“文化自信”觀念下高校合唱指揮課程的改革與創(chuàng)新研究

【摘要】高校合唱指揮專業(yè)最重要的一門課程為合唱指揮，同時也是合唱指揮專業(yè)獨有的一門課程。合唱指揮課程在近幾年才引入我國高校，所以目前此類教學(xué)模式相對古板，缺少創(chuàng)新性，沒有隨著時代進(jìn)行變革，學(xué)生缺少“文化自信”，所以在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮的積極性。本文主要研究“文化自信”觀念下高校合唱指揮課程的改革與創(chuàng)新的方法。

【關(guān)鍵詞】文化自信;高校;合唱指揮

前言：近年來，由于我國合唱事業(yè)高速發(fā)展，所以合唱指揮專業(yè)也融到各大高校的教學(xué)體系中。合唱指揮課程和其他音樂課程差距很大，主要差別在實踐性方面?；诖耍處熢诮虒W(xué)過程中需要采用創(chuàng)新教學(xué)，將理論知識和實踐共同結(jié)合。只有這種方式才能全方位多角度提升教學(xué)成效。但就目前狀況來看，許多高校的教學(xué)現(xiàn)況相對不理想，絕大多數(shù)教師還在用傳統(tǒng)教學(xué)方式，致使學(xué)生缺乏實踐能力，無法培養(yǎng)出綜合素質(zhì)非常高的合唱指揮人才，所以改革勢在必行。

一、當(dāng)前我國高校合唱指揮教學(xué)普遍存在的問題

（一）師資隊伍的水平普遍偏低。在合唱指揮教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)很多教師自身能力水平有限，專業(yè)合唱指揮教師比較少。大多為聲樂和器樂教師同時兼職合唱指揮教師。所以課堂規(guī)劃不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有系統(tǒng)教學(xué)，更無法提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。教師在課堂中需要充當(dāng)引領(lǐng)者的角色，不但要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮的知識，同時教師需要經(jīng)過自己的努力提升合唱指揮能力。因此，教師的理論知識和專業(yè)技能對學(xué)生來說非常重要。要想提高合唱指揮教學(xué)效率高校必須培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性不足。當(dāng)前有關(guān)合唱指揮的教材非常多，但是實踐內(nèi)容非常少理論知識繁雜，缺少實踐性，不能滿足中國音樂教育的發(fā)展需求。如若單一的依照教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但教學(xué)內(nèi)容無法提高，而且教學(xué)效果也會低下。高校在合唱指揮教學(xué)過程中共有三點問題。第一，教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)。很多高校的合唱指揮教材十分老舊?，沒能進(jìn)行知識更新，非常影響學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮知識的效率。第二，教學(xué)內(nèi)容沒有針對性。很多合唱指揮教材沒能建立完整的知識體系，合唱和指揮的內(nèi)容都非常少，主要為歌曲的曲譜，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒能進(jìn)行針對教學(xué)，教材內(nèi)容非?？斩?。第三，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。教材內(nèi)容相似，只不過排版不同，不能和實際教學(xué)相聯(lián)系，無法提高學(xué)生合唱指揮能力。

（三）教學(xué)方式比較單一。在很多高校的合唱指揮課堂上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分被動，缺少學(xué)習(xí)自主性。再加上教學(xué)模式單一枯燥，跟不上時代發(fā)展，大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要想提高合唱指揮教學(xué)的效率，必須要用科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。所以教師必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，滿足當(dāng)下學(xué)生的需要，才能大大提升合唱指揮教學(xué)成效。

（四）重理論輕實踐的現(xiàn)象多發(fā)。合唱指揮需要學(xué)生擁有扎實的理論知識和極強(qiáng)的創(chuàng)新實踐能力。但是目前古板的教育模式無法培育出優(yōu)質(zhì)合唱指揮專業(yè)的學(xué)生。究其原因，問題在于很多高校的教學(xué)結(jié)構(gòu)不完善，缺乏對實踐能力的重視。合唱指揮最重要的就是練習(xí)，但是教師依然注重教授理論知識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、提高高校引指揮課程教學(xué)永平的改革對策

