高中語文古詩詞深度學習的策略分析

葉康康

摘 要：隨著新課程標準在全國范圍的廣泛推行，“深度學習”注重學習有自身能動性的發(fā)揮，培養(yǎng)問題解決和創(chuàng)新思考能力，是一種有利于提升古詩詞教學效率的新方法語文是高中階段的重要課程，也是決定高中生自身綜合素養(yǎng)的關鍵學科。古詩詞作為高中語文教學工作的重要組成部分，值得高中語文教師為其付出更多的教學精力。是促進高中語文古詩詞深度學習的基本路徑。

關鍵詞：高中語文;古詩詞;深度學習

引言

學生在對這些古詩詞進行鑒賞的過程中，可以通過對詩詞深層次的解讀，更加深刻地感受作者蘊含的深厚感情，進而體會到漢語言文字的傳世魅力。然而在實際古詩詞課堂教學過程中，受到高中語文教師教學方式與教學觀念等因素的影響，很多高中生并沒有在古詩詞鑒賞課上獲得更加具有實效性的幫助。因此，把深度學習導入高中古詩詞課堂，進行深層次學習將變得尤為迫切。

一、高中語文古詩詞教學的現(xiàn)狀

（一）教師的教學觀念存在誤區(qū)

教學觀念是決定教師教學方式的核心要素，一旦教師沒有正確認識到古詩詞鑒賞的教學作用，就很容易降低古詩詞鑒賞課程的實際作用。很多教師受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在開展古詩詞鑒賞課程時并沒有結合學生的實際需求。而是基于自身的教學經驗，對教學內容進行展開教學。這就導致教師的教學方向與學生未來的發(fā)展需求存在一定的差異性最終嚴重影響了學生的吸收效果。

（二）教師的教學方式較為呆板陳舊

除了教學觀念的原因之外，教師教學方式的刻板也是影響教學質量的主要原因之一。語文本身是一門對閱讀量有著很強依賴性的課程，教師在開展古詩詞鑒賞教學時，勢必也會要求學生投入大量的閱讀時間。而在現(xiàn)階段的古詩詞鑒賞教學中，教師在大部分時間內都是課堂教學工作的主體，學生只能被動的在教師要求的方式下開展學習。

二、高中語文古詩詞深度學習的策略

（一）優(yōu)化師生互動，加深學生理解

語文教師要注意和學生展開有效的互動，加強與學生的溝通和聯(lián)系，了解學生在古詩詞學習上存在的問題并及時給出有針對性地解決建議。教師還需要借助互動契機給學生傳達一些學習古詩詞的技巧或者方法，以加深學生的理解，使學生能夠探尋出適合自己的學習方式，獲得更多的學習效益。

例如，教師可以設計一些啟發(fā)性問題來引導學生思維步步深入，如詩文中的環(huán)境描寫有哪些？分別在哪里？呈現(xiàn)出了什么樣的畫面？有何效果，結合學生的知識積累，加上教師為學生做課外補充，通過學生互動討論來使學生有準確的理解，提升自身感悟。通過這樣的教學活動達成了教學目標，為學生將來的學習生活發(fā)展打下了基礎，讓學生更加直觀的學習知識內容，進一步提高學習效率。如此一來，其學生深入學習的積極性得到了激活，其教育的效果也將會顯著增強。

（二）豐富教學方式提升學生學習興趣

興趣是學生學習動力的力量源泉，而教師的教學方式可以在很大程度上影響到學生實際的學習興趣。教師只有充分認識到這一點，才能結合不同的教學內容，利用更加具有針對性的教學方式，實現(xiàn)學生主觀能動性的顯著提升。古詩詞鑒賞教學雖然以教材上的古詩詞教學為主，但卻并不意味著教師必須照本宣科。如果教師可以在教學過程中引入更加多樣化的教學方式，就能借助學生學習體驗的提升，讓學生主動地將更多地學習精力投入到古詩詞鑒賞當中。

例如，教師可以讓學生利用課余時間自行搜集一些經典的古詩詞，并且利用“課前三分鐘”時間，來為其他學生帶來朗誦或背誦展示。教師還可以通過舉辦詩詞接龍大賽，或者模仿時下熱門節(jié)目《中國詩詞大會》中的“飛花令“比賽，讓學生在教師的引導下提升對古詩詞的好感。進而主動克服學習古詩詞的難度，讓教師的教學工作事半功倍。

（三）培養(yǎng)學生形成良好的自學習慣

新課改要求，廣大語文教師應主動打破以往傳授者的諸多限制，盡量多給學生創(chuàng)造獨立思考、互動探索的閱讀環(huán)境，并由此來從各個角度激發(fā)學生、擴大其潛能發(fā)展，切實使其把握閱讀主動權，并逐漸對古詩文閱讀形成興趣，從而為學生語文整體素養(yǎng)的全面成長提供了良好條件。在古詩詞課堂教學中，老師要指導學生通過感受人物形象特征，把握人物形象心理開展對古詩詞的練習。學生通過表演把自己情感代入古詩詞中，通過身臨其境思考人物形象的心理處境從而實現(xiàn)對情感的深刻體悟。

例如，教師可以通過讓學生熟讀課文后進行分組表演的形式來學習這一首詩，讓學生在表演中，體會作者當時的感受，演出后進行票選，由老師選擇表現(xiàn)最佳的一個，最后通過票數最高的一個可以獲獎，老師也應該進行嘉獎，從而使學生從獲獎中得到了成就感，有利于學生在今后的學習過程中，可以更積極主動地投入到課堂上去，并以此來實現(xiàn)教育目的，也有利于養(yǎng)成學生良好的學習習慣和綜合素養(yǎng)。學生可以很輕松地就與學校教學環(huán)境融合，促使學生增強自主探索力度，并養(yǎng)成積極主體的思維意識，從而深入地訓練了學生的深度學習能力和創(chuàng)新能力，這對深度學習的自主開展有非常積極的作用。

結束語

綜上所述，在古詩詞教學中，在學生讀懂故事、誦讀古詩文的基礎上，老師還必須關注學生口語的發(fā)揮，以及邏輯思維的發(fā)揮等，才能使學生的練習活動真正走向深度，提升學生的語文核心素養(yǎng)。深度學習對學生的創(chuàng)新能力提高有正面的影響，對學生的創(chuàng)新思維訓練和自主學習意識增強也有正面的效應，所以在語文古詩詞教學實施中，對總結行之有效的深化學習策略，對實現(xiàn)課堂整合有效性提高意義重要。

參考文獻

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[2]王冰.深度學習在高中古詩詞教學中的應用研究[D].貴州師范大學，2021.DOI：10.27048/d.cnki.ggzsu.2021.000251.