幼兒教師師德師風建設促師生健康成長的策略

王冬琴

摘 要：幼兒期是生命發(fā)育的關鍵時期，也是今后接受義務教育的基礎。在經(jīng)濟多元化發(fā)展的今天，幼兒的健康成長受到了社會的關注。因此，如何加強幼兒園教師的師德教育工作，就顯得十分必要。它不僅關系到幼兒的健康成長，而且對于促進幼兒園的文化建設具有重要的作用。近年來，隨著國家對教育的關注與支持，幼兒園教師的整體素質和文化素養(yǎng)逐步提高，學前教育取得了明顯的成績。但是，就目前的總體情況而言，很多幼兒園都還存在著一些問題。為此，本文開展了關于幼兒園教師師德建設的相關研究，以期對提高幼兒教師的綜合素質，促進師生健康成長提供借鑒。

關鍵詞：幼兒園;師德師風建設;師生健康成長;

引言

加強教師師德師風建設，是推動幼兒健康成長的重要前提。幼師師風建設是實現(xiàn)中華民族偉大復興的堅實保障。幼兒教師是幼兒發(fā)展的指路者和引導者，需要不斷提高自身素質，加強師德建設，為促進我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展作出有益的貢獻。

一、幼兒教師師德師風建設的必要性

（一）全面提高民族素質

我國將法律和道德聯(lián)系在一起，把它作為推進社會主義建設的一種行之有效的戰(zhàn)略，二者有著很大的不同，但是卻是密不可分的。幼兒早期教育是幼兒成長教育的重要內容，教師行為的培養(yǎng)對幼兒的成長起著無形的作用，對整個社會的整體道德素質產(chǎn)生直接的影響。幼兒園教師的優(yōu)良師德對幼兒成長起著重要的作用。

（二）落實幼兒園幼兒德育工作要求

幼兒期是幼兒思維品質、行為習慣、道德認識等形成與發(fā)展的關鍵時期。幼兒園要積極探索把德育思想融入幼兒生活、學習、家園共育的全過程，讓幼兒在各方面都能更好地適應幼兒的個性特征，從而使其煥發(fā)出勃勃生機。幼兒階段的主要教育目的是培養(yǎng)幼兒熱愛集體、熱愛勞動、熱愛祖國等精神，培養(yǎng)幼兒誠實、自信、克服困難、勇敢等良好的思想素質和行為習慣。因此，在幼兒園的教學中，要把幼兒的情感教育、思維素質、行為習慣等問題作為教學的重要內容，并將其融入到幼兒的生活、學習等各個方面，并對其產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒道德教育不能只停留在表面上，要把它貫穿于整個幼兒的生活和學習環(huán)境之中。幼兒在老師的指導下，自覺崇尚真、善、美，形成良好的思想價值觀和行為習慣，形成良好的思想價值觀和行為習慣，促進幼兒身心全面、和諧地成長發(fā)展。要真正達到這一目的，教師要做到“以言為先”，做到“以德治人”，“以德促學”、“以德為本”，加強“以德樹人”的引導作用，做好幼兒期德育工作。

（三）幼兒園師資隊伍建設的內在驅動力

培養(yǎng)高素質的師資是我國教育發(fā)展的基礎和先決條件，而隨著我國的教育水平的提高，要培養(yǎng)出一批具有較強專業(yè)能力、較強知識儲備能力、實戰(zhàn)能力強的師資力量，是目前教育工作面臨的首要問題。而優(yōu)秀的教育工作者，首先要有良好的師德和專業(yè)技能。從教師自身的職業(yè)特點來看，幼兒園的教育教學并非一件容易的事，它既要完成大量的工作，又要面對大量的工作壓力，還要面對許多棘手的難題。從社會的視角來看，隨著對幼兒園老師的重視程度的不斷提高，對其要求也越來越高，要想降低這種現(xiàn)象，就需要采取一些有效的措施來加強對其的信任;對于幼兒園老師來說，他們的付出與他們所獲得的尊敬和所獲得的回報是不成比例的，并且會慢慢地消磨他們的教育熱情。而要把這種壓力轉化為動力，就需要通過強化師德教育，把師德培養(yǎng)作為自身的內在動力。。

二、幼兒教師師德師風建設存在的問題

（一）缺乏職業(yè)責任感

從目前的情況來看，很多幼兒園老師在工作中存在著不正確的職業(yè)意識、不正確的職業(yè)道德等問題。根據(jù)有關資料，約10%的老師對工作不滿意，20%的老師想換工作，50%的老師從來沒有對自己的工作進行反思。這一錯誤的教學觀念，給早期教育帶來了很大的負面影響。在這方面，目前我國幼兒園教師工作中存在的一個亟待解決的問題就是缺乏專業(yè)責任心。

