如何增強(qiáng)幼兒教育中幸福感的教育

戰(zhàn)海波

摘要：幸福教育是培養(yǎng)幼兒期的幸福感的教育，貫徹立德樹(shù)人的教育方針，為幸福人生定位。第一、一個(gè)人的品格，修養(yǎng)是人生良好發(fā)展的基石。幼兒教育中要將德育貫穿其中，首先培養(yǎng)幼兒自理能力，培養(yǎng)其利己利他的自信心;其次，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的美德;第二、播撒愛(ài)心，為幸福教育鋪就底色;第三、創(chuàng)新教育手段，營(yíng)造學(xué)習(xí)路上的幸福感;最后，教師或家長(zhǎng)要勤于學(xué)習(xí)，為幸福教育助力?？傊?，讓教育幸福才能造就幸福的人生。

關(guān)鍵詞：幸福感;幸福人生;德育;美德;愛(ài);游戲;與時(shí)俱進(jìn)。

“幸福教育”是教育的終極目標(biāo)，在教育中更是重要的音符。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)人對(duì)生命的質(zhì)量要求已經(jīng)不僅僅局限于物質(zhì)生活的需求，更加需要精神生活的富足和幸福感的締造。尊重生命，奏響生命的最強(qiáng)音，幸福教育是奠基。而幸福，又是一種能力，這種能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵期在學(xué)前。

1.立德樹(shù)人，為幸福人生定位。

黨的十八大，十九大分別把“立德樹(shù)人”作為我們國(guó)家教育方針的基本內(nèi)容。作為教師，教育目的要和國(guó)家教育方針高度一致。小勝靠智，大勝靠德。美國(guó)前總統(tǒng)里根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果你正直，這比什么都重要，如果你不正直，什么都無(wú)關(guān)緊要。一個(gè)人的發(fā)展，個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值，均和道德品質(zhì)有關(guān)系。

首先，培養(yǎng)幼兒自理能力。自己的事情自己做，教師不能包辦代替，自己穿脫衣服、自己吃飯、自己整理書(shū)包等。培養(yǎng)幼兒喜歡幫助別人的美德。例如，中班幼兒軒軒，生活自理能力很強(qiáng)，每次戶(hù)外活動(dòng)前穿外罩，他都第一個(gè)完成，這讓他很自信，會(huì)在動(dòng)作慢的小朋友面前指導(dǎo)穿衣服的竅門(mén)和方法，那神情帶著自信，像兄長(zhǎng)一樣游刃有余，幸福的表情洋溢在臉上。

其次，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的美德。偉人毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：美德是在勞動(dòng)中產(chǎn)生的。為了為幼兒創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以安排值日生，每天的餐前餐后擦桌子、掃地、疊放毛巾等有值日生來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幼兒在勞動(dòng)中體會(huì)了為人服務(wù)的樂(lè)趣和珍惜勞動(dòng)成果的美德。

2.播撒愛(ài)心，為幸福教育鋪就底色。

一切教育行為都以愛(ài)為背景，在愛(ài)的前提下，完成教育行為和實(shí)現(xiàn)教育目的。我們幼兒園的教育理念是：“讓孩子生活在愛(ài)的關(guān)系里”。例如：小班巧巧小朋友進(jìn)餐中偏食，這時(shí)候老師贊揚(yáng)了聰聰小朋友愛(ài)惜糧食，不挑食的好習(xí)慣，“如果小朋友都能像聰聰那樣，就是厲害的哥哥！”并豎了大拇指表示欣賞，這邊偏食的巧巧不聲不響的一口一口的順利進(jìn)餐了。每位幼兒，都有其自尊心，如果教師有效的尊重了幼兒，將簡(jiǎn)單的批評(píng)與訓(xùn)斥換成對(duì)其他人的獎(jiǎng)勵(lì)與鼓舞，孩子們就會(huì)像榜樣學(xué)習(xí)和模仿。創(chuàng)新教育手段，營(yíng)造學(xué)習(xí)路上的幸福感