（一）建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍。目前高校合唱指揮教學(xué)最缺少的就是師資力量。針對這個問題，高校需要廣招人才，打造一個專業(yè)知識和實踐能力雙高的教師團(tuán)隊。站在教師的角度上來看，必須自身提高專業(yè)知識不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身藝術(shù)水平。從學(xué)校角度來看，有必要對教師進(jìn)行定期專業(yè)培訓(xùn)，幫助教師提升自己。此外，學(xué)校也可以聘請外來的導(dǎo)師幫助學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)校打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊。

（二）不斷完善教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度主要依據(jù)教材來制訂。上文提到合唱指揮教材雖然種類多但是教材內(nèi)容都十分相似。所以在合唱指揮教學(xué)過程中問題非常多。若要解決這類問題，學(xué)校和教師都要進(jìn)行改革。首先，最主要的問題為改善教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必須要與時俱進(jìn)，如果不能跟隨時代潮流整改教學(xué)內(nèi)容，那么培育出來的人才也無法適應(yīng)時代發(fā)展需要。其次，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性。如果教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)性，會在一定程度影響學(xué)生對合唱指揮的理念，極大的阻礙了學(xué)生發(fā)展，所以教師一定要專注培育學(xué)生專業(yè)技能。在合唱指揮教學(xué)過程中，要記住學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，需要依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)、性格特點、學(xué)習(xí)能力等，選擇最合適的教材。第三，教師需要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及進(jìn)度，進(jìn)行針對教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生串聯(lián)知識，制訂適用于大部分學(xué)生的教學(xué)體系。

（三）在“文化自信的”觀念下不斷優(yōu)化教學(xué)方法。在“文化自信”觀念下，高校必須將教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革。更加重視合唱和指揮之間的聯(lián)系性以及系統(tǒng)性和專重性。高校在制訂課程時、教師需要注意合唱指揮最看重實踐性的特點，指引學(xué)生在合唱指揮實踐中積累經(jīng)驗?；诖?，合唱指揮課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該將時間和理論有效結(jié)合。指揮和合唱之間雖然概念不同，但只有將其黏合，才會令教學(xué)更加具有系統(tǒng)性和整體性，只有最專業(yè)的合唱指揮教學(xué)才能令學(xué)生領(lǐng)悟合唱指揮的精髓，大大提升合唱指揮能力。

（四）重視藝術(shù)實踐活動。通過實踐不僅可以鞏固所學(xué)知識，而且還可以提高學(xué)生合唱指揮水平，對于學(xué)生各方面能力的提高都有促進(jìn)作用。合唱指揮課程不僅涉及大量的基礎(chǔ)理論知識，而且還具有很強(qiáng)的實踐性所以，教師在教學(xué)中必須要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。利用一切條件給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生更多的參與藝術(shù)實踐活動中。例如，在學(xué)校中，教師可以組織學(xué)生開展合唱比賽、技能大賽等類型的藝術(shù)實踐活動，鼓勵學(xué)生參與比賽，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力。

總結(jié)：在“文化自信”的觀念下，若想提升高校合唱指揮教學(xué)水準(zhǔn)，必須要正視自身的問題，根據(jù)自身問題調(diào)整教學(xué)模式。在教學(xué)工作中，高校必須打造師資力量雄厚的團(tuán)隊，全方位多角度提高教師的教學(xué)水平。并且能將理論和實踐結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在實踐中提高自身能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳豪華.合唱指揮應(yīng)具備的音樂素養(yǎng)[J].大眾文藝，2022（11）：77-79.

作者簡介：姓名：譙攀（1990.08--）、男、土家族、貴州、碩士、講師、研究方向：音樂教育。