淺析雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

馬紅強(qiáng)

摘要：高效課堂的構(gòu)建是雙減的一項(xiàng)重要任務(wù)和目標(biāo)，教師需要轉(zhuǎn)變思想觀念，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，為高效課堂的構(gòu)建不懈努力。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度，分析了雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

引言：雙減背景下創(chuàng)新個(gè)性思維的形成，需要學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與探索，形成有效的創(chuàng)新個(gè)性思維，也離不開學(xué)科的基礎(chǔ)教育，就如此次研究的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的學(xué)科途徑。因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性展開培養(yǎng)成為文章研究的重點(diǎn)。隨著教育改革的不斷深化，“雙減”政策落地，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教育需求不適應(yīng)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師短時(shí)間內(nèi)難以改變陳舊的教學(xué)思維和方法，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也存在這樣的問題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師占有極其重要的地位，對(duì)于課程內(nèi)容的講解則是“灌輸”給學(xué)生的多，師生的有效互動(dòng)較少，往往忽視了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)也由于其太過枯燥而漸漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生的想象力、自主思維能力難以發(fā)展。此外，學(xué)生對(duì)于教師的敬畏多于愛戴，從一開始的渴望交流溝通逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹ε潞筒辉?，缺乏有效溝通的課堂環(huán)境只會(huì)更加緊張、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，導(dǎo)致課堂效率難以提升，甚至?xí)霈F(xiàn)無(wú)效的情況。

二、雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

（一）以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)見性為目標(biāo)開展語(yǔ)文教學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的牢固記憶思維，讓學(xué)生從其他途徑探尋知識(shí)，并且要讓他們學(xué)會(huì)肯定自己的思維，這樣才能使得他們學(xué)會(huì)以一種創(chuàng)新性思維去思考問題，去尋找各種可以用于知識(shí)研究的話題，從而發(fā)揮自己的想象能力，把知識(shí)融入在大腦中，然后再對(duì)提問進(jìn)行探討，進(jìn)而提出新鮮有趣的見解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才有意義，才能使新課改起到有效作用。

以《宇宙生命之謎》 這篇課文為例，宇宙是浩瀚無(wú)比的，學(xué)生可以圍繞其探討的科學(xué)知識(shí)是非常之多的，除了學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，更多還需要走出課堂，學(xué)會(huì)延伸至課外，以接觸多多元的科學(xué)文化知識(shí)。比如，課文主要對(duì)地球之外是否還有生命存在這個(gè)話題展開了一系列的討論，而通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能夠促使學(xué)生懂得地球之外還有可能存在與自己相同的人、與自己所處環(huán)境相同的事物，但這些想法都處于待確定狀態(tài)。為了讓學(xué)生形成屬于自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)視角，教師先要對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，然后再去提出一些課本之內(nèi)沒有的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)他們自主去探討和思考。比如，鼓勵(lì)學(xué)生去探究除了地球之外的其他星球，探究其他星球的情況，以使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問，從而讓他們圍繞這些疑問展開創(chuàng)新研究。就以學(xué)生比較熟悉的月球?yàn)槔?，學(xué)生可以借助各種課外資料搜索渠道，借助觀看中國(guó)嫦娥五號(hào)探月視頻和神十三空中課堂，去搜集與月球相關(guān)的知識(shí)，并將一些科學(xué)數(shù)據(jù)信息作為探究素材，來探究月球這個(gè)星球的形成、發(fā)展，從而可以更好的展開思維。

（二）構(gòu)建語(yǔ)文實(shí)踐互動(dòng)空間。給學(xué)生更多的創(chuàng)新個(gè)性表現(xiàn)，就需要教師懂得去構(gòu)建良好的語(yǔ)文實(shí)踐互動(dòng)空間，讓學(xué)生融入這個(gè)空間，去探索新奇有趣的問題，使之不再會(huì)被學(xué)習(xí)困擾，讓學(xué)生始終以一種孜孜不倦的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這就是教育發(fā)展的本質(zhì)與出發(fā)點(diǎn)。因此，構(gòu)建語(yǔ)文實(shí)踐互動(dòng)空間，并非口上說的那么簡(jiǎn)單，更多還是需要教師有開拓的教學(xué)遠(yuǎn)見，學(xué)會(huì)以各種話題來創(chuàng)設(shè)一些值得學(xué)生去探究的實(shí)踐操作問題，為學(xué)生構(gòu)建起互動(dòng)的空間平臺(tái)，讓學(xué)生有渠道去表達(dá)自己的學(xué)習(xí)見解，這樣的教學(xué)互動(dòng)才有價(jià)值。那么選擇新的課程互動(dòng)話題時(shí)，先要選對(duì)教材版本，再根據(jù)實(shí)際教材所遇到的問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，教師則需要做好互動(dòng)話題的深入，如加大提問的難度和廣度，讓學(xué)生去解答一些課本之內(nèi)沒有涉及的學(xué)習(xí)問題，由此打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生不會(huì)受到課程教學(xué)的束縛。比如，《西游記》是一部經(jīng)典的文學(xué)名著，讓學(xué)生去讀、去思考其中的內(nèi)容。對(duì)于這部有趣的文學(xué)作品，學(xué)生是最熟悉不過的，但是我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)一些思想文化情境內(nèi)容了解不深刻。那么鑒于學(xué)生的一些學(xué)習(xí)遺漏點(diǎn)，教師可以做一次閱讀《西游記》 整本書的活動(dòng)，以這個(gè)活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生講一講自己從中看到了哪些內(nèi)容、哪些人物形象特別鮮明，哪些故事中帶給學(xué)生什么道理，又怎樣從中學(xué)到了什么。那么，這些都是值得學(xué)生們深思的，從而讓學(xué)生真正去讀好一本書。此時(shí)，交流這些內(nèi)容的過程中，教師要重視學(xué)生個(gè)人意見，讓他們有足夠的時(shí)間去閱讀與互動(dòng)，學(xué)生把書中所讀到的內(nèi)容融入現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活中，互相分享想法，加深再次回顧書籍內(nèi)容的過程。

（三）引入多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可分割的一部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥無(wú)味，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)“疲勞感”。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物充滿好奇心，在課堂教學(xué)中融入多媒體教學(xué)，這種直觀的視覺體驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué) 《王二小》 時(shí)，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)課文后只能對(duì)王二小這個(gè)英雄人物有大致了解，對(duì)于他的勇敢機(jī)智和奉獻(xiàn)精神體會(huì)不夠深入。對(duì)此，教師可以在課前用多媒體播放王二小的電影，視覺的沖擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，讓學(xué)生通過視頻了解王二小面對(duì)敵人的刺刀毫不畏懼和退縮，依舊堅(jiān)定地選擇犧牲自己把敵人引進(jìn)八路軍包圍圈的大無(wú)畏精神，當(dāng)學(xué)生處于深深的震撼時(shí)再講解課文內(nèi)容，學(xué)生的專注程度就會(huì)非常集中，從而探尋課文的深層內(nèi)涵，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并且能夠采用靈活多樣的教學(xué)手段，就能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)的層層突破。為了能夠使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到更好的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展，教師需要在不同的教學(xué)基礎(chǔ)之上，針對(duì)學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和補(bǔ)救。信息化時(shí)代，教育教學(xué)的提質(zhì)增效有了新的需求，語(yǔ)文教學(xué)將在信息化的環(huán)境之內(nèi)被賦予新的含義。

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