體育游戲在小學體育教學中的運用

李艷

摘要：在“立德樹人”的教育背景下，小學體育教學不僅要傳授學生基本的運動技能素質，樹立正確的體育健康觀念，還需要有針對性地培養(yǎng)學生的人文素質和德育精神。對此，建議結合小學生的學齡特征，加強體育游戲在體育教學中的應用力度，增強體育教學的互動性、趣味性，豐富體育課程的育人功能，提高小學體育教學成效。

關鍵詞：小學體育教學;體育游戲;運用策略

體育是小學教育階段的重要課程，關系到學生身體素質的完善和健康快樂地成長，同時也是培養(yǎng)學生規(guī)則意識、競爭精神、合作思維的重要途徑。但是由于小學生的身體素材參差不齊，對體育課程的喜歡程度也不盡相同，加上學生在體育課堂上的興趣點不同，所以學生在體育課堂上的學習熱情常常存在巨大的差異，影響了班級學生的全面進步。

1 小學體育課堂現(xiàn)狀

1.1 小學生的學習體驗差

新課程標準中明確了學生個體的價值，要求教學過程始終以學生的成長為核心，密切關注學生成長環(huán)境的塑造。但當前小學體育課堂由于受傳統(tǒng)教學模式的限制和影響，小學生在體育課堂中的體驗感下降。小學體育教學的重點是圍繞教學任務展開，旨在通過這樣的方式達成小學體育教學要求和任務目標。從小學生的角度出發(fā)，這種教學模式會影響小學生的學習體驗，小學生所處地位與新課程標準要求并不一致，存在矛盾。

1.2 課堂教學形式單一

由于小學生的認知度有限，小學體育課堂教學形式單一問題普遍存在，即體育教師在進行體育知識點的講解時，采取的教學方法以講解示范法為主，以知識的直接傳遞方式使小學生掌握體育相關知識點。單一的教學形式與個性的學習需求之間存在一定的矛盾，導致小學生在體育課堂上對知識的學習專注度不足，久而久之，失去對體育課堂的學習興趣。

2 游戲教學法在小學體育課堂的運用策略

2.1 創(chuàng)編游戲項目

在小學體育課堂上運用游戲教學法，游戲的創(chuàng)編和選擇尤為重要。將游戲教學法應用到小學體育課堂中，其游戲項目類型可以分為以下 3 種。（1）自主創(chuàng)編。體育教師可根據(jù)教學任務和具體項目創(chuàng)編游戲，如根據(jù)中長跑項目可

以創(chuàng)設定向游戲活動，又如通過障礙跑游戲設置達成中長跑教學目標。自主創(chuàng)編游戲的方式更靈活，體育教師可以根據(jù)教學項目做出形式上的動態(tài)調整。（2）創(chuàng)編民間傳統(tǒng)體育游戲項目。各地區(qū)的民間傳統(tǒng)體育項目資源眾多，一些項目具有較強的趣味性和教育屬性，符合小學體育教學的需要。體育教師在游戲創(chuàng)編時可以嘗試將民間傳統(tǒng)體育游戲（如“丟手絹”“丟沙包”“竹竿舞”“跳

皮筋”等）作為主要的教學內容。多元的民間體育游戲項目更契合小學生的個性化學習需求。（3）選擇新興體育項目。新興體育項目中的拓展訓練游戲項目符合小學生的體育個性化學習需要，拓展訓練游戲項目內容豐富、多元，不同拓展訓練游戲之間與體育項目有較強的關聯(lián)，將這一類體育游戲運用到小學體育課堂能引起強烈反響，激發(fā)小學生的體育學習熱情，促進小學生的健康成長。

2.2 組織游戲教學流程

在小學體育課堂上應用游戲教學法，體育教師需要做好游戲教學流程的組織。首先，課堂常規(guī)，通過游戲活動達成熱身目標。課堂常規(guī)組織應打破傳統(tǒng)單一的關節(jié)熱身模式，開展如“大網(wǎng)捕魚”等游戲活動，讓每一個小學生都可以在游戲的場景中充分熱身。其次，精選游戲項目并明確基本的操作規(guī)則。例如，選擇“蛙跳游戲”活動，將小學生分為多個小組，每組人數(shù)控制在 4 人。體育教師選擇平整的活動場地，畫出距離不一的“荷葉”，并保持各組小學生同時進行蛙跳。設置多條相同的跳躍通道，小組成員依次采取蛙跳的方式參與活動，最終小組成員全部完成并且用時最短者獲勝。整個游戲活動過程由于以競速的方式展開，小學生的潛能被激活，體育學習積極性更強。例如，在新興體育項目的實施過程中，以拓展訓練中的“無敵風火輪”游戲為例，該游戲重點培養(yǎng)小學生的團隊配合能力，考驗的是小學生的默契程度，將該游戲應用到小學體育課堂中對小學生的團隊協(xié)作能力的提升具有重要作用，整個學習過程體育教師需要準備好“無敵風火輪”所需的報紙和膠帶，小學生動手制作大型的“風火輪”，然后小組內的學生站立在“風火輪”上，以集體統(tǒng)一的步法向前慢慢移動。移動的過程要保持“風火輪”滾動，并且不會因為成員的失誤而出現(xiàn)“風火輪”斷裂的情況。從游戲教學法的實施情況看，不同的游戲雖然側重點不同，但圍繞的核心都是以小學生的自我成長為前提與核心的，在體育課堂上賦予小學生良好的學習體驗。最后，開展放松活動和訓練。小學生可通過活動放松的方式，緩解課堂壓力。

2.3 豐富游戲形式，拓寬游戲活動空間

在小學體育課堂上應用游戲教學法，體育教師要豐富游戲形式。體育教師要不斷嘗試多元游戲形式的開發(fā)，為小學體育課堂的創(chuàng)新提供支持。體育教師可以積極開發(fā)其他的游戲類型，如家庭親子游戲。家庭親子游戲打破了學校和家庭場景的界限，使家庭場景成為推動學校體育教學創(chuàng)新的主要空間。家長在家庭場景中能夠肩負起“教師”角色，組織和實施體育游戲，形成與學校體育游戲的有效對接，打造優(yōu)質的體育環(huán)境。豐富的游戲活動形式，讓小學生游戲活動空間被拓展，從傳統(tǒng)的體育課堂延伸到家庭場景中。例如，在開展拓展訓練游戲時，由于拓展訓練游戲資源較豐富，不同拓展訓練類型的游戲實施對資源要求也有明顯差異。為解決這一問題，學校與周邊拓展訓練基地開展合作顯得尤為重要。學校可以派代表與周邊的拓展訓練基地溝通，以場地支持開展相關教學活動，既能夠凸顯學校體育游戲教學的價值，也可以為小學生提供良好的教學環(huán)境，豐富游戲形式，拓展游戲活動空間，推動小學體育課堂教學的高質量開展。

總之，體育游戲在小學體育課堂上的運用，可以有效增強體育課上的趣味內容和快樂元素，讓小學生在快樂的教學氛圍中增強體育學習的主動性，獲取更多的愉悅體驗和快樂體驗，進而減少在體育學習中的畏難情緒和抵觸心理，提高知識學習和身體鍛煉的效率，實現(xiàn)個人身心素質的協(xié)調發(fā)展。

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