核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

李超

摘 要：隨著新教育目標(biāo)的深刻變化，核心素養(yǎng)將在教學(xué)中越來越多地出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要方向，也是主要而復(fù)雜的要點(diǎn)之一。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些現(xiàn)象，如傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃等，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)的科學(xué)教學(xué)方法，可以有效提高課堂效率，為建設(shè)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本文研究了高中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)的有效課堂概念中的應(yīng)用，并分析了核心素養(yǎng)概念下有效課堂概念的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂

引言

建設(shè)高效課堂體系是現(xiàn)代教育的重點(diǎn)，而核心素養(yǎng)是高效課堂建立的必要條件。學(xué)生需要帶著好奇心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有效和系統(tǒng)地引領(lǐng)教學(xué)過程。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生加深對(duì)教育書籍的理解，了解核心素養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的重要性，從核心素養(yǎng)的角度重新定義數(shù)學(xué)。更重要的是，教師要跟上社會(huì)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)對(duì)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

在中國(guó)教育不斷改革的環(huán)境下，我們需要解決傳統(tǒng)教育模式中的很多問題。具有核心素養(yǎng)的有效課堂是新課程改革領(lǐng)域下的新教育理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)中，教師通常以學(xué)生為知識(shí)容器，忽視了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的重要性，業(yè)沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在被動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的渴望很低，這直接影響了數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。因此，高中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)下，應(yīng)改變傳統(tǒng)的"灌輸"教學(xué)模式，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生教育的效益，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高高中數(shù)學(xué)課堂。

二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂存在的問題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)

當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于以往教學(xué)方法的影響，教師容易忽視中學(xué)生的主體性。而同時(shí)又盲目地采用傳統(tǒng)填壓式的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生面對(duì)關(guān)鍵和困難的數(shù)學(xué)問題時(shí)，無論他們自己的知識(shí)如何，都無法準(zhǔn)確地找到解決方案和解決數(shù)學(xué)問題的方法。比如，當(dāng)教師教授安排和組合時(shí)，學(xué)生對(duì)安排不太確定，組合的基本思想是對(duì)安排和組合缺乏了解和理解。而面對(duì)排位和組合的問題，他們還是會(huì)束手無策，找不到解決問題的切入點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去信心，甚至完全失去學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。

（二）課堂氛圍不是很活躍

課堂氛圍不夠活躍主要有兩個(gè)原因：一是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。他們忽視了多媒體在數(shù)學(xué)課上的使用，這些課很難吸引高中生的注意力。他們的班級(jí)公司沒有起來，這使得班級(jí)的氣氛不是很活躍。其次，師生關(guān)系也是影響數(shù)學(xué)課氛圍的重要因素。有些學(xué)生害怕聯(lián)系老師，所以老師無法得到有效的態(tài)度。此外，由于數(shù)學(xué)的孤獨(dú)，硬知識(shí)的內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的形式，讓教學(xué)知識(shí)接受學(xué)生。然而，在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往注重傳授理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。

三、核心素養(yǎng)背景下提升高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變高中教學(xué)模式和教學(xué)理念

從核心素養(yǎng)的角度，在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展需要。第一，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，給予學(xué)生更多的主動(dòng)性。而在教學(xué)過程中，教師在自主學(xué)習(xí)與合作中建立了更多的聯(lián)系，以加強(qiáng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。第二，在教學(xué)中，教師不僅要注重概念和理論，而且要將基本素養(yǎng)的概念融入教學(xué)中，為學(xué)生建立更加切實(shí)可行的應(yīng)用環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。最后，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的基本讀寫能力。

（二）加強(qiáng)師生交流以營(yíng)造教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教育模式下，師生大多數(shù)都是自己講，學(xué)生只能認(rèn)真聽，缺乏必要的溝通和交流，這主要是由于傳統(tǒng)的教育理念和氛圍，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)校行為不積極，教學(xué)興趣不高，所以，高中大學(xué)的數(shù)學(xué)老師必須徹底改變過去的"教師中心"概念，形成學(xué)生中心的概念，尊重和表現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生。要改變不變，盡量用純潔的行為、友情和朋友的話語與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)揚(yáng)思想，例如，在傳統(tǒng)教育模式中，教師只注重科學(xué)的轉(zhuǎn)移，與學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)互動(dòng)，造成課堂氣氛非常壓抑，師生差距大。通過作者與學(xué)生之間的長(zhǎng)時(shí)間對(duì)話和交流，作者與學(xué)生之間的感情得到了有效改善。在這種情況下，在高中數(shù)學(xué)教育中，我們可以通過增加師生之間的關(guān)系來營(yíng)造良好的教育氛圍。

（三）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系以增強(qiáng)學(xué)生自信

學(xué)生的學(xué)校離不開兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)校的老師，另一個(gè)是和每天朝夕相伴的同學(xué)。學(xué)生應(yīng)有強(qiáng)烈的合作取勝意識(shí)。教師可以通過小組協(xié)作和基于研究的學(xué)習(xí)來開發(fā)新的教育模式。在這種情況下，教師可以為學(xué)生留出研究數(shù)學(xué)秘訣的機(jī)會(huì)，讓他們互相爭(zhēng)論，一起研究知識(shí)，享受獲得知識(shí)的樂趣。在這個(gè)過程中，教師起著指導(dǎo)作用，學(xué)生剩下的數(shù)學(xué)知識(shí)依賴于研究。連接學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的自主教育能力。完善評(píng)價(jià)體系，一是檢查學(xué)生復(fù)習(xí)等知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化，二是及時(shí)接收學(xué)生的反饋，不斷完善和加強(qiáng)教師的教學(xué)計(jì)劃。在評(píng)估體系完備的同時(shí)，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該改善溝通途徑。比如，一個(gè)老師可以把將一個(gè)小本子放在桌子上，讓學(xué)生以不記名的形式，對(duì)老師課堂教學(xué)中自己不能聽懂的地方，或者自己不能接受的問題寫出來。也可以選擇班級(jí)代表。學(xué)生向班級(jí)代表反應(yīng)教師在課堂教學(xué)中的問題，班級(jí)代表向教師作出反饋。

四、結(jié)語

在教育變革的深刻變化下，要在高中數(shù)學(xué)教育中打造一個(gè)高效課堂，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理論，不斷研究創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)知識(shí)在教學(xué)過程中的主要作用，真正做到數(shù)學(xué)課的主要素質(zhì)，發(fā)展其中所有的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玲. 核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建分析[J]. 當(dāng)代教研論叢，2018（12）：53.

[2]楊建萍. 淺議核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. 高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2019（14）：26-27.

[3]曾武. 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. 課程教育研究，2019（40）：168-169.

[4]張勇. 核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)分析[J]. 中國(guó)新通信，2019，21（14）：219.

[5]陳麗鴻. 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建反思[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：144.