小學(xué)班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化相關(guān)探究

斯珍

摘要：在新的教育政策有效落地推進以后，學(xué)校和家庭教育觀念都有所改變，學(xué)校教師也更加注重學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。但要提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，光靠培育優(yōu)等生是完全不夠的，我們應(yīng)遵循百花齊放的原則，對于中等生和學(xué)困生的教育的也要同樣重視。因此，本文筆者將從小學(xué)班主任的角度，談一談新時代背景下小學(xué)班主任應(yīng)如何去應(yīng)對學(xué)困生問題，希望能給廣大教育者一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;策略

前言

學(xué)校班主任承擔著整個班級學(xué)生的教書育人任務(wù)，在新時代新教育政策實施后，班主任應(yīng)充分考慮每一個學(xué)生，促進其全面素質(zhì)發(fā)展。為了不讓每一個學(xué)生在小學(xué)教育中掉隊，我們的班主任應(yīng)該努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)負擔，使其對學(xué)習(xí)重燃興趣，更為更好的自己。班主任教師應(yīng)使用有效的方法來幫助學(xué)困生形成正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀，樹立奮起直追的信心和勇氣，使他們成為社會主義建設(shè)的棟梁。

一、小學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因分析

1.學(xué)生不夠重視各學(xué)科學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣

小學(xué)各學(xué)科內(nèi)容較初中和小學(xué)更抽象，有些學(xué)生許多基本概念和現(xiàn)象理解不了就直接放棄了，不再重視學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境下，思維能力都是不一樣的。有的學(xué)生抽象性思維能力強，有的學(xué)生形象思維能力強，但也有很多學(xué)生各方面思維能力都很差。這樣會使一些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很困難，慢慢就會失去學(xué)習(xí)各學(xué)科的興趣，逐漸變成學(xué)困生。

2.學(xué)習(xí)的信心受挫

小學(xué)學(xué)生學(xué)困主要是沒有信心學(xué)習(xí)各學(xué)科，學(xué)習(xí)中缺乏自信，這些學(xué)生不敢大膽嘗試、大膽提問，害怕被老師批評或同學(xué)嘲笑而失去學(xué)習(xí)機會。學(xué)習(xí)熱情和主動性很低，最終選擇放棄學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生。

3.家庭原因

現(xiàn)如今的小學(xué)生家長為了給孩子提供更好的生活條件，很多都是雙方都在工作崗位上努力奮斗，但這在很大程度上會影響孩子的學(xué)習(xí)和心理成長。因為有些父母長期不在身邊，或者工作到很晚才回家，父母對于孩子的關(guān)心不夠，將學(xué)習(xí)全權(quán)交給老師或長輩，對學(xué)生的心理健康也不太關(guān)注，因此導(dǎo)致了學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，容易被網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技所誘惑而沉迷進去，時間一長，無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)困問題。

二、小學(xué)班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.設(shè)計教學(xué)情境，思考多種教學(xué)方式

班主任應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，多針對學(xué)困生開展各種學(xué)習(xí)活動，有效地提高這些孩子的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)困生也能良好互動與溝通，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效率，有效地使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難情境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新教育政策的實施，對學(xué)校老師的教學(xué)質(zhì)量進一步優(yōu)質(zhì)化提供了方向，這在很大程度上減輕了學(xué)生的壓力和負擔。在這一背景下，班主任老師也積極思考新的教學(xué)方式，促進學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)生們上一門課之前，班主任會與學(xué)科教師進行溝通，讓學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生實際情況為學(xué)困生錄制適合他們學(xué)習(xí)水平的微課，然后通過互聯(lián)網(wǎng)的形式發(fā)送給學(xué)生，通過圖片和視頻讓學(xué)困生學(xué)習(xí)更容易、更直觀。這種新的方式是時代的創(chuàng)新產(chǎn)物，它能給學(xué)困生帶來一定的新鮮感，也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2.以人為本，付出師愛，給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心

