中職學(xué)校德育課有效性研究

張曉俊

摘要：中職學(xué)校德育課程的實(shí)施，關(guān)系到學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)其教學(xué)成效，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目的、深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。有效的教學(xué)是將教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)良好的交互作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;德育;實(shí)效性

前言;中職學(xué)校的德育教育在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，許多職業(yè)院校提倡的是“全員”的思想德育教育，即德育課的教師要在課堂上進(jìn)行，而其它學(xué)科的教師也要將德育教育納入自身的教學(xué)活動(dòng)，而德育課則是對(duì)社會(huì)德育現(xiàn)象的總結(jié)和總結(jié)，對(duì)普通中職職業(yè)的德育教育具有較強(qiáng)的針對(duì)性和針對(duì)性。

一、提高中職學(xué)校德育課教學(xué)有效性的意義

中職院校學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的主力，他們的思想、政治、職業(yè)德育水平直接影響著社會(huì)的整體文明程度，也影響著社會(huì)的整體形象。當(dāng)前，中職教育的普及和普及還面臨著許多問(wèn)題，其中的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)德育與職業(yè)德育的和諧統(tǒng)一，避免過(guò)度重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的品德修養(yǎng)。增強(qiáng)中職教育的實(shí)效性，不僅能促進(jìn)和促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值的發(fā)展，而且能培養(yǎng)出具有理想、德育、意志、品德的新一代社會(huì)主義新一代杰出的人才。

中等職業(yè)學(xué)校的德育教育課程，其主要目標(biāo)是通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而培養(yǎng)中職學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)主義思想，從而培養(yǎng)他們的職業(yè)觀。德育是中職德育工作的核心內(nèi)容，是德育工作的核心內(nèi)容。然而，當(dāng)前德育在實(shí)際應(yīng)用中所起的作用并不明顯，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)方式上，許多教師由于受傳統(tǒng)的思想影響而采用“灌輸式”的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)差異的理解缺乏足夠的重視。在這樣的教學(xué)理念影響下，學(xué)生的思想活動(dòng)受到了限制，使他們的創(chuàng)新能力無(wú)法得到開(kāi)發(fā)，甚至喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為此，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育工作進(jìn)行了全面的改革。

二、中職德育課教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）德育教育中，缺乏創(chuàng)新的教育手段。

當(dāng)前中職學(xué)校德育課程仍是“灌輸式”，以教師為中心，以主體為中心，忽略了學(xué)生的角色。由于過(guò)于注重向?qū)W生灌輸有關(guān)德育的知識(shí)，使學(xué)生感到抽象、難學(xué)、無(wú)興趣。這種狀況的直接后果就是德育課程的有效性不高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主體性產(chǎn)生了很大的影響。此外，把這門(mén)課與其它科目相分離，與全校的課程安排相分離，僅為聽(tīng)課而上課，這就導(dǎo)致了德育課與其它學(xué)科的聯(lián)系很少，無(wú)法真正地發(fā)揮德育的主體性。

（二）缺乏有效的教學(xué)方法

教育是一種藝術(shù)，它需要教師動(dòng)腦筋，在符合教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)和學(xué)生的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái);德育教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要具備讓學(xué)生樂(lè)于接受的素質(zhì)。然而，有些學(xué)校并未對(duì)有效的課堂教學(xué)方式進(jìn)行深入的探討，采取的是“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)方式，以自我為中心，忽視學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致德育效果不佳。教師可以在教室里與學(xué)生進(jìn)行不斷的溝通，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能促進(jìn)師生間的友誼。就像第斯多惠說(shuō)的：“教室里的藝術(shù)不是講授的藝術(shù)，教室里的藝術(shù)是激發(fā)、啟發(fā)和激發(fā)。