（二）缺乏正確的幼兒教育理念

新一輪新課改后，我們提出了尊重幼兒個性、以幼兒為中心、促進幼兒發(fā)展的基本觀念。盡管該思想已經(jīng)深入人心，但在執(zhí)行中，虐待兒童和歧視兒童的事件時有發(fā)生。這些問題的出現(xiàn)，主要是由于幼兒園老師的教學觀念不夠端正。

（三）工作意識薄弱

目前，我國幼兒園師資隊伍建設存在幼兒教師缺乏耐心、有愛心、有職業(yè)素養(yǎng)等問題。這些問題的產(chǎn)生，是影響兒童教育質量的重要因素。目前，我國幼兒園發(fā)生的安全事故頻發(fā)，其根本原因是教師對安全工作的不重視。在這一背景下，幼兒學前教育教師職業(yè)意識薄弱是目前我國幼兒園教師師德建設亟待解決的問題。

（四）幼兒園教師師德師風制度有待完善

目前，我國的幼兒園還存在著許多問題，需要進一步加強和改進。首先是招聘機制，即簡單的交談，招聘評價的形式太過單一，無法全面地反映出員工的整體素質，導致了后期教師的綜合能力呈現(xiàn)出較大的差異。其次，在師德師風教育體系方面，幼兒園很少開設與師德有關的欄目，對于那些在師德方面成績突出的學生，不給予及時的獎勵和獎勵，從而使他們失去了學習的主動性，從而影響了他們的工作。在師德評估體系上，以幼兒園管理者為主導，評估對象比較單一，評估內容比較單一，評估方法不夠公平、不夠公正，而且流于形式，很難真正激勵到做出突出貢獻。

三、加強幼兒教師師德師風建設的有效途徑

（一）加強思想道德建設

幼兒園教師的理論知識學習是提高自身素質的先決條件。為此，幼兒園教師要不斷加強學齡前兒童的理論知識學習，不斷提高自己的專業(yè)素質。主要有兩個方面：一是要多途徑學習各種文化，提高音、體、美的綜合素質。同時，我們也密切關注著該領域的發(fā)展動向和研究結果。通過不斷的學習，不斷的提高自己。第二，要加強對幼兒園教師職業(yè)道德的教育，嚴格遵循教師職業(yè)道德，堅持學習，樹立良好的教師風范。

（二）健全監(jiān)督、評價和獎懲機制

有關主管部門要在這方面起到監(jiān)督和引導的作用，尤其是有關主管部門要制訂指導文件和有關制度。這一系列的制度規(guī)定，一方面是對幼兒園教師的基本要求和規(guī)范，另一方面是對教師的師德建設有一個清晰的定位，明確教師的職責和職責，并對其進行了價值導向。通過確立幼兒園教師道德規(guī)范的最高標準，并在其高位上起到引導的作用，引導其明確自己的工作方向，并積極追求提高，從而達到相應的規(guī)范和要求，推動其不斷發(fā)展，成為一盞為學前教育工作者指路的“明燈”。最低限度的要求，主要是指成為一名合格的老師所必須具備的最基本的素質，其最低限度的要求應該是明確的、具體的、能夠指導教師的教學行為。比如，對兒童犯錯行為的處罰方法要進行細致、清晰的定義和解釋，以便于教師掌握“度”，以恰當?shù)姆椒ㄟ_到教學目標。

其次，有關部門要加強和完善教師道德監(jiān)督機制，定期開展不定期的檢查，對幼兒園進行督導，防止出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，建立起一套長效的師德監(jiān)督制度。同時，要加大對教師監(jiān)督的力度，積極引入家長監(jiān)督、社會監(jiān)督，拓寬師德監(jiān)督渠道，通過電話、網(wǎng)絡熱線平臺等形式，對教師進行監(jiān)督。同時，要定期召開師德師風報告會、年終總結報告等專題報告，確保幼兒園的師德建設得到規(guī)范化。另外，要加強與幼兒園的合作，建立健全的師德獎懲制度，利用信息技術，構建科學的檔案管理平臺，健全教師獎懲制度。一方面，要把教師的師德信息錄入到檔案中，并納入國家統(tǒng)一的教師檔案系統(tǒng)，以保證對其進行細致、精確的記錄，以作為對其進行考核的一個重要參考。同時，要建立一個較為完備的考核評價體系，將其納入職稱評定標準，并適當提高其在晉升機制中的比例。同時，要建立嚴厲的懲戒機制，對在教學過程中表現(xiàn)出不良師德的教師，要立即予以問責，并采取嚴厲的處罰措施。通過建立健全的教師道德監(jiān)督和制約機制，推動幼兒園教師道德建設的持續(xù)發(fā)展。