要做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化，要對學(xué)生進行素質(zhì)教育，相關(guān)班主任必須做好對學(xué)生的改造。教導(dǎo)學(xué)困生，班主任應(yīng)放下架子，走近他們，打開心扉，用愛觸動他們的心弦。以老師的愛來溫暖他們，以情去感化他們，用理去說服他們，樹立其學(xué)習(xí)信心，鼓勵他們形成正確的學(xué)習(xí)觀。

例如，筆者在學(xué)校所帶的一名學(xué)生學(xué)習(xí)比較差，人也比較內(nèi)斂，在學(xué)習(xí)中缺乏自信心。首先我發(fā)現(xiàn)他在課堂上很“透明”，幾乎是縮在自己的座位之處，課堂內(nèi)外不敢提問，害怕說錯就被嘲笑，是非常典型的學(xué)困生。

3.曉之以理，動之以情，家校聯(lián)合

當前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，但互聯(lián)網(wǎng)卻是一把雙刃劍，很多學(xué)生因為網(wǎng)絡(luò)成癮問題變成了學(xué)困生。對此，班主任應(yīng)引起關(guān)注，對學(xué)生曉之以理，動之以情，正確的引導(dǎo)他們，并且通過家校聯(lián)合，促進學(xué)生形成正確的三觀。

例如，筆者班上的另一名男學(xué)生，自從進入小學(xué)以來，他的學(xué)習(xí)成績本來一直很好，但上學(xué)期開始其學(xué)習(xí)成績直線下滑，筆者了解到，他是在上學(xué)期一次偶然的情況下接觸了網(wǎng)絡(luò)游戲，家長也由于工作原因?qū)ζ淞私廨^少，從此這個學(xué)生一發(fā)不可收拾，花了許多時間在網(wǎng)絡(luò)游戲上，因此造成了學(xué)習(xí)成績的很大退步。針對他這種情況，筆者做出了多方努力。首先，在學(xué)校，筆者作為他的班主任，與各學(xué)科教師合作。盡可能多地組織一些有益的課外活動，鼓勵他形成自己的業(yè)余愛好，比如組織各種球類運動，保持學(xué)生的活動積極性，使之發(fā)覺真實的生活實際上比網(wǎng)絡(luò)更豐富。在學(xué)習(xí)中，讓他重新體會到學(xué)習(xí)的樂趣，我和各科老師一起幫助學(xué)生跟上了他拉下的學(xué)習(xí)進度，并十分關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，幫助他發(fā)現(xiàn)并填補學(xué)習(xí)上的空缺。常與他聊天，了解他的學(xué)習(xí)困難，及時解決，讓他的興趣回歸學(xué)習(xí)。其次，是進行家校共育，多與家長溝通。筆者建議父母在家積極地關(guān)注學(xué)生，家長要給孩子一個輕松的生活環(huán)境，不要用眼神和語言讓孩子感覺你不再信任他們，要時刻關(guān)心他們。要選擇適當?shù)臅r間來加強與孩子的溝通，多傾聽孩子的心聲，只有通過更多的溝通，才能更好的相互了解。平時，如果可能的話，盡量多和孩子待在一起，或組織親子家庭活動等等，多鼓勵，少打罵，讓孩子形成正確的價值觀。

結(jié)語

綜上，在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位學(xué)生。給予學(xué)困生更多的關(guān)注，用愛心保護他們的自尊，激勵他們前進。用足夠的耐心去引導(dǎo)和教育學(xué)困生，使他們能夠更好地成長和發(fā)展，這也是新時代教育政策實施后的教育發(fā)展大勢所趨。

參考文獻：

[1]蔣玉娥.班主任應(yīng)怎樣做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作[J].文教資料，2020（19）.

[2]朱進鴻.關(guān)于小學(xué)班主任工作中的溝通技巧探討[J].學(xué)周刊，2020（10）.

[3]蘆孝森.班主任如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作[J].學(xué)周刊（下旬刊），2015，（10）.

[4]李賢貞.淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育[J].教育界（上旬），2015，（10）.

[5]周麗.讓教育在贊美和鼓勵下綻放花朵[J].新絲路，2016（11）.