中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中英語教學(xué)結(jié)合的策略研究

曹瑤

摘要：基于經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景，英語學(xué)科在高中教育體系中的重要性也是愈發(fā)地凸顯。但由始至終，高中英語便鮮少滲透中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以致外語學(xué)習(xí)效果也始終不如預(yù)想。對此，本文將基于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于高中英語教學(xué)中的滲透策略展開探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中英語;結(jié)合策略

當(dāng)前，高中英語課堂教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育缺失是我國高中英語教學(xué)最普遍的現(xiàn)象。而導(dǎo)致以上現(xiàn)象的仍是傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念，致使教師的目光往往集中在了學(xué)生的英語成績之上，這顯然與新課程改革理念相違背，且將對學(xué)生發(fā)展的全面性產(chǎn)生掣肘。因此，新時(shí)期下的高中英語教學(xué)，教師必須注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外域文化同時(shí)亦能與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建立聯(lián)系，這樣才能幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成跨文化的意識，繼而自覺承擔(dān)起傳承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任及義務(wù)。對此，本文亦將基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于高中英語教學(xué)中的滲透策略展開探究，以望促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好滲透，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

一、高中英語教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的策略

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理的滲透到高中英語課程的教學(xué)過程中，不但能夠豐富高中英語課程的教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠增強(qiáng)英語課程教學(xué)的內(nèi)涵，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中了解西方文化的時(shí)候能夠更加深入的認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中英語課程教學(xué)中可采取下列幾個(gè)策略：

（一）挖掘教材，尋找中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)

為促進(jìn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于高中英語教學(xué)中的良好滲透，關(guān)鍵便需通過挖掘教材找準(zhǔn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生在接受英語知識教學(xué)同時(shí)找到連接中西方文化的紐帶與橋梁，繼而深化學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識。如在教學(xué)西方節(jié)日與風(fēng)俗時(shí)，教師便可將中華的傳統(tǒng)節(jié)日引進(jìn)并為學(xué)生講述節(jié)日由來，在故事的渲染下，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將傳統(tǒng)文化很好地融入到高中英語教學(xué)，繼而切實(shí)發(fā)展學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識。

（二）組織課外實(shí)踐，深化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透

當(dāng)前，絕大多數(shù)高中英語教學(xué)均僅局限于課堂而鮮少涉及課外實(shí)踐。對此，為加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的印象并促進(jìn)中西文化的完美結(jié)合，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造參與課外實(shí)踐的條件與機(jī)會，并將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透其中，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又能促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的更好發(fā)展。如在具體教學(xué)時(shí)，教師可將教學(xué)地點(diǎn)設(shè)置在科技館、文化館以及紀(jì)念館等地，并以英語介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。此外，教師還可向?qū)W生推薦與中華民族傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語書籍，讓學(xué)生知曉外國人是如何看待我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這更有助于激發(fā)學(xué)生的愛國之情，繼而學(xué)生也愿意主動了解更多傳統(tǒng)文化并肩負(fù)起弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的神圣職責(zé)。

（三）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中英語口語教學(xué)中

學(xué)習(xí)語言的最終目的自然是為了更好的交流，因此，高中英語教學(xué)既要注重口語方面的訓(xùn)練，同時(shí)亦不能忽略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入。如針對日常教學(xué)中教學(xué)資源的找尋，教師便可選擇向?qū)W生介紹與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的小故事，并組織學(xué)生以表演的方式來展示，這樣既能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，又能為高中英語教學(xué)增添趣味性。更重要的是，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的帶動下，學(xué)生的愛國主義情感也將得到加深，這對我國優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)與傳承均有莫大助益。

（四）廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的高中英語教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，并將目光從知識教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)之上。對此，高中英語要想滿足素質(zhì)教育要求，更要注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透至日常教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。當(dāng)然，教師還可從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，通過向?qū)W生介紹與中華民族傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語書籍或閱讀材料，既能讓高中生掌握更多英語詞匯及語法方面的知識，又能拓寬學(xué)生的閱讀面。與此同時(shí)，通過群文閱讀，學(xué)生也能接觸到更為開放化的英語知識，這對學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展亦是大有幫助。

（五）巧妙設(shè)計(jì)寫作，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透

寫作亦是高中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好途徑。且近年來，高考也逐步開始偏重以英語考察學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握與了解。那么該如何巧妙地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中英語寫作教學(xué)中呢？首先，教師可借由單詞教學(xué)，就與傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣相關(guān)單詞的拼讀及寫法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯積累;其次可借由講解中華民族傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生深刻意識到作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的神圣職責(zé);再次可基于實(shí)戰(zhàn)演練，布置以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的寫作，這樣既能強(qiáng)化學(xué)生記憶，又能促進(jìn)中華民族優(yōu)秀文化的良好滲透，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

二、結(jié)語

總之，新課程改革與素質(zhì)教育背景下的高中英語教學(xué)若仍是局限于知識方面的教學(xué)，勢必?zé)o法滿足當(dāng)代教育的具體需求。因此，高中英語教師需務(wù)必注重中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的合理滲透，在革新教學(xué)方式的同時(shí)增添課堂教學(xué)趣味性，繼而在激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與榮譽(yù)感同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，促使學(xué)生主動承擔(dān)起弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的神圣職責(zé)。

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