新高考下高中化學核心素養(yǎng)在課堂教學中的培養(yǎng)探究

嚴李英

摘 要：高中階段是學生們學習的重要階段，其特點是知識面深、難度大、復雜度高，這不僅需要學生具備大量的基礎知識，而且要活學活用。高中化學一直以來都是學科教學中的重點和難點，在新高考背景下教師尤其需要重視學生們核心素養(yǎng)的提升。本文主要對新高考背景下的化學教學進行概述，并提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施。

關鍵詞：新高考;高中化學;核心素養(yǎng);措施

隨著新課程改革的逐步推進，高中化學教學越來越受到重視。將核心素養(yǎng)融入高中化學教學是一種與新課程理念密切相關的新型教學活動，為有效激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生獨立思考能力創(chuàng)造了條件。

一、新高考背景下的化學教育概述

高中化學教材內(nèi)容的廣度、深度、難度顯著增加，其不僅對高中學生的邏輯思維，邏輯推理水平以及學習認知水平等都提出了很大的要求，也對老師的教學策略有更高的要求。受新課改的影響，高中化學實驗教學尤顯得時間緊、任務重。在新高考改革的背景下，高中化學教師也需要進行不斷的探索，改革教學方式，充分考慮學生化學學習的積極性，給學生足夠的時間進行自主學習和思考，增強學生在化學學習中的注意力和接受知識能力。學生只有增強自主學習能力才能為提高化學學習效率打下良好的基礎，這樣教師也有更多的課時開展實驗教學[1]。

二、新高考下高中化學核心素養(yǎng)在課堂教學中的培養(yǎng)措施

（一）在實驗教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

實驗是化學的靈魂，也是學生必須要掌握的學習內(nèi)容。高中化學教材涉及很多化學反應，如果不通過實驗驗證學生是很難想象、理解的。例如，在學習氫氧化鋁兩性時，如果教師只是把兩性氫氧化物的概念陳述給學生，而不讓學生親自動手體驗氫氧化鋁沉淀既可以溶于鹽酸又可以溶于氫氧化鈉溶液的實驗事實，學生是很難從本質上理解這一個概念的。所以，在平時教學過程中，針對教材上涉及的實驗教師應盡量讓學生動手參與實驗。同時，教師還應鼓勵學生課后動手開展一些與生活密切聯(lián)系的小實驗，比如教材中涉及到的家庭小實驗等[2]。另外，教師也可以引入生活化的常識。很多烴類化合物都有氣味，天然氣在泄漏時會有刺鼻的味道。對此，老師必須讓學生思考“為什么天然氣泄漏時會有刺鼻的味道，這是什么物質？”。學生接觸到新課的知識就會知道這種物質是硫化氫，將這種物質添加到天然氣中，當天然氣泄漏時可以讓人們立即發(fā)現(xiàn)處理，避免天然氣中毒和火災事故的發(fā)生。利用這種生活化現(xiàn)象，可以幫助學生學習烴類化合物的知識，提高學生的知識學習效率。

（二）多媒體技術輔助實驗課堂豐富教學內(nèi)涵

高中化學課會涉及到很多化學實驗，各章都有學生需要學會的小實驗和大實驗。有些實驗有一定的風險，不適合教室的操作。有些實驗要求學生開展預習和學習，實驗的種類越多問題也就越多。因此，教師必須在教學過程中積極運用多媒體輔助教育，通過多媒體提高化學實驗的教育效果。在信息技術發(fā)展的今天，教師需要注意合理、恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g開展化學實驗教學。如在講解“電子云”時，學生對電子云模型中那么多的“點”很難理解。教師可以運用多媒體技術將圖片多張投影疊加，使學生理解電子云模型形成過程，從而接受電子云的概念。再如，有機化學反應的機理比較繁瑣、要求學生具有較高的推理能力，單憑老師在課堂上講解和板書學生是很難理解的[3]。如果用多媒體課件模擬化學鍵的斷裂與形成過程，就能使學生很快地理解和接受。在講授關于“氯氣”的化學實驗時，由于氯氣是黃綠色且氣味強烈的有毒氣體。教師可以利用多媒體將關于氯氣的化學實驗轉換成多媒體教材，在觀看化學實驗錄像的過程中讓學生了解化學實驗的相關過程、氯氣實驗現(xiàn)象和注意事項。幫助學生將靜態(tài)內(nèi)容轉化為動態(tài)過程，加深學生對實驗內(nèi)容的理解和感知，給學生留下深刻的印象。這在一定程度上也能提高學生化學實驗的操作能力，同時也能避免操作不當而發(fā)生事故?？傊?，多媒體技術可以優(yōu)化課堂結構、可以展示給學生生動形象、富于啟發(fā)的畫面，提高課堂效率。

（三）以生活背景體現(xiàn)科學精神與社會責任

眾所周知，化學在現(xiàn)實生活中得到了廣泛的應用，新課程改革也一再強調需要將生活元素與化學教學有機結合起來。因此，高中化學教師可以將科學精神和社會責任融入到教學中，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生的科學精神和社會責任感。在學習海洋化學資源相關內(nèi)容時，教師可以先向學生展示海洋的圖片，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷分享美麗而神秘的海洋，明確自己的學習目標。此外，教師可以向學生展示海水和海底中所含的物質，引導學生學習從海水中提取鎂的過程，告訴他們?nèi)绾问褂酶患蜃觼慝@取有用的資源，并加強學生對資源的理解。最后，教師可以引導學生了解保護海洋環(huán)境的重要性，使學生了解海洋資源開發(fā)在人類社會發(fā)展中的重要作用，向學生灌輸對人類生存環(huán)境的社會責任感，體現(xiàn)學生的基本素質。此外，教師還需要為學生們設計與綠色化學相關的教學活動。這在生產(chǎn)生活中是較為常見的，能夠刺激學生的情感認知，在教育中發(fā)揮主觀能動性，逐步培養(yǎng)學生社會責任感[4]。在學習水的凈化與污水處理相關內(nèi)容時，教師可以向學生介紹水資源的重要性，讓他們熟悉水和廢水處理的知識，并鼓勵他們不斷學習新的廢水處理方法，提高他們的水資源意識和社會責任感。

結束語

綜上所述，基于新高考政策，活學活用化學知識變得尤其重要。因此，教師需要關注與教材本身以及學生的實際生活開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生們的化學意識。

參考文獻

[1] 胡紅拓. 新高考下高中化學核心素養(yǎng)在課堂教學中的培養(yǎng)探究[J]. 數(shù)理化解題研究，2022（6）：113-115.

[2] 曾友良. 從同課異構案例談化學核心素養(yǎng)在課堂教學中的滲透[J]. 化學教與學，2021（6）：11-14，18.

[3] 冷冰. 高中化學核心素養(yǎng)在課堂教學中的落實[J]. 求知導刊，2019（21）：112.

[4] 葛梅. 新高考下高中化學核心素養(yǎng)在課堂教學中的培養(yǎng)[J]. 中學課程輔導（教學研究），2021（14）：20.