核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)改革策略探究

齊海君

摘 要：物理學(xué)科在高中教育中的地位無可動(dòng)搖，隨著近年來我國新課程改革以及“立德樹人”思想的轉(zhuǎn)變，高考的試題也逐步向綜合性發(fā)展，給學(xué)生帶來不小壓力。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)既是教育體制改革的需要，也是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)角度開展教學(xué)，這樣可以提高學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱衷度，對(duì)教學(xué)效率的提升、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的優(yōu)化具有關(guān)鍵意意義，促進(jìn)學(xué)生物理思維與創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)改革

前言

在新課程改革逐步深入背景下，高中教育對(duì)學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)愈加重視。物理課程不僅是很多自然學(xué)科的基礎(chǔ)，還是解決實(shí)際問題的有力武器，其在高中學(xué)習(xí)中占有很高比重。身為物理教師需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際學(xué)情，針對(duì)以往教學(xué)模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，注重塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)物理時(shí)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對(duì)待，為其日后成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、關(guān)注預(yù)習(xí)作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)中讓學(xué)生自主發(fā)展尤為重要，而要實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展就要讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更樂學(xué)善學(xué)[1]。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式有很多種，其中重要一點(diǎn)就是課前預(yù)習(xí)，這成為學(xué)生通往自主學(xué)習(xí)大門的一條捷徑。這要求教師應(yīng)加強(qiáng)自身理論知識(shí)，在備課階段探尋適合學(xué)生選擇學(xué)習(xí)模式的方法，可以借助微課短小精悍、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，享受學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程，使他們的自主學(xué)習(xí)能力有大幅提高。

例如，在《重力與彈力》學(xué)習(xí)中，教師可以將課堂需要進(jìn)行講解的重難點(diǎn)內(nèi)容先進(jìn)行整理，然后將其制作成微課形式。首先在微課中要為學(xué)生展示重力和重心的概念，并為學(xué)生出示動(dòng)態(tài)圖標(biāo)畫出重力的方向及形狀規(guī)則均勻物體的重心。并要為學(xué)生出示引導(dǎo)利用二力平衡知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)方法確定形狀不規(guī)則則物體的重心位置，如給學(xué)生出示兩塊形狀不規(guī)則的薄板，利用微課可以用動(dòng)畫顯示的優(yōu)勢(shì)，在兩塊薄板上畫出各種連線，其交點(diǎn)所在為位置，就是薄板的重心。這樣教師借助微課力量，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)更加豐富多彩，同時(shí)也改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們學(xué)習(xí)起來更加自覺。實(shí)踐證明，如果學(xué)生做到在課下很好的預(yù)習(xí)，在課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加出彩，進(jìn)而讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的容器中得到最佳發(fā)展。

二、通過巧妙設(shè)疑，激活學(xué)生理性思維

在物理課堂中，教師定要掌握優(yōu)秀的執(zhí)教方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性為抓手，最大程度的擴(kuò)展學(xué)生思維。在高中新課標(biāo)的大力倡導(dǎo)下，學(xué)生需要用科學(xué)的思維方法，解釋自然現(xiàn)象和解釋生活問題，要培養(yǎng)其具有質(zhì)疑精神，并能借助論據(jù)大膽質(zhì)疑，站在不同角度去思考問題，激活學(xué)生理性思維。由此可見，思維方式是核心素養(yǎng)大目標(biāo)中的一個(gè)重要方面，而通過教師巧妙設(shè)疑，不僅會(huì)提高問題在課堂上的應(yīng)用價(jià)值，而且還能激起學(xué)生的探索欲望，在問題情境下的教學(xué)知識(shí)構(gòu)建空間中，讓他們帶著不同的問題進(jìn)入到物理課程的深度探索中。

例如，在學(xué)習(xí)《萬有引力定律》這節(jié)課時(shí)，在授課過程中教師就可以用問題引領(lǐng)學(xué)生思考：牛頓發(fā)現(xiàn)的引力是不是可以延伸到很遠(yuǎn)的范圍呢？牛頓猜測(cè)地球引力拉住的月球，我們明白月球圍繞地球在做什么樣的運(yùn)動(dòng)？上節(jié)課我們學(xué)到行星和月球之間的引力滿足哪些規(guī)律？然后讓學(xué)生運(yùn)用公式推導(dǎo)。如果地球?qū)μO果和地月引力一樣，那么這種引力是不是也遵循與距離的平方反比關(guān)系呢？通過這些問題的引導(dǎo)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)到前一課的知識(shí)，又使課堂巧妙的引入新內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望的同時(shí)，也照亮學(xué)生理性思維的光輝。在探究證明地球?qū)μO果引力和地球?qū)υ虑蛞κ欠穸甲裱椒椒幢鹊年P(guān)系時(shí)，教師可以采用小組合作探究的形式，如此更激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生探究能力。

三、重視物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)在高中物理中的地位毋庸置疑，對(duì)學(xué)生思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用[2]。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生更好的了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握探究知識(shí)的方法，如果在實(shí)驗(yàn)中教師只以口頭敘述、觀看視頻或演示實(shí)驗(yàn)的方法，沒有給學(xué)生自主操作的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力得不到很好的培養(yǎng)。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，盡量為學(xué)生提供自主操作的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中了解物理知識(shí)形成過程，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

例如，在探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，教師可以讓學(xué)生自己提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，并讓方案更切實(shí)可行。同時(shí)教師還要在實(shí)驗(yàn)課堂上引導(dǎo)學(xué)生：在物理學(xué)習(xí)中如果想研究一個(gè)量與兩個(gè)量之間的關(guān)系，應(yīng)該用什么樣的方法？學(xué)生會(huì)回答：控制變量法。那么這三個(gè)量用什么樣的工具來測(cè)量呢？學(xué)生此時(shí)會(huì)回答在質(zhì)量、加速度、力這三個(gè)量分別用何種工具測(cè)量出來。然后教師可以讓學(xué)生以分組形式談?wù)撟约涸趯?shí)驗(yàn)中的想法，這樣既能讓學(xué)生提高交流能力，又為學(xué)生接下去的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。學(xué)在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)十分積極，教師還可以讓學(xué)生繼續(xù)探究有沒有其他實(shí)驗(yàn)的可行性研究方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有莫大幫助。

結(jié)論

總之，高中物理教師應(yīng)在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下樹立“立德樹人”的總體目標(biāo)，采取多元化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究物理奧秘的興趣，讓以生為本教育思想貫穿于教學(xué)始終，使學(xué)生能積極參與到課堂物理活動(dòng)中，在鞏固所學(xué)物理知識(shí)過程中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為其核心素養(yǎng)的形成奠定良好開端。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，不斷提高初中生的綜合素質(zhì)，以更適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小溪.談核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)[J].新課程，2020（24）：35.

[2]陳澤輝.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].試題與研究，2021（04）：72-73.