(dòng)地完成聽(tīng)力訓(xùn)練。教師在為學(xué)生創(chuàng)建聽(tīng)力訓(xùn)練情境時(shí)要注意，可以考慮從學(xué)生所熟悉的生活入手，截取一個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練并非讓學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)，而是可以利用合作學(xué)習(xí)的良好模式，讓聽(tīng)力水平高與聽(tīng)力水平較差的學(xué)生形成組合，以好帶差的方式來(lái)展開(kāi)小組聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，并讓小組與小組之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)與比較，以此來(lái)更為有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

值得注意的是，高中英語(yǔ)教師在為學(xué)生創(chuàng)建聽(tīng)力訓(xùn)練情境要靈活多變，并不一定要強(qiáng)行與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，而是要更多地去結(jié)合學(xué)生的發(fā)展來(lái)考慮，及時(shí)地去調(diào)整與變換教學(xué)情境，保證學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的高度集中。比如，某一些課文本身就是很適合用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練情境的，教師就可以順勢(shì)來(lái)展開(kāi)高效聽(tīng)力訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)，并且還可以將“說(shuō)”這一環(huán)也順便加入進(jìn)去，以此來(lái)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更為立體，從而也更有利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。

三、構(gòu)建完善的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行到一定程度之后，教師就需要對(duì)前面所實(shí)施的教學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)，只有通過(guò)評(píng)價(jià)才能更好地看到學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平到底獲得了多少提高。因此，教師需要適當(dāng)?shù)厝ブτ谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，既要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中享有高度的自由，也要重點(diǎn)突出教師實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)的具體作用，確保教師能夠把控好課堂教學(xué)引導(dǎo)的節(jié)奏，讓整個(gè)聽(tīng)力教學(xué)都在了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上有序推進(jìn)。唯有如此，在學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師才能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并采取相應(yīng)措施予以解決。

具體來(lái)講，高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從“師生互評(píng)”“學(xué)生自評(píng)”“學(xué)生互評(píng)”這三個(gè)方面來(lái)入手。在師生互評(píng)中，教師會(huì)一針見(jiàn)血地指出學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練方面存在的問(wèn)題與不足，學(xué)生會(huì)極為直接地表達(dá)出自己進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練中的一系列需求。在學(xué)生自評(píng)中，學(xué)生會(huì)開(kāi)始反思自己前面所進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練，看自己有哪些地方還存在有進(jìn)一步改進(jìn)的空間，還需要教師提供哪些方面的引導(dǎo)，實(shí)際訓(xùn)練中獲得了哪些感受。在學(xué)生互評(píng)中，學(xué)生會(huì)去反思合作學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練的細(xì)節(jié)有更為真實(shí)與透徹的了解，并會(huì)看到自己所不能看到的一些問(wèn)題。當(dāng)這三種評(píng)價(jià)結(jié)合到一起之后，就能夠更好地反映學(xué)生聽(tīng)力水平提高的真實(shí)情況，同時(shí)有助于教師在后續(xù)聽(tīng)力教學(xué)引導(dǎo)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而為學(xué)生聽(tīng)力水平的持續(xù)提高奠定基礎(chǔ)。

總的來(lái)講，高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)力水平的提高是十分重要且必要的，這直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)是否能夠獲得有效培養(yǎng)與增強(qiáng)。教師需要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有更為透徹的了解與理解，開(kāi)始極為自然地將聽(tīng)力教學(xué)融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)狠抓落實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的方式來(lái)幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)聽(tīng)力水平的有效提高。最終高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)力水平的提高將會(huì)成為一股強(qiáng)有力的推進(jìn)帶動(dòng)力量，讓學(xué)生開(kāi)始更為積極地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐漸開(kāi)始由“聽(tīng)力水平提高”延伸至“英語(yǔ)綜合水平提高”。

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