核心素養(yǎng)視域下初中地理課堂教學(xué)策略

焦振海

摘要：地理學(xué)是研究事物空間變化的學(xué)科，初中地理課程教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也成為教學(xué)工作的主要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中;地理;核心素養(yǎng)

義務(wù)教育階段的地理課程是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)特性的基礎(chǔ)性課程，具有區(qū)域性、綜合性、思想性和實踐性等特征。地理課程中自然要素和人文要素既相互聯(lián)系又相互作用，所以學(xué)習(xí)地理課程的方法和素養(yǎng)尤為重要。

一、初中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)

地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的各種觀念和培養(yǎng)學(xué)生獲得知識、技能的綜合品質(zhì)和素養(yǎng)。地理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要分為四個大點，第一點是人的協(xié)調(diào)觀，是通過課程的學(xué)習(xí)讓初中生認(rèn)識到地理環(huán)境和人類活動之間的相互關(guān)系，使初中生了解到當(dāng)前的生態(tài)環(huán)保已經(jīng)遭受了巨大的破壞，需要學(xué)習(xí)保護(hù)自然資源。第二點是綜合思維，是讓學(xué)生可以綜合和系統(tǒng)地看待和認(rèn)識一個事物，而綜合思維又可以分為要素綜合、空間綜合和時間綜合，在課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的綜合思維，使學(xué)生逐步養(yǎng)成全局思考的意識。第三點是區(qū)域認(rèn)知，也是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生對不同區(qū)域內(nèi)的自然環(huán)境、地理條件和人文都有所了解，并且具備分析區(qū)域問題的能力。第四點是地理實踐力，則是服務(wù)于地理課程教學(xué)的一種重要的品質(zhì)和能力。因為地理課程與實際生活有較強(qiáng)的聯(lián)系，學(xué)科本身就具備較強(qiáng)的實踐性，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)開展各種動手操作的實踐活動，以此讓學(xué)生更好地觀察、理解和分析地理環(huán)境。

二、學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）重視培養(yǎng)初中生的綜合思維

在初中地理課程教學(xué)中，深化學(xué)生的綜合思維發(fā)展在教學(xué)過程中十分重要，并且綜合思維也是地理核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。所以在開展地理課程教學(xué)的時候，需要教師有效地引導(dǎo)初中生逐步養(yǎng)成類比、綜合分析和歸納總結(jié)等相關(guān)的學(xué)習(xí)技能。培養(yǎng)初中生的綜合思維，不僅是為了有效地提升地理課程學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，也是為了學(xué)生未來的長足發(fā)展。因為地理學(xué)科的很多知識點是相互聯(lián)系和作用的，在解決實際問題的時候要運用的各種知識點較為分散，學(xué)生如果不發(fā)展綜合思維，在解決相關(guān)問題的時候考慮就不夠全面，最后影響了最終結(jié)果的準(zhǔn)確率。所以在初中地理課程的教學(xué)中，教師要確保綜合思維教學(xué)可以落到實處，增強(qiáng)課程教學(xué)中綜合思維的教學(xué)角度的引導(dǎo)，使初中生可以養(yǎng)成結(jié)合具體問題進(jìn)行綜合分析的習(xí)慣，通過發(fā)展初中生的綜合思維實現(xiàn)培養(yǎng)初中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的目的?，F(xiàn)階段的教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的終身發(fā)展和終身成長奠定好基礎(chǔ)和保障，因此思維和能力的培養(yǎng)是教育的重點和核心。而就初中地理學(xué)科學(xué)科特征和學(xué)科需求來看，教師要在實踐教學(xué)展開的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，讓學(xué)生在問題分析的過程中可以從整體和全局的角度做出綜合性的考量和判斷，以此為基礎(chǔ)既強(qiáng)化了學(xué)生的問題解決能力，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)科自信，同時在實踐教學(xué)展開的過程中培育了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師在思維培育的過程中要關(guān)注這一點，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和初中階段受教育主體特征作出針對性的調(diào)整，對學(xué)生的思維和能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