首先，課程游戲化。幼兒教育與其他教育不同，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心需要，幼兒的集體活動(dòng)的組織要游戲化，將游戲貫穿課程的始終。時(shí)刻抓住幼兒的興趣點(diǎn)，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在探索中得出結(jié)論，在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。例如學(xué)習(xí)“泡泡是圓的”這一活動(dòng)中，老師為幼兒準(zhǔn)備了幾次實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒在反復(fù)遞進(jìn)的試驗(yàn)中得出，不同形狀的泡泡器，吹出的泡泡都是圓的，這一結(jié)論。在試驗(yàn)中，每個(gè)幼兒都像是個(gè)小小研究員，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)、記錄、討論，最后堅(jiān)定的得出結(jié)論，歡喜、雀躍、成功的樣子很幸福。

其次，克服幼兒教育小學(xué)化，摒棄繁重的任務(wù)，將童年的快樂(lè)歸還給孩子。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多幼兒園為了迎合部分家長(zhǎng)的意愿，多學(xué)文化知識(shí)，把繁重的小學(xué)課程提前交給孩子，致使幼兒教育小學(xué)化。為了孩子們的明天，把快樂(lè)地童年還給孩子，把人生交給孩子，在不丟失快樂(lè)的前提下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。要把教育當(dāng)成幸福的事情來(lái)做，教師幸福的教，孩子幸福的學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)幸福，感受幸福，理解幸福，創(chuàng)造幸福，從而使人生充滿(mǎn)幸福。

3.勤于學(xué)習(xí)，為幸福教育助力

最合適的教育是最適合的教育。走進(jìn)幼兒心理，懂得幼兒心靈需要，給予適合的教育，這需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)性，像醫(yī)生診病一樣準(zhǔn)確、對(duì)癥。時(shí)代進(jìn)入21世紀(jì)，隨著工業(yè)革命時(shí)代邁進(jìn)人工智能時(shí)代，就像通訊發(fā)展從1G攀升5G時(shí)代一樣，世界的發(fā)展帶給我們的速度叫做日新月異。與時(shí)俱進(jìn)，是時(shí)代給我們無(wú)聲的要求。今天我們教育的孩子是未來(lái)30年的社會(huì)棟梁。學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)各領(lǐng)域的元素的發(fā)展，思維敏銳、知識(shí)豐富，方可成為一名專(zhuān)業(yè)的師者。例如，四歲幼兒的反抗期的應(yīng)對(duì)。這個(gè)時(shí)期，當(dāng)幼兒行為常常出現(xiàn)反抗，語(yǔ)言對(duì)話(huà)也常常出現(xiàn)不服從和反駁的時(shí)候，就是四歲的反抗期到了，作為教師或家長(zhǎng)，對(duì)幼兒的一味反抗不必?fù)?dān)心，要耐心地引導(dǎo)和給與關(guān)愛(ài)，陪伴幼兒去實(shí)踐中論證，最后讓幼兒得出正確的結(jié)論，并及時(shí)給與肯定和探索精神的贊揚(yáng)，進(jìn)而激發(fā)幼兒的探索欲望。所以教師和家長(zhǎng)要跟蹤學(xué)習(xí)，了解幼兒不同年齡階段的身心發(fā)展，給與專(zhuān)業(yè)的陪伴與教育。

再如，大班幼兒到了語(yǔ)言表述的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期要求教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言情景和環(huán)境，為幼兒表述創(chuàng)造機(jī)會(huì)。例如然然小朋友膽子很小，媽媽很強(qiáng)勢(shì)，經(jīng)常批評(píng)她，膽小的然然不敢說(shuō)話(huà)，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了，慢慢變成了口吃，更加不敢大膽表述了。然然媽媽找到了老師，查明原因。為然然營(yíng)造了寬松、安全、自信的語(yǔ)言環(huán)境，過(guò)了半年，然然的表述順暢了，能大膽準(zhǔn)確的交流了。

所以，勤于學(xué)習(xí)的教師才能更加了解幼兒，教育過(guò)程中對(duì)癥下藥，才能應(yīng)對(duì)孩子出現(xiàn)的各種問(wèn)題，保障幼兒幸福的成長(zhǎng)。

總之，教育幸福了，人生定幸福，讓幸福的教育奏響生命華美的樂(lè)章。