（三）加強學前教育教師師德師風培訓工作

在幼兒園中，師德培訓是一種非常有效的方法，具體來說，可以采用“走出去”、“請進來”的方法，既要考慮到幼兒園的實際教育狀況，又要考慮到幼兒園的教學條件，設置一定數(shù)量的流動教師，他們要有很強的專業(yè)技能和綜合素質，有豐富的幼兒教育實踐經(jīng)驗，是優(yōu)秀的后備后備人才。幼兒園管理部門要針對幼兒園教師的特點，對教師進行適當?shù)恼{整，包括優(yōu)秀、骨干、新教師等，了解教師的實際需要，充分聽取教師的意見，分批次將幼兒園教師派遣出去參與培訓學習，并通過布置培訓學習任務的方式，如寫心得體會等，調動人員的學習積極性，確保培訓工作發(fā)揮更好的效果。另外，要根據(jù)幼兒園的具體情況，從學習需要出發(fā)，聘請有豐富師德和師風建設的資深專家或對師德師風做出突出貢獻的優(yōu)秀幼兒園老師到園內進行講座，，交流經(jīng)驗，及時解決師資隊伍中存在的問題。從教師本身來說，要樹立終身學習的觀念，把這種觀念化為實際的工作，不斷地學習、提高自己的專業(yè)知識、提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)、遵守相關的師德規(guī)范等，約束自己的行為，不斷提升自己的專業(yè)教學能力水平，形成良好的思想道德品質和行為習慣等。

（四）建立家園共育機制

在師德建設中，父母在師德建設中起著舉足輕重的作用，幼兒園要努力讓父母們也參與進來，形成一種相互合作的家園共育機制。目前，我國不少家長對幼兒教育認識不到位，對幼兒園教學提出了“幼兒園小學化”等問題，甚至“影響”了幼兒教育，強迫幼兒園必須教授小學階段的知識。因此，要從社會、教育部門、幼兒園、教師、家長等多方面著手解決這些問題。首先，要與幼兒父母建立起良好的合作關系，通過舉辦有關幼兒教育與師德師風建設的專題講座、專題講座等，例如，舉辦“幼兒園小學化的危害”、“幼兒家長如何配合幼兒園教學”等，從幼兒家長的角度明確幼兒教育的正確方式，配合教師師德師風建設工作對于幼兒教育水平提升的重要作用。針對目前社會上出現(xiàn)的幾個熱點問題，比如“父母給幼兒園老師送禮”，讓父母明白這是錯誤的，同時也強調了老師對孩子的教育是一視同仁的，不會因為禮物而受到優(yōu)待，所以從根本上杜絕了違反師德的行為，從而營造了一個良好的師德氛圍。另一方面，要充分發(fā)揮父母的師德監(jiān)督功能，鼓勵父母積極參與，如果發(fā)現(xiàn)有違反師德的行為，要及時向幼兒園和相關的教育部門反饋，并將有關的投訴平臺和電話通知給家長，對于“問題”的老師，要給予嚴厲的處罰，同時，對于隱瞞的情況，也要向父母說明，這會給他們帶來的不良后果和責任。另外，還應該通過對幼兒教師的敬業(yè)精、對教學工作的認真負責等方面的正面影響，保證家長充分認可幼兒園教師的能力和素質，理解并積極配合幼兒園教育工作。

結束語

幼兒教師的師德建設不能一蹴而就，需要全體師生以及家庭、社會各方的共同努力。幼師首先要樹立良好的師德意識，樹立正確的師德觀念，遵守師德規(guī)范，愛崗敬業(yè)，關心學生，為人師表，嚴格自律，提高自我修養(yǎng)。同時，幼兒園要拓展教學渠道，積極培育優(yōu)秀的幼兒教師，定期舉辦培訓，聘請專家座談，加強與幼兒教師的溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。幼兒園要通過激勵、考核等方式，不斷地推動幼兒教師的自覺學習，從而提高其道德素質，促進幼兒園師生共同健康成長。

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