（二）對(duì)德育的關(guān)注不夠

中職職業(yè)技術(shù)教育是中職教育的重要組成部分。目前中職院校忽視普通課、重技能、輕理論，部分教師和教師忽視了這一課程。但是，中職中學(xué)在德育課程方面的研究很少，教師的培訓(xùn)和提升還很有限，無(wú)法像職業(yè)老師一樣頻繁地外出，因此，他們的閱歷和社會(huì)閱歷都很低;而中職學(xué)校德育師資缺乏教科書(shū)，所以他們的課外教材都是自己搜集，教學(xué)方法全靠自己摸索;這是造成德育教育教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。目前，中國(guó)處于一個(gè)快速發(fā)展的現(xiàn)代化工業(yè)時(shí)代，中職學(xué)校要培養(yǎng)大量的科技人才，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。如何提高中職思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出“德技雙馨”的技術(shù)人才，為中國(guó)的工業(yè)發(fā)展提供具有現(xiàn)代工業(yè)水平的民族手工藝人才。因此，應(yīng)加大對(duì)中職學(xué)校德育投入力度。

三、提高中職學(xué)校德育課教學(xué)有效性的策略

（一）加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育教育的實(shí)效性。

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)大批高技能人才的地方，中等職業(yè)學(xué)校是我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)的重要組成部分，其質(zhì)量特別是思想德育水平的高低，直接關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。德育課是中職職業(yè)學(xué)校的一個(gè)重要課程，是培養(yǎng)中職學(xué)生思想品德的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為此，中職德育工作必須立足于歷史的高度，對(duì)當(dāng)前的政治形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)向，從戰(zhàn)略的高度重新審視中職院校德育工作，才能取得較好的成效。

（二）重視實(shí)踐與興趣教育

中職院校的實(shí)習(xí)活動(dòng)最突出的特征是實(shí)踐性和趣味性，特別是在德育課程的實(shí)施上。在教學(xué)方法上，要考慮到學(xué)生的情緒特征，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪蝎@得一定的情緒經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)他們的德育意志，并培養(yǎng)他們的品德。研究型、實(shí)踐型、社會(huì)調(diào)查型等都屬于實(shí)踐型的學(xué)習(xí)方式，因而在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體性。具體來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)與實(shí)習(xí)的結(jié)合，需要學(xué)生通過(guò)交往和實(shí)際操作來(lái)獲得情感經(jīng)驗(yàn)，例如，志愿人員是一種精心組織、精心策劃、把“為社會(huì)服務(wù)”理念融入到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅可以為社會(huì)服務(wù)，而且可以提升學(xué)生的德育素質(zhì)。中學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的認(rèn)識(shí)日益濃厚，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取趣味化的方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新的教學(xué)實(shí)踐中，“情境教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用。在上課前，我們會(huì)播放相關(guān)的視頻，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)，通過(guò)一些生動(dòng)的例子，可以讓學(xué)生了解到更?！盀榱颂岣咧新毜掠n的實(shí)效性，必須重視創(chuàng)造良好的興趣教育，創(chuàng)造更加愉悅、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，并積極地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）實(shí)施各種評(píng)價(jià)

在實(shí)施教育評(píng)估時(shí)，不僅要以教學(xué)成效作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，更要重視對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)現(xiàn)，也就是全面的評(píng)估。也就是說(shuō)，在教室里，學(xué)生是否能夠把德育意識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的行動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須評(píng)估發(fā)展，并堅(jiān)持多元評(píng)估。評(píng)價(jià)對(duì)象要與目標(biāo)相聯(lián)系，根據(jù)評(píng)估對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)評(píng)估行為進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使其與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。因此，這個(gè)進(jìn)程是有發(fā)展的，但是要實(shí)現(xiàn)我們的目的，就必須有一個(gè)清晰的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ);因此，要想改善中等職業(yè)學(xué)校的德育教育，就需要教師的不斷探索與創(chuàng)新。中職德育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，作為一名普通中學(xué)教師，必須充分認(rèn)識(shí)到中職思想政治工作對(duì)學(xué)生的重要意義，注重課程設(shè)置與社會(huì)職業(yè)相結(jié)合，注重實(shí)踐與興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生主體的主體性，才能有效地促進(jìn)中職德育教育的實(shí)際效果，從而培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。

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