小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鐘杭橋

摘 要：在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，教師在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的時(shí)候，就可以多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)探討中，合理的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的有效性，這樣學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的解讀與思考的過(guò)程中，就可以多將不同的教學(xué)體系，都進(jìn)行創(chuàng)新與落實(shí)，這樣學(xué)生在小組化教學(xué)思考的過(guò)程中，也可以多創(chuàng)新課堂中的教學(xué)思維的方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，進(jìn)行分析和討論，并提出教學(xué)指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系;實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果;鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，因?yàn)榛瘜W(xué)系是基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，也是比較重要的學(xué)習(xí)科目，是學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)接觸的最后一門(mén)學(xué)科，因此教師在進(jìn)行傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式改變的過(guò)程中都需要不斷的創(chuàng)新課堂中的教學(xué)方法，以避免滿堂灌對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響，教師在為學(xué)生傳授知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中都需要發(fā)揮化學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值，這樣才可以，讓學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不受到任何的限制，小組合作的學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，所開(kāi)創(chuàng)的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以構(gòu)建一個(gè)更為高效的化學(xué)教學(xué)課堂，課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效果得到明顯的提升，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，教師在鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下，也可以進(jìn)行有效的運(yùn)用。

一、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，有效提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂中引入教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，其目的是為了讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解讀變得更加的全面和高效，讓學(xué)生站在系統(tǒng)化的角度中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的整合和運(yùn)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維層次才會(huì)變得更加的清晰和明了，在簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)布置的過(guò)程中，同時(shí)能夠讓學(xué)生在做題的過(guò)程，合理的發(fā)散自己的學(xué)習(xí)思維的途徑，學(xué)生在與他人進(jìn)行溝通交流的前提下，都需要運(yùn)用不同的教學(xué)策略進(jìn)行有效的探知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值以及化學(xué)思維的活性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“水的凈化”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于不同溶液的沉淀、過(guò)濾等步驟，都是為了讓溶液與其中的溶質(zhì)，進(jìn)行有效的分離，對(duì)于一些比較大的物質(zhì)，可以采用漏斗的形式，就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的過(guò)濾，但是對(duì)于一些比較細(xì)微的物質(zhì)，卻不能只是采用物理手段，還應(yīng)該有化學(xué)手段，高溫蒸餾等，教師在讓學(xué)生理解到水的凈化的步驟的時(shí)候，就可以多讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)的實(shí)驗(yàn)室中，從中觀察不同的化學(xué)儀器的使用方式，這樣學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度的參考的時(shí)候，也能夠讓學(xué)生針對(duì)水的凈化中，所出現(xiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)行科學(xué)的討論，運(yùn)用教師所講解的原理知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

教師在課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的前提下，都需要讓學(xué)生對(duì)于自己參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)結(jié)果，有一個(gè)合理化的認(rèn)知，這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容是化學(xué)課程體系所具備的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)有效發(fā)展的前提下，才能夠營(yíng)造更為高效的教學(xué)課堂模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)不同的學(xué)習(xí)發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)于自己的啟蒙學(xué)科都可以有一個(gè)更為高效的認(rèn)知，教師在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性的前提下，可以將不同的教學(xué)理念有效的落實(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在從最基本的氧化還原反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)中，就需要對(duì)于反應(yīng)物以及生成物的系數(shù)，進(jìn)行合理的配平，這樣學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的解讀與參考的時(shí)候，也能夠多讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的探究和討論，在理解不同的化學(xué)反應(yīng)所需要的條件的時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，才不會(huì)忘記反應(yīng)條件，因?yàn)檫@是學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的合理的運(yùn)用的前提下，也是能夠提高知識(shí)的講解效果的，讓學(xué)生對(duì)于自己的書(shū)寫(xiě)結(jié)論，都可以進(jìn)行有效的運(yùn)用與探究，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)方程式的歸類(lèi)的時(shí)候，就可以對(duì)于一些氧化物質(zhì)，其中的性質(zhì)，合理的解讀與分析，比如在化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的時(shí)候，它所起到的作用，都有哪些，什么樣的物質(zhì)，與其它的物質(zhì)在一起的時(shí)候，會(huì)根據(jù)氧氣濃度的高低，產(chǎn)生不同的反應(yīng)物，以及它們的系數(shù)，通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果，學(xué)生才會(huì)將自己的學(xué)習(xí)結(jié)論，進(jìn)行反復(fù)的思考與代入運(yùn)用。

三、教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

通過(guò)不停的對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行端正，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及在解答問(wèn)題的過(guò)程中的學(xué)習(xí)思路的準(zhǔn)確性，這樣教師才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在課堂中大膽的發(fā)言，從而不斷的活躍自己在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，教室在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，與之前的教學(xué)方式進(jìn)行有效對(duì)比的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行前后的有效理解，這樣學(xué)生才可以感受到不同的發(fā)展變化。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“元素”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)參考的結(jié)論中，進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)的前提下，教師就需要充分的發(fā)揮對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)作用，在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言的前提中，讓學(xué)生進(jìn)行元素物質(zhì)的有效的類(lèi)比理解，在有了不同程度的對(duì)比中，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)的降低自己的學(xué)習(xí)思維的難度，在以表格的形式，列舉出元素的特點(diǎn)的時(shí)候，教師才可以營(yíng)造不同的教學(xué)氛圍。

總而言之，教師在讓學(xué)生意識(shí)到，化學(xué)也是中考的必考科目的過(guò)程中，學(xué)生才能夠摒棄到自己的不良的思維習(xí)慣，從而與教師建立一種緊密的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于自己影響學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的因素進(jìn)行不停的摒棄這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果，才可以有一個(gè)更高程度的優(yōu)化，進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，教師在運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法的過(guò)程中都可以讓學(xué)生意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于自己學(xué)習(xí)思維效率提高的重要性，這樣學(xué)生才能夠與其他學(xué)生建立比較良好的互動(dòng)關(guān)系，并且提高自己在合作學(xué)習(xí)中的默契性。

參考文獻(xiàn)

[1]張志紅，張雨強(qiáng).初中化學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)初探[J].化學(xué)教育，2016，37（19）：17-20.

[2]林耿輝.發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].化學(xué)教學(xué)，2015（01）：62-65.