（二）重視培養(yǎng)初中生的實踐能力

在新課標(biāo)的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生改變，學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體。在這種情況下就需要學(xué)生有自學(xué)的能力，教師更多的是對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對知識的探索獲得新的知識。另外，基于培養(yǎng)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，需要教師在課程教學(xué)過程中增強(qiáng)初中生動手操作的實踐能力。并且學(xué)生實踐能力的增強(qiáng)也可以間接地增強(qiáng)學(xué)生的觀察和分析能力，也可以借助動手操作的契機(jī)逐步培養(yǎng)初中生獨立思考的習(xí)慣，從而促進(jìn)初中生的發(fā)展，當(dāng)然這也是提升初中生學(xué)科素養(yǎng)的主要方式之一。另外，也可以通過增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，使初中生的自主性可以在課程學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識點的理解能力。比如，在教學(xué)“交通運輸”一課時，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容包括當(dāng)代社會常用的各種交通運輸方式的特點和作用，還要初中生了解世界重要的幾條遠(yuǎn)洋航線?；谂囵B(yǎng)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，在課程教學(xué)前的預(yù)習(xí)階段，教師通過導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生展開實踐活動。由于這節(jié)課主題是交通，其導(dǎo)學(xué)案上就有關(guān)于學(xué)生實際生活中最常用的幾種運輸?shù)姆绞胶吞攸c，需要學(xué)生深入實際生活中獲取最真實的數(shù)據(jù)和信息。通過這樣的方式，學(xué)生在實踐活動中對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)具備較強(qiáng)的理解能力，當(dāng)課堂教學(xué)開始的時候，學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析和理解能力，不僅保障了課程教學(xué)的質(zhì)量，還強(qiáng)化了學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和分析的習(xí)慣，有利于初中生的未來發(fā)展。

（三）借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在信息化發(fā)展的大背景下，其教學(xué)過程中的多媒體技術(shù)可以發(fā)揮非常重要的作用。所以，在課程教學(xué)過程中要想培養(yǎng)初中生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以借助信息技術(shù)完成教學(xué)目的。在以往信息技術(shù)尚未完全發(fā)展起來前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依靠教材。在以往的初中地理學(xué)科教學(xué)中，其延伸性教學(xué)比較有限，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的渠道較為單一，因為有效的信息獲取較少，導(dǎo)致初中生的思維和視野發(fā)展也受到影響。但是在信息化的發(fā)展背景下，教師可以在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)的優(yōu)越性能，教會學(xué)生如何使用信息技術(shù)獲取自己想要的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)資源獲取的渠道。同時，教師還可以借用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)情境，使學(xué)生對教學(xué)中的內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“世界的語言和宗教”這一課時，其教學(xué)的主要目的不僅要讓初中生了解當(dāng)前世界上的各種語言和宗教的分布，還要讓初中生了解到我國的宗教政策是宗教自由，學(xué)會尊重他人的宗教信仰。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的時候，由于本節(jié)課自身的特殊性，要想保障自學(xué)的效率，只依靠教材上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，需要學(xué)生利用信息技術(shù)強(qiáng)化自學(xué)的效率和質(zhì)量。在教學(xué)過程中，為了調(diào)動初中生對課程學(xué)習(xí)的積極性，教師也可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放介紹各種語言和宗教的短片，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)前世界上存在的語言和宗教數(shù)不勝數(shù)，地理教材上記錄和介紹的語言只是非常少的一部分，所以在教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)加深地理教學(xué)的廣度，通過信息技術(shù)為初中生搜集更多有關(guān)的內(nèi)容，幫助初中生積累得更多的相關(guān)素材，從而有效地開闊學(xué)生的視野。

總之，初中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，教師通過制定完善的教學(xué)目標(biāo)提高培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生地理素養(yǎng)得到全面提升，為學(xué)生未來的地理學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鵬.培養(yǎng)初中生地理核心素養(yǎng)的實踐探索以人口與人種的教學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（16）：91.

[2]朱麗明.基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計——以等高線地形圖的應(yīng)用為例[J].地理教學(xué)，2021.

[3]杜若明.談初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2021（01）.